論大學生網絡道德的培養

黃海豐

(湖南大眾傳媒職業技術學院思想政治課部，湖南長沙410100)

論大學生網絡道德的培養

黃海豐

(湖南大眾傳媒職業技術學院思想政治課部，湖南長沙410100)

網絡在給當代大學生的學習、生活帶來諸多便利的同時，也引發了許多問題，其中最突出的是網絡道德失范問題。加強大學生網絡道德培養，對于促進大學生成長和成才具有十分重要而緊迫的意義。本文分析了當前大學生網絡道德失范的現狀與原因，提出了加強大學生網絡道德培養的具體對策。

大學生;網絡道德;培養

21世紀是一個網絡時代。大學生作為思維最活躍、觀念最新潮、好奇心最強的網民群體，網上活動隨時隨處，網絡生活豐富多彩。網絡已經成為當代大學生獲取信息、開闊眼界、學習知識、休閑娛樂的重要途徑。從某種程度上講，網絡大大改變了當代大學生的學習、生活方式，是他們十分重要的精神家園。但與此同時，網絡也給當代大學生帶來許多負面影響，表現最為突出的是網絡道德失范問題。形形色色的網絡道德失范現象暗藏在部分大學生身上，現實生活中一時難以被發現，并通過網絡傳播在大學生群體中迅速而大面積地發酵、蔓延，嚴重威脅著大學生的身心健康。因此，這一問題必須引起政府、高校和社會各界的高度重視，共同采取措施，認真做好加強大學生網絡道德培養工作。

一 當代大學生的網絡道德危機

1．價值觀錯位。網絡世界里，各種信息鋪天蓋地、紛至沓來，各種思想良莠不齊，各種觀點碰撞爭鋒，各種論斷莫衷一是，各種表達真假難辨，各種誘惑也比比皆是。青年大學生游走在網絡世界里，對各類信息缺乏正確的辨別力，對種種誘惑缺乏足夠的抵制力，容易被一些錯誤甚至有毒、有害的信息迷惑。特別是西方敵對勢力為了達到“和平演變”目的，借助互聯網而惡意散布的政治信息、文化侵略信息充斥其間，招魂鼓吹，對心智尚未完全成熟的大學生造成潛移默化的侵蝕和消磨。受網絡中所謂“多元”的價值觀的影響和熏陶，部分大學生的世界觀、人生觀、價值觀發生偏差，從而迷失方向，誤入歧途，片面追求個人主義、自由主義、功利主義。

2．情感蛻化。大學生正處于生理與心理的特殊時期，一方面他們渴望在群體中展示自己、了解對方，另一方面又由于缺乏社會交往經驗而不懂得如何表現自己，所以許多大學生在人際交往中面臨一些困惑和心理障礙。這屬于大學生成長過程中正常的階段性現象，隨著年齡的增長和社會交往經驗的積累，這種狀況將會慢慢改變。然而，網絡卻為當代大學生提供了一種與現實生活截然不同的人際交往方式。在網絡社會中，“網絡情人”、“虛擬朋友”、“網戀”、“網婚”無處不在、唾手可得，并且不受時空約束，不需要承諾，不付出真感情，不承擔責任，人人都可以“玩轉人生”、“瀟灑走一回”。但是，當大學生們折身返回到現實生活中時，非但享受不到存在于網絡世界中的柔情美意，反而會遭遇“情感挫折”、“信任危機”。網絡世界與現實生活之間的巨大反差，往往使得大學生漠視甚至厭倦現實生活中的人際交往，沉迷于到網絡世界中尋求情感慰藉，從而阻斷了大學生與周圍人群的情感互動，減少了大學生的社會交際鍛煉機會。久而久之，他們就無法融入到現實生活中的人際交往，慢慢失去對現實生活的感受力和參與感，滋生出緊張、冷漠、孤僻、敵視等不健康的心理，從而導致大學們情感蛻化、麻木，不懂得體會和珍惜人與人之間的親情、友情，生活情趣淡出。

