關于營造中職數學課堂良好教學氛圍的思考

閆曉莉

摘 要：在中職課堂授課過程當中，教師會發現學生的普遍學習素養不高，同時對于語、數、外等學科學習興趣較低。因此，在教師授課過程當中著重需要培養學生對于學習的主動性，引起學生的學習興趣，同時需注意教學的實用性，在學生馬上要步入社會這一階段實用性比復雜專業性更為重要，并針對所在專業學科的不同對數學難度的強弱和針對方向要有所改變，最后教師要善用信息技術，為教師和學生營造便捷方便的學習條件。

關鍵詞：中職數學 教學方式 學習氛圍

1 引言

社會愈發關注中職學生的發展方向和就業前景，但又因其所需要的專業知識與普通高中學生有所不同，其中大多數學生學習興趣較弱，甚至有厭學思想，因此教師就需要通過多種方式，多種手段，營造良好的學習氛圍，幫助學生提升學習興趣，為進入社會打下良好基礎。

2 培養學習興趣，塑造數學思維

在教師教學過程中，能夠培養學生養成自我學習，自主學習的學習能力是教師想要達成的狀況。因此在教學過程當中，教師要思考如何做到培養學生的自主學習能力。首先教師要了解被教育者所有的知識水平和能力，從被教育者能夠理解的知識開始梳理，使學生能夠理解學習內容并開始擁有學習并不困難的感受，這樣的方式打破了學生固有的專業學科難學難懂的思想，從而促進學生想要繼續學習的想法，同時老師在教學過程當中，也應讓學生體會成就感，增加繼續學習的動力，在學習過程當中，教師可以設置簡單的學習任務和題目，讓學生體會到解題和思考的快樂，如此這般引導學生主動思考，主動學習。教師在教學過程當中最重要的一點就是要讓被教育者知道這些學習到的知識，將來一定會對學生未來職業的發展有所幫助，知識的最終目的并不是認識而是實踐，教師進行教學是為了幫助學生塑造理解問題，處理問題的思維能力，并幫助學生處理日常工作中出現的現實問題[1]。最后教育者要做到的是為學生爭取學習便利，無論是在學習還是在生活當中，學生作為一個獨立的個體無法擁有許多的學習資料，學習條件，這時就需要教育者幫助學生解決這些問題，例如在教學過程當中需要用到的設備和資料和各種課外拓展的學習資源，并且教師需要幫助學生營造良好的學習氛圍，開展學習活動和課外實踐，使學生盡快融入數學課堂的學習當中，讓學生都能夠主動參與到學習過程中，培養學生的數學思維能力和學習興趣。

3 不同專業不同教學

教師要明白不同的專業對于數學專業知識的要求有所不同，不能強求每一專業都需要學習復雜的數學專業知識。因此，在教學過程當中，應具有目的性和指向性。中職教學過程當中使用的數學課本是相同的，這就需要教師能夠對課本當中的知識有所改變，靈活使用。很多專業所用到的知識與數學課本當中的教學順序有所不同，甚至有些知識在數學課本當中是省略的。面對這些情況，教師對課本當中的知識要能夠有機掌握和進行篩選：做到在大體知識結構不做改變的情況下，可以根據學生所處的專業不同，對教學內容的知識順序進行調節，并可以著重講授與該專業有關的數學知識，而與該專業無關的數學知識可以適當減少教學，進行知識結構的補充或減少，讓數學課程與專業課程相互融合和補充[2]。例如會計專業可能更偏向于線性、概率、統計、解方程組這方面的數學知識，建筑專業用到的更多是數列、幾何、微積分、矩陣、三角函數等。教師可以根據不同專業的側重進行不同的數學教學。

4 注重教學實用性

對于中職學生而言學習知識的實用性較為重要，教師要保證講授的知識能夠讓學生應用于生活實際和工作當中，幫助學生解決實際問題。這就需要教師讓學生理解知識的應用領域，懂得如何運用知識解決問題。例如教師可以在教學過程當中舉具體的現實例子，幫助學生理解和感受數學的運用場景。而且因為學生即將進入社會，對于職位而言也需要學生具有解決問題的能力，重視所教授內容的實際實用性。

5 使用現代信息技術

電子科技逐步進入學習課堂當中，因此教師在教學過程當中可以使用多媒體等教學模式來進行授課。利用信息技術進行授課可以提高課程的教學質量和教學效率，減少教師板書的時間。在傳統的教學模式下，由于公式圖案等板書原因減少教學時間，如今教師都可以利用多媒體來進行教學。而且翻轉課堂，微課堂等新興的教學模式也逐步成為主流，教師也可以有所借鑒和使用，通過翻轉課堂可以幫助學生發掘自身的學習主動性和學習能力，而微課堂可以幫助學生利用碎片時間進行學習，大大的提高了學生的學習興趣和學習效率。

6 結束語

教師在教學過程當中承擔的不僅僅是教學工作，同時也是學生的引導者和引路人，因此教師在教學工作當中要主動幫助學生進行學習，幫助學生成長為真正可以在社會中獨當一面，為社會發展作出貢獻的一員。與此同時教師對自身也要有所要求，不斷在教學過程當中總結經驗，改善教學方案，幫助學生營造良好的學習氛圍。

參考文獻：

[1] 鄧允寧.淺談如何激活中職數學課堂氣氛[J]. 科教導刊（電子版）， 2019，000（005）：208-209.

[2] 李珺.淺談中職數學教學中課堂氣氛的重要性[J]. 讀天下（綜合）， 2019， 000（025）：1-1.

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