如何設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)中的“戰(zhàn)略”問(wèn)題

■舒洪波

如何設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)中的“戰(zhàn)略”問(wèn)題

■舒洪波

《學(xué)記》中有這樣一句話(huà)：“善問(wèn)者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目，及其久也，相說(shuō)以解，不善問(wèn)者反此。”可見(jiàn)提問(wèn)的技巧非常重要。

筆者認(rèn)為，語(yǔ)文課堂里有不同目標(biāo)的的提問(wèn)，有簡(jiǎn)單目標(biāo)的提問(wèn)，提問(wèn)的面窄，難度小，是具體的問(wèn)題，如問(wèn)一個(gè)詞語(yǔ)是什么意思，我把這樣的問(wèn)題稱(chēng)為戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題；還有針對(duì)整篇課文學(xué)習(xí)目標(biāo)的提問(wèn)，是要貫穿全文、整個(gè)課堂的提問(wèn)，提問(wèn)牽一發(fā)而動(dòng)全身，我把這樣的提問(wèn)稱(chēng)為戰(zhàn)略問(wèn)題。那么，如何設(shè)計(jì)好統(tǒng)領(lǐng)性的戰(zhàn)略提問(wèn)呢？

一、鉆研教材，依托重難點(diǎn)

教師要設(shè)計(jì)能以一馭十、提挈全篇的戰(zhàn)略提問(wèn)，必須從鉆研教材入手，根據(jù)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題。以《秋天的懷念》為例來(lái)說(shuō)說(shuō)如何設(shè)計(jì)戰(zhàn)略問(wèn)題。

課文內(nèi)容是這樣的：作者史鐵生雙腿癱瘓，暴怒無(wú)常，對(duì)生活失去了信心，經(jīng)常說(shuō)“活著有什么勁”。母親患上了肝癌，兒子不知道。面對(duì)兒子暴怒無(wú)常，母親細(xì)心耐心小心地照顧兒子，總是希望兒子去看花，希望通過(guò)看花讓兒子找到對(duì)生活的希望，要兒子“好好兒活”。可母親去世了，不能陪兒子看花了。妹妹推他去看花，這時(shí)兒子才終于明白母親的良苦用心，于是兒子做到了好好兒活。

這篇課文的重點(diǎn)是體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)。

我在教學(xué)《秋天的懷念》時(shí)，第一課時(shí)為了整體把握課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問(wèn)題：作者為什么懷念母親？第二課時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題：從文中哪些地方可以看出史鐵生“暴怒無(wú)?！蹦?？第二個(gè)問(wèn)題：文章哪些句子寫(xiě)了母親的病情呢？了解了兒子活著沒(méi)勁，又了解了母親重病在身，再來(lái)重點(diǎn)體會(huì)母親是如何關(guān)心兒子，讓兒子“好好活”的，因此第三個(gè)問(wèn)題就是：看看課文哪些地方說(shuō)明母親要兒子“好好兒活”？第三個(gè)問(wèn)題就是貫穿整個(gè)課堂的問(wèn)題，是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的問(wèn)題，是本課時(shí)的戰(zhàn)略問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)出來(lái)是這樣考慮的——兒子對(duì)生活失去了信心，說(shuō)“活著有什么勁”，“好好兒活”是母親說(shuō)的話(huà)，是針對(duì)兒子說(shuō)的“活著有什么勁”而說(shuō)的話(huà)，而且在文章中反復(fù)出現(xiàn)。母親關(guān)心兒子的言行也都能看出是要兒子“好好兒活”，“好好兒活”這幾個(gè)字能集中反映、表現(xiàn)偉大的母愛(ài)。這樣，通過(guò)第三個(gè)問(wèn)題的解決，教學(xué)的重難點(diǎn)也就迎刃而解了。

二、掌握技法，找準(zhǔn)切入點(diǎn)

教師可從以下方面入手，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，尋找語(yǔ)文課堂教學(xué)的戰(zhàn)略問(wèn)題。

1．從課文題目入手。有些矛盾的、并列的、揭示中心的文題，本身就是一個(gè)很恰當(dāng)?shù)膽?zhàn)略問(wèn)題。對(duì)于每一篇文章的題目，都應(yīng)設(shè)計(jì)一些耐人尋味的問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

2．從關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句入手。一篇文章一般都有一兩個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵詞句。教師可以抓住這樣的詞句，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，采取層層剝繭的辦法，幫助學(xué)生弄懂文本的主旨，這樣重難點(diǎn)會(huì)迎刃而解。如《珍珠鳥(niǎo)》中“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”一句乃點(diǎn)睛之筆，是設(shè)計(jì)戰(zhàn)略問(wèn)題最好的切入點(diǎn)。

3．從事件的發(fā)展變化和人、事、理之間的關(guān)系入手。如《“諾曼底”號(hào)遇難記》一文，可以設(shè)計(jì)“船長(zhǎng)為什么用槍威脅逃生的人”這個(gè)問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生分三步進(jìn)行思考：A.船長(zhǎng)開(kāi)始是怎樣指揮救援工作的？B.船長(zhǎng)在怎樣的情況下，用槍威脅逃生的人？效果怎樣？C.議一議船長(zhǎng)采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？分三步走探究完第一個(gè)問(wèn)題，基本就突破了重難點(diǎn)。

日本著名教育家齋藤喜博認(rèn)為，教師的提問(wèn)是“教學(xué)的生命”。提問(wèn)是一種教學(xué)方法，更是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，要掌握好這門(mén)藝術(shù)，我們老師就應(yīng)勤思考、多分析、努力優(yōu)化課堂的“問(wèn)”，問(wèn)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處、疑難處，“問(wèn)”出學(xué)生的思維，“問(wèn)”出學(xué)生的激情，“問(wèn)”出學(xué)生的創(chuàng)造。

（作者單位：武漢市光谷第七小學(xué)）

責(zé)任編輯 廖林