測量學課程教學方法與考核方式的改革研究與實踐

夏冬君，王世成

(哈爾濱工業大學交通科學與工程學院，黑龍江哈爾濱150090)

測量學課程教學方法與考核方式的改革研究與實踐

夏冬君，王世成

(哈爾濱工業大學交通科學與工程學院，黑龍江哈爾濱150090)

測量學課程具有理論與實踐緊密結合的教學特點，結合課程性質，在教學活動中開展教學方法和考試方法改革，采用理論和實踐相結合的教學模式，實行平時作業、大作業、課間實驗和期末考試相結合的累加式考試方法，取得了良好的效果。

教學方法改革;考試方法改革;實踐教學;累加式考試

一、前 言

測量學作為一門技術基礎課，在土木工程各專業課程中占有較重要的地位，為學生相關專業課學習和學生工程實踐技能培養打下良好基礎。傳統測量學以常規測量儀器、測量技術和方法為教學主線，具有完整的知識體系，發揮了應有的作用。隨著測繪新技術的不斷發展，測量學課程體系亦需要進一步完善。因此，在課程教學內容、教學方法和教學手段上應進行相應改革，以滿足課程教學改革的需要。筆者在課程教學活動中積極開展教學方法和考試方式的改革，采用啟發式、探究式、互動式課堂教學方法，實行以平時作業、大作業、課間實驗和期末課程考試方式相結合的累加式考試模式，并制定求創新、重能力的考試制度，保證了課程教學方法和考核方式改革的順利進行，取得了良好的效果。

二、課程教學方法改革思路與實踐

1.教學內容改革

測量學課程是我校土木工程類各專業學生的一門技術基礎課，為后續相關專業課的學習提供了技術保障，對培養學生的專業素質，提升學生的實踐能力也有著重要的意義。測量學課程有比較完整的知識結構和完善的課程體系，具有理論與實踐緊密結合的教學特色，這在培養優秀工程建設人才方面起到了重要作用。隨著測繪科技的不斷發展，以電子水準儀、全站儀、GPS等為代表的測繪新技術在工程實踐中已經得到廣泛應用。教學過程中，在保持課程體系完整的前提下，應對教學內容進行優化設計，將當前使用較少的技術和方法從教學內容中刪除，并及時將測繪新技術引入到教學活動中。如開展全站儀數字化測繪技術教學和實踐，使學生掌握數字化測圖的原理、方法及特點，熟悉數字化測圖的作業模式、作業過程，掌握全站儀的使用方法，能熟練使用AutoCAD繪制地形圖。將數字化測圖和經緯儀測繪地形圖進行比較，找出其中的差異和各自的優缺點。通過比較學習，能使學生更好地理解和掌握課程的相關內容，從而引導和激發學生學習測量學課程的興趣。

2.教學手段改革

教學手段是教師傳授知識的重要途徑，如何運用好各種教學手段和教學資源，將決定學生的學習效果和課程教學質量的好壞。傳統教學手段以板書為主，該方法有助于學生思考和記憶，但測量學教學過程中需要大量的儀器圖片、地形圖、數據表格等，教師需要攜帶儀器到教室講解其構造和使用方法、提前繪制各種圖形和數據處理表格，不僅增加了教師的工作量，而且不夠形象直觀，影響教學效果和質量。多媒體教學手段則完全解決了這些問題，達到事半功倍的效果。因此，在教學過程中應采用多媒體+板書相結合的教學手段，將課程主干教學內容制作成多媒體課件，解釋性內容則采用板書的方式進行，從而提高學生的學習效率和課堂教學質量。

3.教學方法改革

目前，各高等院校都在積極推行教學方法改革，并將其作為提升學校人才培養質量的關鍵環節。教學方法改革過程中，教師起著關鍵性作用。教師要以高度的責任心積極投入到改革中，精心組織教學內容，積極探索適合本課程的教學方法和教學模式，制定符合課程教學要求的實踐教學體系，設計課程大作業等，以提高課程的教學質量。同時，教學方法改革應堅持以學生為中心，通過教學方法和考試方法改革引導學生積極參與課程教學改革，通過課后習題和大作業方式督促學生理解和消化課堂教學內容，以提升學生自主學習的興趣，提高學生的學習效率。

結合測量學課程的特點，在課程的教學過程中推行啟發式、探究式教學模式，要求教師要精講，學生要多練。同時，引導學生運用所學知識解決實際問題，激發學生的學習興趣和創新思維，注重實踐能力培養;學生則應盡快適應啟發式、互動式、研究式的教學方法和重能力、求創新的累加式考試方法，為自主學習打下良好的基礎。

三、強化實踐教學在課程教學改革中的地位

實踐教學環節在課程教學中占有重要地位，對學生理解和掌握測量儀器使用方法、測量基本原理和測量數據處理方法等起著非常重要的作用。通過實踐教學培養學生實際動手能力、分析問題和解決問題的能力，達到理論聯系實際的教學目的。

