建設和諧班級文化營造健康成長環境

■黃超

建設和諧班級文化營造健康成長環境

■黃超

人總是在一定的文化環境中熏陶中成長起來的。在現代校園里，學生學習生活的具體環境就是班集體。班級是學校教學工作的基本單位，是學生在校的主要活動場所，是學生良好的道德品質、健全的人格、積極向上的精神狀態形成的主要基地。班級的文化直接影響到學生對學校生活的感受和參與程度，影響到學生社會化和個性發展水平，影響到學校教育的成果和質量。班級文化不僅能為學生的素質發展創建良好的氛圍，還能為形成一個勤奮向上充滿活力的班集體起到橋梁紐帶作用。加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化，已成為我們提高班級管理水平和促進學生發展的一個重要舉措，也是進而優化學校教育的有效途徑。班級文化一般由班級物質文化、班級觀念文化、班級人際文化和班級活動文化等組成。

一、從環境入手，建設班級物質文化

蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。”班級的環境布置是班級的外在文化，能讓人一眼就能感受到班級的文化氛圍。

優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞，更重要的是，它有助于培養學生正確的審美觀，陶冶學生的情操，激發學生熱愛同學、熱愛班級、熱愛學校的感情，增強班級的向心力、凝聚力。所以，我從去年剛接手新班級的時候，就一直致力于班級環境的美化和氛圍的營造，呼吁學生要把我們的班級當做自己的家一樣來裝飾與愛護。我們先后在班上設置了“紅人榜”“學習園地”“報摘欄”“榮譽榜”“規章制度欄”等欄目。在教室后面添置圖書柜，要求學生拿出自己的藏書，創建了“班級圖書館”，并且制定出規范的借閱制度，極大促進了學生的閱讀熱情，營造出濃濃的書香氛圍。同時，每兩周辦一期主題黑板報，在空置的墻壁上張貼勵志的名人名言等書法作品。購買吊蘭、金銀花等垂吊盆栽掛窗，講臺擺置花瓶每周更換一束鮮花，以此裝點教室，凈化空氣，美化心靈。

這樣的教室布置，再配以窗明幾凈的衛生環境，不僅優雅，而且能對學生起到一定的約束和激勵作用。

二、從學生入手，建設班級觀念文化

班級觀念文化，是在班級成員（教師和學生）相互的學習生活交往活動中逐漸形成的思想意識、價值觀念。它是班級文化建設的核心內容和深層結構要素。主要包括價值觀、道德觀、行為方式、集體輿論以及各種認同意識。

現在的孩子從小嬌寵慣了，越來越自我了，只注重自己的喜樂，對于他人缺乏應有的關愛和幫助。作為班主任除了督促學習傳授知識的職能外，是需要多向我們的孩子們倡導愛的理念，教會他們團結友愛、互幫互助。我在我的班級文化建設當中一直在堅持著這種愛的傳遞和營造。去年初三年級的陶曉宇同學身患白血病，學校為其發起了愛心捐款活動，號召全校師生踴躍捐款。這幾年國內國際自然災害頻發，捐款之舉繁多，學生的熱情并不高，三天下來全班共捐了四百多塊錢，還包括自己帶頭捐的一百元錢。思量下來，不行啊，這些錢里有些是非主動性捐出來的，也就是說可能是受老師要求或不捐面子過不去等因素影響，如何讓他們真心誠意帶著顆愛人助人之心來捐錢呢？于是，我在班上發動一場《滴水成海洋，愛心變希望》的愛心拍賣活動，讓學生拿出自己的心愛之物參與拍賣，所得錢可當做善款以自己的名義捐獻。此舉一出，激起了大家的興趣，紛紛拿出了自己家里珍藏的玩具、配飾、書籍、工藝品等物品，最后拍賣會上的物品全部以高價拍出，匯集之前大家捐獻400多元錢，我們班56名同學共募捐了1200元錢。這樣一段經歷讓大家都明白了助人為樂是一種幸福，也是一種成就，與人為善，相親相愛，幫助別人的同時自己也會獲得快樂。

學生有了這種價值觀念的奠基，今后的生活中必然會有所反饋。在今年的玉樹地震捐款活動中，我沒有做任何宣傳，僅僅在接到通知的當天下午放學的時候跟他們說明天我們要為玉樹地震中受難的同胞們獻愛心，希望大家能夠出一份力，盡一份心。第二天早自習的時候統一募捐，幾分鐘的時間就募集了900多元的善款。不僅如此，本班同學在平時的相處中也始終洋溢著團結友愛，互敬互助，文明和睦的大氛圍，看了著實讓人欣喜。