3．責任感缺失。在現實生活中，正常人的一言一行都是建立在對社會道德規范的認同之基礎上，同時需要接受周圍人群的道德評價，并且要就自己的言行對他人、對社會負責。在網絡世界里，人的言談舉止均被轉換成了二進制語言，音容笑貌以數字化字符形式進行傳播，使人成為了數字化的存在物，很少受到道德約束和道德評價。特別是網絡的虛擬性和隱匿性，使得個人可以多種身份和形式參與網絡活動。大學生正處于青春期，十分崇尚自由，同時也缺乏自我約束力。當他們進入到“反正沒有人真正認識我”的網絡世界時，外在的由道德規范和道德評價所構成的道德他律機制已不復存在，內心的道德自律機制受好奇心、追求自由以及自我約束力不強等因素的侵蝕而日漸瓦解，從而形成“逃避責任”、“虛假自我”的心理。長此以往，將導致大學生形成嚴重的自我中心傾向，在現實生活中逐漸失去對他人、對社會的責任感。

4．行為失范。思想決定行動。網絡給當代大學生帶來的價值觀錯位、情感蛻化以及責任感缺失等精神上的負面影響，投射到行為上就表現為各式各樣的道德失范甚至違法行為。歸納起來，主要有以下幾個方面:一是破譯、竊取他人網絡賬號和密碼，肆意傳播他人的個人資料，揭露他人隱私，竊取他人郵件、機密情報，擅自使用他人的信息及資源;二是時常瀏覽色情、暴力等不良信息，尋求刺激和感官滿足;三是上網成癮，導致晚歸、睡懶覺、逃課等問題發生;四是在網絡中進行言論攻擊、侮辱謾罵別人，惡意發泄個人私憤，散布種種虛假信息和流言蜚語，誹謗他人，毀人形象;五是在網上制造和傳播網絡病毒，蓄意破壞他人網絡終端系統的資源和信息，對網絡安全和網絡運行秩序等構成嚴重的威脅;六是利用網絡弄虛作假，直接從網上下載作業，在網絡上購買論文、考試答案等。

二 大學生網絡道德失范的原因分析

1．網絡方面的原因。一是網絡的開放性導致虛假有害的信息泛濫，其中不少色情、暴力、迷信方面的信息極具感官刺激和誘惑力，弱化了大學生的心理防范能力，影響了大學生正確識別有用信息的清晰度和效用度。二是網絡的自由性打破了傳統社會規范(包括道德和法律)的管控和約束，使大學生極容易形成一種“特別自由”的感覺和“為所欲為”的沖動。三是網絡的虛擬性使得大學生可以逃離周圍人群的審視眼光和道德評價，內心的道德防線容易被突破，導致他們自主意識降低，道德自律弱化。四是網絡的匿名性導致大學生可以隱匿自己的真實身份，在很大程度上避免了與現實社會面對面的交往，他人很難對其不道德的行為采取規制和制裁措施。

2．大學生自身的原因。一方面，大學生整體素質高，思維活躍，創新意識強，能夠在短時間內掌握和應用網絡新知識、新技術，對于層出不窮的新形式的網絡活動、網絡生活方式，能夠迅速接受并熱情參與;另一方面，大學生正處于青春期，心智尚未發育成熟，人生觀和價值觀尚未整體形成，是非評價標準不夠清晰，辨別力、自控力和責任感還比較弱，因此他們的行為極易為外界影響和左右。受這兩方面因素的綜合影響，部分大學生經常沉迷于網絡而不能自拔，甚至被一些不良信息所誤導而陷入歧途。

