基礎醫學創新實驗課程體系的構建

申冬冬

基礎醫學創新實驗課程體系的構建

申冬冬

隨著經濟的發展和時代的進步，我國教育制度的改革也在如火如荼地進行，以前的教育模式顯然已經不適合當今社會的發展，因此，必須建立一種新型的教學模式，以適應時代的發展，適應目前的市場經濟。本文針對基礎醫學實驗課程體系的構建，提出創新的教育模式和教育方法，旨在提高我國醫學人才的綜合素質，促進我國醫療事業的發展。

基礎醫學；實驗；體系；構建；創新

21世紀是以知識經濟為主體的高速發展時期，人才的競爭越來越激烈，因此，人才的培養就顯得尤為重要。如何加強醫學院校大學生創新能力的培養是我國教育界一直關注的問題，本文提出幾種新型的實驗教學模式和方法，希望可以為我國教育事業的改革提供參考。

1 基礎醫學實驗課教學模式的創新

1.1 開放教學模式 隨著時代的發展，傳統的教學模式已經不能適應目前的人才培養要求，因此，必須建立一種新型的教學模式，以滿足當今社會的發展。

開放式教學模式的提出彌補了這一缺陷，開放式教學要求教師在教學過程中，摒棄傳統的教學方法，更新理念，重視學生在教育中的主體地位，鼓勵學生張揚個性。

傳統的基礎醫學實驗課，往往是教師先講授理論，然后教師進行實驗，學生一直都是作為“觀眾”身份，開放式教學模式要求教師在教學中重視學生的主體地位，在教學過程中，充分讓學生參與進去，給學生實際操作的機會，讓學生親身體驗到理論知識是如何轉化為實踐的[1]。

通過這種方式教學，一方面能夠使學生完全參與到教學中來，另一方面也可以增強學生對本門學科的興趣，提高學生的實踐操作能力，對學生以后走向社會是非常有幫助的，可謂是一舉多得。

1.2 分層教學模式 高等教育階段，由于學生從各個地區進入到大學，其知識的掌握程度和知識面的寬度都是不同，這種個體的差異性是教師和學生都必須承認的。因此，這就要求教師在教學過程中，具體問題具體分析，針對個體差異性進行不同方法的教學，使學生都能得到全面的發展。

針對這種個體差異性，分層教學模式是最佳的一種教學模式。教師針對不同程度的學生可以進行不同階段的教學。教師在教學過程中，要做到具體問題具體分析，根據學生的實際情況，進行科學合理地分層，使各個層次的學生都能有學習的積極性，都能掌握一定的知識。

例如，教師在實驗教學過程中，對于一些基礎較好，對醫學知識有濃厚興趣的學生，教師可以在布置完實驗任務后，再根據自身經驗，讓其了解臨床的一些知識，為學生以后的發展打下堅實的基礎；而對一些基礎知識較為薄弱，對醫學知識不是很感興趣的學生，教學的重點主要是培養其對醫學的興趣，可以根據實際，讓其做一些比較經典的實驗，讓學生充分感受到醫學知識的神奇和對自身的益處，充分激發其學習的積極性，逐漸培養其對醫學知識的興趣。這樣可以使各個層次各個階段的學生都得到鍛煉，使每個學生都從這門課程中得到知識，獲得益處。這種教學模式的提出是我國教育界的一個里程碑，是我國教育制度改革初見成效的一個體現，也是我國教育制度逐漸成熟的一個表現，更是貫徹落實科學發展觀核心以人為本思想最為重要的體現[2]。

2 基礎醫學實驗課教學手段的創新

2.1 多媒體教學 隨著科技的不斷發展，一些新型的教學手段已經深入到了我國的教育領域。多媒體教學的運用就是教學手段改革中的一大創舉。多媒體教學是指利用網絡和視頻技術，將事先做好的課件通過大屏幕展示給學生的一種教學手段。教師在進行授課時，可以利用多媒體，增加學生的興趣和對知識的理解程度。

教師在實驗教學過程中，可以先通過多媒體展示，使學生對即將要做到實驗充滿興趣，然后再進行實驗，學生的積極性被調動起來了，實驗課的效果自然就提高了。另外，多媒體技術的運用還可以使學生對所學知識的理解程度加深，增強對所學課程的興趣。

2.2 特色教學 在實驗教學的過程中，教師要對教材內容進行甄選，考慮如何將比較單一枯燥的知識讓學生很好地接受。這就需要教師在授課過程中，選一些比較有特色、比較經典的實驗給學生講解。授課內容盡量要接近生活，激發起學生好奇心，讓學生感到學有所用。例如最常見的感冒，為什么有的感冒可以自愈，有的卻癥狀嚴重到需要打針吃藥？這是由于引起感冒的原因是不同的，一般的感冒都是可以自愈的，只有由細菌引起的流行性感冒才會癥狀比較嚴重。教師要通過這樣的實驗讓學生感到所學的知識就在身邊，這樣才會激發出學生學習的積極性，從而更加深刻地理解知識，運用知識。

2.3 情景教學 基礎醫學實驗知識有的部分不可否認是比較枯燥無味的，對于學生來講只能死記硬背，造成學生學習興趣減弱，沒有積極性。

教師針對這部分的知識可以采用情景教學方式。通過情景的模擬和演練，使學生很好地記住和理解知識要點，當學生再遇到這個問題時就能夠回想起當時課堂上的情境，問題也就迎刃而解了。

例如教師在教學過程中，可以讓兩組學生分別扮演醫生和患者，讓其實地模擬醫院的情境，讓學生真正在實踐中會運用。并且能夠拓寬學生知識面，提高其自主學習的能力，增強學生科學研究能力。

3 基礎醫學實驗課學生評價的創新

傳統對學生的評價僅限于期末考試的試卷。隨著社會的發展，這種傳統評價學生的方法已經不適合時代的潮流了。教師在對學生的考核過程中，決不能僅僅靠一張試卷，教師要注重學生平時實驗課的動手能力、學習態度以及在學習中的思考能力。這樣綜合考慮，才能給學生一個科學合理的評價，增強學生的信心[3]。

4 小結

隨著教育制度改革的進行，我國教育事業的各方面都取得了舉世矚目的成就，為將來我國教育業的騰飛奠定了堅實了基礎。創新是一個民族的靈魂，要發展，我們就要不斷地在教育模式和教育方法上進行創新，這樣才能培養出符合時代發展的人才。

[1] 李淼焱.創新人才培養模式,深化地方高校教學改革[J].遼寧教育研究,2008,12(5):85.

[2] 李娜,董曉青,王利民.基礎醫學實驗課考核體系的探索與實踐[J].醫學教育探索,2007,5(12):65.

[3] 田中俊.基礎醫學實驗課實踐教學模式的研究[J].醫學教育探索,2009,7(8):45-46.

10.3969/j.issn.1009-4393.2012.23.121

473000 河南省南陽醫學高等專科學校（申冬冬）