結合地方典型案例與課外科技活動強化環保通識教育

靳振江，朱義年，游少鴻

(桂林理工大學環境科學與工程學院，廣西桂林541004)

進入21世紀以來，生態失衡和環境污染這兩大問題逐漸成為困擾整個經濟發展與人類生存的突出問題。聯合國政府間氣候變化專門委員會(IPCC)的第四次全球氣候變化評估報告獲得了2007年年度諾貝爾和平獎，標志著以全球變暖為主要表現的全球氣候急劇變化已成為無可爭議的事實。在我國，繼2007年的太湖藍藻大規模暴發敲響生態警鐘之后，2009年攝影師盧廣的專題《關注中國污染》獲得尤金·史密斯人道主義攝影獎，表明當前我國的環境問題已嚴重到成為關乎國計民生的重大問題。環境保護問題涉及到各行各業和社會的方方面面，許多問題已不可能單靠環境保護工作者來解決，必須通過政府行為，并與廣大人民群眾相結合，成為他們的自覺行動。高等院校是我國培養社會高級專業人才的基地，大學生是未來社會建設的骨干力量，加強對大學生的環境保護教育使他們牢固樹立環保意識，他們走上工作崗位以后，才能時時處處把環保理念自覺地運用到工作中，帶動廣大人民群眾環保意識的整體提高，因而關乎我國可持續發展戰略任務的實施。所以，在全球氣候發生急劇變化與我國污染事件頻發和局部區域生態失衡的大背景下，加強高校大學生的環境保護教育就顯的尤為重要。

一 存在問題與改革思路

多年以來，作為通識教育的一部分，《生態學概論》與《環境保護概論》已成為我校非環境專業學生的公共選修課程，教材中眾多的典型案例對加強學生的環境保護意識起到了重要的作用。但是，教材中的案例在時間上具有一定的滯后性，而且許多案例與普通學生日常生活結合的不甚緊密，因此課堂教學中學生的反應比較平淡，課堂氣氛相對沉悶，這在一定程度上削弱了學生對環境保護問題重要性的認識，教學效果打了折扣。而且，公共選修課程教學中缺乏實踐環節，學生沒有動手機會，理論與實際聯系也較為困難。因此，在信息高度通暢的今天，作為在地方高校從事環境保護教育的教師，有必要時刻關注當前和當地的經濟社會發展形勢，敏銳觀察，及時把當前廣西社會經濟發展中涉及到的環境問題和發生的環境事件作為案例，自覺運用到環境保護課堂教學當中，啟發同學的思考與討論，增強教學效果，并鼓勵他們積極參與相關的科技活動，提高自身整體素質，而這也正是高校落實科學發展觀的重要內容之一。

二 教學實踐內容與效果

(一)拉尼娜氣候案例強化了學生對氣候變化認識的直觀性

當前，以氣候變暖和極端天氣事件頻發為表現的全球變化已經成為不爭的事實，因此，氣候變化已成為環境保護教育的重要組成部分。例如，受自2011年9月拉尼娜氣候影響造成廣西全境氣溫低、降水多和日照少等現象均為近50年來所少見，從2012年1月到3月中旬南寧市平均日照時數不足14分鐘［1］。這一現象的介紹極大的吸引了學生眼球。進而介紹網上有人跪求陽光的報道，增加課程的趣味性，并活躍了課堂氣氛。來自農村家庭的同學對影響早稻育種、播種及生育期偏遲和水果上市時間延遲與產量、品質和價格受影響等方面加深對全球氣候變化嚴重性的認識。另外，強降雨長時間持續和冷空氣頻繁活動對同學中患流感病例明顯上升等案例也強化了每個人對全球氣候變化的直觀認識與切身感受。在本次《生態學概論》的課程論文中，有30%以上的同學選擇了以氣候變化為主題，個別學生參加相關的課外科技活動工作也將啟動。他們對氣候變化的關注程度可見一斑。

(二)環境污染案例使學生認識到環境問題的嚴重性

環境污染事件及其影響是環境教育中的一個重要組成部分，這類事件在廣西也時有發生。例如，2011年2月桂林市陽朔縣興坪鎮思的村的鎘米事件在礦區農田污染發生60年后又再次引起人民群眾的高度關注。2012年1月15日廣西河池宜州市境內的龍江河發生鎘濃度超標事件，嚴重影響了當地與下游居民的飲用水安全，并給人民群眾造成極大恐慌。這2個案例的教學向同學們傳達了這樣一個信息:環境污染離我們并不遙遠，我們每個人都可能是潛在受害者，而且重金屬污染已成為危害廣西人民群眾身心健康的頭號殺手。在課堂的發言與討論環節中，很多同學表達了他們對自己家鄉環境問題的擔憂，其中有2位同學表示對此話題有濃厚的興趣，目前他們已參加由環境科學專業的同學主持的重金屬污染方面的科技活動，經過檢測，在思的村采集的所有樣品鉛鋅含量全部超標。