3．家庭、學校和社會方面的原因。從家庭層面看，許多家長對大學生上網缺乏理性的態度和正確的引導。特別是有些家長在中小學階段對孩子上網持禁絕的態度，在大學階段則對他們的網絡活動放任自流，這種強烈的反差，往往使得孩子們的上網熱情在大學階段集中爆發并迅速滋長，網絡自我意識急劇膨脹。從學校層面來看，網絡道德教育目前仍然是大學生思想政治教育工作中的薄弱環節。大部分高校沒有網絡道德教育方面的專業師資力量，沒有開設必要的課程或講座，缺乏對大學生網上行為的引導教育和對大學生網絡精神家園的關照，也很少組織開展文明健康的網絡活動去主動占領大學生的網絡生活空間。從社會層面看，保障網絡安全文明運行的法律制度還不夠完善，政府有關部門對網站、論壇、網絡游戲和網吧等的監管還不夠到位，網絡行業組織和從業人員的自律性較差，從而導致網絡生態環境不文明、不純凈。

三 加強大學生網絡道德培養的對策

1．強化大學生的網絡自律意識。一是高校要在網絡道德教育中全面落實以人為本的教育理念，確立大學生的網絡行為主體地位，充分理解和尊重他們的合理選擇，使其能夠自主把握自己的真實需求，明確自己的道德權利與責任，作一個道德的主人。二是要加強道德認知教育，強化大學生的網絡道德意識和網絡責任感，提高對網絡道德的理解、判斷和選擇能力，確立符合人倫常理的網絡道德情感和道德信念，培養和形成良好的網絡道德行為習慣。重點是要通過網絡道德認知教育，提高大學生對政治煽動、色情、暴力、邪教、迷信等網絡信息和對網絡詐騙、網絡黑客、網絡打手等網絡行為形成厭惡、憎恨之情，從而自覺地遵守道德規范。三是要開展網絡誠信教育，使文明上網、誠信上網內化為大學生的自覺意識與精神追求。

2．創新大學生思想政治教育工作。一是高校要加強網絡法制教育，把我國現行的網絡法律法規方面的重要內容納入《思想道德修養與法律基礎》課程，或者開設相關專題講座，教育大學生依法使用網絡，做文明守法的網民。二是高校要開設并且辦好校園網BBS、虛擬社區，為大學生構建網上精神課堂和心靈家園，使大學生在網絡世界里有所寄托、有所歸宿。三是高校思想政治教育工作者要多掌握網絡傳播理論和網絡操作技巧，善于借助QQ、論壇、博客、微博等交流方式，拓展思想政治教育工作載體和形式;要經常性地深入到大學生網絡生活空間，了解他們的思想動態，傾聽和收集大學生關注和討論的熱門話題，提高思想政治教育的針對性;要善于運用科學的理論和方法正確解答大學生關注的熱點、焦點問題，合理詮釋網絡生活中出現的新事件、新現象，提高大學生對網絡信息明辨是非的能力，增強思想政治教育的實效性。

3．加強網絡法制建設。一是國家立法部門應制定一部比較完善的網絡管理基本法，解決網絡管理立法滯后的問題，使得網絡世界有法可依、有章可循。二是相關管理部門應充分利用身份認證技術、加密技術、分級管理技術、網絡監控技術等新技術，加強對互聯網的監管，嚴厲打擊利用互聯網進行的違法犯罪行為，對不良的網站進行查封，凈化大學生的上網環境。三是要充分發揮行業自律的作用，建立健全網絡行業自律機制和技術控制，提高網絡工作人員的職業道德和服務水平，從而營造一個更加純凈的網絡世界。

［1］張藝兵．論大學生網絡道德建設［J］．高教論壇，2004(3)．

［2］郭素紅．網絡環境下信息行為的自律與他律［J］．現代情報，2004(6)．

［3］林 菊．著力加強高校網絡道德建設［J］．江西省團校學報，2004(2)．

［4］宋元林．大學生網絡思想政治工作方法探析［J］．湖南社會科學，2002(2)．

G641

A

1674－5884(2012)05－0083－02

2012－03－10

黃海豐(1974－)，女，湖南邵陽人，助教，碩士生，主要從事新聞傳播法、思想政治教育等研究。

(責任編校 莫秀珍)