1.強化實踐教學

測量學實踐教學環節分為課間實驗和測量實習兩部分。課間實驗設有驗證性實驗和綜合性實驗，驗證性實驗一般只涉及單一的測量儀器使用方法、測量數據的獲取和數據處理過程;綜合性實驗在內容和方法上涉及多個章節的知識，學生可以通過做一個實驗掌握多個知識點。結合課程實際和專業教學需要，調整實驗學時數(實驗學時數占課程學時的1/3)和實驗項目，將視距測量和全站儀使用實驗項目(驗證性實驗2學時)調整為經緯儀測繪地形圖和全站儀數字化測繪實驗項目(綜合性實驗4學時)。調整后的實驗項目不僅能鍛煉學生的實踐能力，提高綜合分析問題、綜合運用知識的能力，還能體現各知識點之間的聯系，更能加深對知識的理解，以達到理論指導實踐、實踐驗證理論的教學目的。

測量實習應以學生為主，學生可根據教師布置的實習任務和進度分工協作，循序漸進，合理安排時間和進度，協商解決實習中遇到的各種問題，圓滿完成實習任務。在組織形式上將每組人數由以往的7～9人一組調整為4人一組，充分調動學生的積極性，對提高學生的實踐能力、組織協調溝通能力，培養學生的團隊合作意識具有重要意義。在內容上保留原有經緯儀測繪地形圖內容(手工繪圖)，增加CAD繪圖內容，采用一套測量數據，在CAD中用極坐標法按數字化測圖要求繪制地形圖。將傳統測量方法與數字化測繪方法相結合，提升實踐教學的效果和質量。

2.注重實際應用

在教學過程中加大應用環節，設課堂教學大作業內容(6學時)，學生在教師指導下，獨立完成“導線測量計算”、“地形圖繪制”和“地形圖應用”大作業，培養學生的數據處理能力和綜合應用能力。

在大作業設計時注重綜合，強調實際應用。大作業不同于課后習題，課后練習題不分你我，內容和結果是一樣的，可能存在部分同學抄襲現象;而大作業在完成的形式和過程上大家是一致的，但已知數據和結果卻各不相同，教師需要花費大量時間和精力用于設計作業并給出答案。學生可根據班級和學號選擇自己的作業題目，獨立完成作業內容，從根本上杜絕相互抄襲的現象。大作業綜合性較強，可以培養學生的自主學習能力和綜合應用能力。

四、考核方式改革設計

我校近年來在課程考試方法改革上做了大量工作，鼓勵教師積極參與考試方法改革，并將教學方法和考試方法改革作為本科教學的重要工作之一。主管教學工作的校領導多次強調：“考試方法改革的核心和關鍵就是通過累加式考核方式，引導學生主動學習，激發學生自主學習的積極性，從而推動重能力、求創新的學生培養模式。”

結合學校要求，根據課程教學的實際情況和特點，筆者在總結多年考試方法改革的基礎上，進一步開展考試方法改革，徹底改變一張考卷定成績的局面，采用累加式方法綜合評定學生的課程成績。實行以平時作業、課間實驗、大作業和期末考試4部分構成的求創新、重能力的累加式考試模式。

1.平時作業考核

在課程教學期間給學生布置一定數量的習題，由學生自主完成，教師應及時批改并給出成績。對作業中出現的共性問題應在教學過程中及時講解;個性問題可以單獨交流。平時作業成績占課程總成績的10%。

2.課間實驗考核

強化實踐教學環節，培養學生的實踐能力，使理論和實踐有機結合，加大實踐教學環節所占比重。課間實驗教學學時占課程總學時的30%，課間實驗課占總成績的30%。

3.大作業考核

在課程教學活動中增加大作業環節，由任課教師精心設計大作業4項，學生根據班級和學號選擇自己的作業題目，在課堂或課后獨立完成作業內容。大作業內容綜合性較強，可以培養學生的綜合應用能力。大作業占總成績的10%。

4.期末考試

期末考試題共分5種題型，重點考核學生對基本概念、基本理論、基本方法的掌握和綜合應用的能力。試題分別為：①名詞解釋，不要求死記硬背，學生可以在理解的基礎上進行解釋說明;② 選擇題，要求學生運用所學的理論給出正確的判斷和選擇;③填空題，要求學生掌握有關的理論和方法;④簡答題，要求在掌握有關理論的基礎上進行解答，學生可用自己的語言或規定的符號進行說明;⑤計算題，要求學生運用所學知識對數據進行處理、計算。期末理論課考試卷面以100分計，占課程總成績的50%。

五、結束語

通過近幾年的不斷努力，在教師和學生的共同參與和努力下，測量學課程在我校教學方法和考試方法改革中取得了一定的成績，實踐證明效果良好。同時，在今后的教學活動中應逐步建立以學生為中心的教學與學習培養模式，努力做到精講、多練、注重基礎、強化實踐，積極探索和創新，深化課程教學改革，進一步提升課程教學質量。

［1］ 姬玉華，夏冬君.測量學［M］.哈爾濱：哈爾濱工業大學出版社，2004.

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［4］ 馬鳳岐，王偉廉.教學方法改革在人才培養模式改革中的地位［J］.中國大學教學，2009(3)：11-13.

Reform of Teaching Method and Examination Mode for Surveying Course：Research and Practice

XIA Dongjun，WANG Shicheng

0494-0911(2012)09-0102-03

G64

B

2011-12-12

2010年黑龍江省新世紀高等教育教學改革工程項目(6568)

夏冬君(1963—)，男，黑龍江綏化人，副教授，主要從事測量學教學工作。