(三)生物多樣性案例提高了學生的自豪感與自信心

生物多樣性一般分為生態系統多樣性、物種多樣性與基因多樣性3個層次，是《生態學概論》中重要概念之一。而廣西自南而北依次出現有北熱帶、南亞熱帶、中亞熱帶3個生物氣候帶，擁有大陸海岸線1 595 km和眾多的島嶼，濱海濕地面積33.66萬km2。我區動植物物種數與紅樹植物種也均居全國第三，在中國17處生物多樣性保護關鍵地區中，桂西南石灰巖地區是其中之一［2］。從這些數據可以看出，廣西的生態系統多樣性和物種多樣性均比較高。從小在這片土地上長大的學生可能以前并沒有意識到他們周圍的山山水水、一草一木對他們的意義。通過生物多樣性的案例教學，大大激發了同學們的自豪感與自信心。在教學的同時，我們于2007年和2008年指導非環境專業學生參加與生物多樣性有關的課外科技活動多次獲得校級獎勵。

(四)生態脆弱性案例使學生認識解決環境問題的必要性

生態脆弱性是生態系統在特定的時空尺度下對外界干擾的敏感反應和自我恢復能力。針對本校學生，在教學過程中，我們引入位于學校附近的巖溶濕地-“會仙濕地”案例。廣西是典型巖溶區，宜耕地資源不足，生態環境極其脆弱。而會仙巖溶濕地是“桂林之腎”，會仙濕地的保護對于保護漓江具有重要的意義。但是，如今濕地面積僅剩6 km2，與宋朝以前65 km2相比，剩余面積僅有10%［3］。濕地開墾對漓江生態系統的影響是布置給同學們課后思考的問題。這一案例的介紹，極大地引起了同學們的興趣，許多同學在周末就去參觀了會仙濕地，對會仙濕地的生態有了切身感受。課后有幾個同學就商量著做會仙濕地不同土地利用方式下生物地球化學循環變化的課題研究。經過1年的努力，研究工作基本結束，獲得了一些可靠的數據和可信的結論。最近，我們獲悉，桂林會仙濕地被列入國家濕地公園試點［4］，我們把這一信息反饋給課題組的同學，他們也備受鼓舞，感到自己的工作與國家的戰略同步，意義重大。通過親自參與項目的研究工作，學生們對生態脆弱性有了新的認識，進而分析數據、得出結果與結論，并最終提出保留稻田這一神功濕地系統的建議，而這個建議與國家濕地公園的建設目標也是一致的。

三 結語

在當前全球生態與環境問題層出不窮的今天，通識教育仍然是提高當代大學生環境保護素質的主要教育方式。作為相關課程的高校教師，我們通過把鮮活的、與教學對象學習和生活密切相關的案例融合到課堂教學中來，指導學生課外參與力所能及的科技活動，取得了一定的教學效果。但是，我們也清醒地認識到，目前環境保護通識教育還存在著課堂教學內容枯燥和實踐實習環節缺乏等問題，因此，增強課堂教學的趣味性，增進師生互動，讓更多學生有參與課程實踐環節的機會，做到理論知識與生活實際和實踐緊密結合，依然是今后要進行改革的主要方向。

［1］拉尼娜引發廣西極端氣候南寧每天日照不足14分鐘［EB/OL］.http://www.chinanews.com/df/2012/03-19/3752522.shtml，2012-03-19.

［2］張笑楠，王克林，張 偉，等.桂西北喀斯特區域生態環境脆弱性［J］.生態學報，2009，29(2):749-757.

［3］沈德福，李世杰，蔡德所，等.桂林巖溶濕地沉積物地球化學元素變化的環境影響因子分析［J］.高校地質學報，2010(16)4:517-526.

［4］邱 浩.桂林會仙濕地被列入國家濕地公園試點 建設期為9年.桂林晚報［OL/N］.http://news.china-flower.com/news/newsinfo.asp?n_id=164099，2012-04-25.