三、從主體入手，建設班級人際文化

人際關系是人在社會生活中存在、發展的基本條件，它對個性發展、行為表現、心理健康都發生巨大的影響。人與人之間的相互理解、信任、關心和愛護會造成良好的社會心理氣氛，它能使每一個正常人的健康的、合理的心理需要得到程度不同的滿足，從而產生開朗、樂觀的情緒，對生活更加熱愛，并使群體保持一種穩定的、融洽的秩序。反之，人與人之間的沖突或者冷漠，會造成一種不良的心理氣氛，使人感到孤寂、壓抑、苦悶，并最終導致人的心理、行為異常，對生活、對人生、對學習都抱著一種消極的態度。

和諧的班級人際關系包括教師與學生之間、學生與學生之間的關系，師生關系處于班級文化關系的主要位置，是貫穿于整個教育中最基本的一對關系，它的建立與否直接影響著教育活動能否順利開展和教育最終能否取得滿意的效果。在師生交往中學生只有體驗到平等、自由、理解、寬容、尊重、信任，同時受到激勵、指導，才能激發學生的學習熱情，產生愉悅的情感體驗，從而在獲得知識的同時得到自我的發展。所以，我們應把寬容和理解作為班級和諧人際關系的出發點。

初中的孩子，正處于青春萌動的季節，難免會遇到困難、情緒不高等心理異動狀況，我盡可能地多與學生交流，做學生的朋友，但又不放縱學生，努力讓學生接受我。每周末用一個小時的時間和學生在QQ上交流。了解學生的想法和需求，盡自己的努力為學生解決困難。我還選擇讓學生用寫日記的方式，規定每周寫自己的心靈獨白，我定期在上面留言疏導。當一個孩子因為沒有評上團員情緒低落時，我寫了“戰勝自己就是超越”，鼓勵他正確看待自己；一個孩子因與朋友鬧矛盾而斗氣絕交，我給他寫了“友愛在哪里”，引導他應該富有寬容心，善待朋友……這些或長或短的留言增進了我們之間的感情，搭建了師生交流的平臺，也會讓學生認識自己的能力和價值，增強自信心。

四、從活動入手，建設班級活動文化

1.開展主題班會活動

主題班會是班級最常見的活動之一。在開展主題班會時，要根據本班學生的實際情況，盡可能挖掘身邊的教育資源，充分發揮學生的主動性和積極性，讓每一個學生在活動中思想受教育，行動上得到改進。

在這一點上，我需要向我的榜樣，我們的年級組長陳玉蓮老師學習。陳老師非常重視班會這一活動形式對學生的教育意義。每周進行精心準備，不僅她那娓娓道來的親切和善的言語和豐富的人生經驗，讓學生得到正確的指引、信服而感懷頗深，而且她堅持學生主持和設計活動的全過程，一改以前教師主講的說教式活動形式，也讓學生良好個性在活動中得到充分表現，形成了班級凝聚力。所以，我也希望我們其它各位班主任能多多重視班會活動的開展。

2.開展課外團隊活動

在合適的時候選擇適當的團隊活動，可以收到意想不到的效果。像我們初一年級組的王彥老師，在去年新生入校的第一次期中考試之前在班內舉行了一次拔河比賽，事后回想起來，那次期中考試他們班的大豐收與這次活動充分調動了學生的積極性，讓學生懂得樹立自信，團結協作，奮勇爭先的精神鼓勵是不無關系的。又例如，初一（1）班的羅珊老師，在教授“Is this your sister?”這一課的過程中，抓住課程中蘊含的“親情”這一元素，發動學生動手制作家譜樹：貼照片或者畫出家庭成員照，為家譜樹上色、裝飾，并專門做一期黑板報來張貼展示這些合家歡樂的幸福作品。此舉不僅讓學生迅速掌握了知識點，還演變成了一次愛的教育，親情、友情、同學情讓他們班的學生徹底來了次心里洗禮。在放暑假之前的期末考試前夕，我們班和八班開展了一次“知識與能力誰更重要？”的辯論對抗賽，其目的也是在于讓學生明確學習知識的重要性，全面發展，增強競爭和動力，來應對期末考試。用活動來豐富學校生活，用活動來開發學生潛能，用活動來促進成績提高，多多運用自己的智慧來開展豐富多彩的活動吧，你會有意想不到的收獲。

最后，我想說，在班級文化建設中，我體會到，班級發展的方向，關鍵在于班主任在班級文化建設中的作用，看你倡導的是什么，這是班級文化建設中的航標。班主任是班級文化身體力行的實踐者，只有這樣，才會在全班形成一個共同的價值觀念、行為規范，從而形成我們所期望的班級文化。

班級文化一旦形成，它反過來會對班主任的管理發揮著巨大的作用，成為一種無形的力量，使得全班同學在共同的價值觀念、行為規范和思想作風的影響下為實現班級目標而共同奮斗。

（作者單位：武漢市新華下路中學）

責任編輯 向保秀