“主位”與“述位”
——慶祝胡壯麟先生八十華誕

王振華

(上海交通大學,上海,200240)

1. 從“態度識解”說起……

“態度識解”(attitude construal)是對態度的認識與解釋。在系統功能語言學(SFL)里,態度是人際意義,態度識解是從系統功能語言學的角度對態度意義的認識和解釋。

2011年12月16日下午,應高彥梅老師之邀,我在北京大學外國語言學及應用語言學研究所的沙龍上作了題為“態度識解與人際和諧”的發言。發言將態度類比為信息,信息通過“信境+信使+信道+信標+/信宿”表達。識解態度就是認識和解釋態度的種類(情感類、判斷類和鑒賞類)、特點(正面和負面、顯性和隱性)和構成成分(態度語境、態度表達者、態度觸發者、態度對象和/或態度接受者)。發言把態度視為社會過程,這種社會過程受制于語境、目標和語言的特質(如語言的表征、風格和組織結構)；同時還認為,每個獨立的態度過程都具有個體性,但在每個具體交際領域中都有自身相對穩定的類型。態度識解可以在語類、元功能和評價系統等理論框架下運作。這次的發言是我多年來對“評價理論”(APPRAISAL Theory)的思考結果之一。

自1999年元月從澳大利亞回國至今,我對評價理論的思考和興趣一直沒有停止過。這些思考散見于已發表和未發表的拙文中,而幾乎每一次的思考結果都離不開胡壯麟先生給我的鼓勵、支持和關愛。在胡先生八十壽辰來臨之際,謹以此文表達我對先生的由衷敬意和感謝,感謝先生對我的無私幫助和大力提攜！

2. 儒雅學者 寬容大度

我第一次見胡壯麟教授是1994年暑期。當時,我參加了由北京大學主辦的在北京西郊召開的一次語言學會議。會上,胡先生應邀作報告。他講話時細膩的音色、舒緩的語速以及他對grammar一詞的讀音給我留下了深刻印象。關于grammar發音,我模仿的是GA,經常把它讀作[rm]。胡先生好像把grammar中的-a-和-ar分別讀成了[]和[],這給我留下了深刻的印象,[rm]的發音至今仍縈繞在我的耳畔。另外,會上我向胡先生提了一個現在想不起來的問題,他很和藹地回答說,這是一個technical問題。此后,technical在我的英語詞匯里成了一個非常凸顯的單詞,因為之前我從來沒有聽說過把technical和question放在一起連用。第一次與先生謀面,我感覺他很慈祥。

第二次見胡先生是1999年在復旦大學。復旦大學外文系主任朱永生教授承辦了那年的系統功能語言學研討會。第一天上午休會后去吃午飯的路上,大約有六、七個與會人員簇擁著胡先生往前走,我也參與其中。行走間,我聽見胡先生回答別人問題時提到van Dijk這個歐洲學者的名字時,把van發成[vn]。他話音剛落,我初生牛犢似地脫口說出了[fn daik]。但胡先生對我的打斷只是莞爾一笑,沒做任何評論,繼續他的回答。我后來得知,van Dijk在我國英語圈里的發音有兩個,其中發作[vn daik]的更為流行。胡先生沒有當場解釋,給我留足了面子。他很寬容,很大度。

3. 無私幫助 提攜后生

我于2001年在《外國語》第6期(第13～20頁)發表了題為“評價系統及其運作——系統功能語言學新發展”的評介文章。該文是在我于悉尼大學語言學系攻讀碩士學位期間學習馬丁(James R. Martin)的“評價系統”(APPRAISAL Systems)的基礎上寫成的。“評價系統”是由態度、介入和極差三個系統構成的網絡,是研究語篇語義層上人際意義的一種新的理論框架。文章提出了這樣的思考：“詞匯層有評價現象,小句層有沒有?不同文章體裁有沒有?語篇的謀篇布局有沒有?”

該文的發表得益于我國學界兩位學術泰斗,一位是我的博士生導師徐盛桓教授,一位是北京大學的胡壯麟教授。初稿寫好后,送交徐老師審閱,得到首肯,他同時也指出了不足,并提出了意見和建議。之后,我斗膽將修改后的文章寄給了胡先生。沒想到,寄出后不久就收到了回復。胡先生親筆在論文上作了修改,并對文章大加贊揚,認為很有價值,值得發表。這讓我喜出望外,也激動了好長一陣子。日后,我在胡先生修改的基礎上重新對文章做了修飾,投寄給了《外國語》。十年之后,在2011年12月16日北大語言所的學術沙龍上,高彥梅老師回憶說：“您當年有關評價系統的那篇初稿,胡老師還讓我們這些博士生學習來著。”

2001年我參加了在東北師范大學召開的第七屆全國系統功能語言學研討會。我在分會場第一個做了發言,題目是“雜文中作者的介入”,以“評價系統”中的介入系統為理論視角,分析了雜文中作者的介入方式和介入的主觀程度,探討雜文作品所反映的作者的意識形態,結論是雜文中作者主要通過自言和借言直接或間接地表達其對作品中事態的觀點、態度和立場。沒想到,胡先生專程旁聽我的發言,這讓我很忐忑和緊張：他可是中國系統功能語言學研究會會長啊！在規定的時間內介紹完了我的發言內容后,我期待胡先生提出批評意見,但他并沒有表態。我想,他肯定覺得我的發言沒有什么價值。可是沒想到,在閉幕式上,胡先生特意提到了我的發言,認為有新意,并號召大家將新的理論應用于對漢語的研究。胡先生的鼓勵促使我修改發言稿,并投寄期刊。該文于2002年發表在第1期的《暨南大學華文學院學報》(現名為《華文教學與研究》)上。

2003年,我完成了博士學位論文的撰寫。論文在前人研究成果的基礎上提出了介入“三聲”系統網絡：第一聲指言語者在特定語境中投射言語者自身的思想或觀點；第二聲指言語者在特定語境中假借第二人稱或第三人稱的思想或觀點；第三聲指言語者在特定語境中假借所在社團共享的思想或觀點。三個子系統是人類在語言互動過程中的選擇資源。言語者運用第一聲介入時,投射的是言語者本人對人、物、事的評價。第二、三聲是言語者為證實對人、物、事的態度服務。三個子系統既獨立又相容,一句話里既可以有第一聲,也可以同時出現第二和/或第三聲。“三聲”介入說明,言語者在情感上所受的沖擊程度不同,對態度的調節頻率不同。實現“三聲”的語言資源主要是“序言”和“模糊”。“序言”次系統化為條件和讓步,“模糊”次系統化為情態和性質詞語。因為當年全國在鬧“非典”(SARS),博士學位論文外審由原來的三名專家增加到五名。后來得知,胡先生是我的博士論文外審評閱人之一。經我當時所在的河南大學研究處領導同意,我通讀了胡先生對我論文的評語。在評語中胡先生這樣寫道：該論文“填補了國內在這方面研究的空白”。讀到這樣的評價,我好像是被打了雞血似地亢奮。像我這樣一個在學術界乳臭未干的后生,能得到一位著名的學者如此偉大的評價,真的是三生有幸。激動的心情陪伴著我順利地通過了博士學位論文答辯。

答辯后,我重新認真通讀了論文,發現在理論上還有許多不成熟之處。這時我才清醒地認識到,胡先生的評語是在鼓勵我、關愛我、鞭策我。答辯過后,也有出版社愿意出版這篇論文,但我拒絕了，因為我的心情從亢奮走向了責任——我要對得起這位學界前輩給予的學術評價！我暗下決心,要戒驕戒躁,十年磨一劍。迄今,九年即將過去。在這九年里,我的學術活動一直與評價和介入有關,并不停地修改和補充這篇博士論文,爭取在2013年將我自己滿意的修改稿拿給胡先生審閱和作序。

2011年10月由南京國際關系學院承辦的第12屆全國系統功能語言學研討會在南京召開。會上,胡先生作了主旨發言,主要評價由黃國文教授主編的《系統功能語言學發展綜述》一書的各個章節。在這本書里,受黃國文教授之邀,我撰寫了第七章“評價理論研究在中國”。胡先生在評價完這一章時,對我個人也作了評價。他說,“王振華現在成熟了,敢對他的導師【注：指評價理論創始人馬丁】提出批評意見了。”聽到這樣的評價,我又仿佛像2003年那樣,被打了雞血似地興奮。

4. “主位”與“述位”——傳承與發展

記得1998年馬丁在一次“Register and Genre”課堂上用“Halliday is my Theme. I am his Rheme”這樣一句話來描寫他和韓禮德在學術上的傳承關系。在這里,我想套用這句話來說明胡先生和我在學術上的關系：胡先生是我的“主位”,我是胡先生的“述位”。胡先生處在我學術研究的“句首位置”,是我學術研究的“起始點”,胡先生的無私幫助和大力提攜使得我學術研究這個“命題”才有效度。胡先生嚴謹的治學態度和對后生的無私幫助和提攜是“已知信息”,我在胡先生的關愛、鼓勵、幫助和提攜之下成長是“新信息”。我愿傳承先生的高尚人品和優質學品,并將之發揚光大！

胡先生多次強調,SFL是Appliable Linguistics。我的理解是,Appliable也包括將SFL理論應用于對漢語的研究。作為胡先生的“述位”,我近期對現代漢語中的“個”的評價意義展開了思考。經觀察發現,現代漢語中,“個”在有些情況下其意義已發生了較大變化,其作為量詞的概念意義放出(discharged),被充入(charged)了人際意義,如“年薪也就是個五六萬”。

最后,祝愿胡先生平安健康,吉祥如意,福如東海,壽比南山！