初中化學自主學習能力的培養

■武漢市光谷第二初級中學 楊銀分

初中化學自主學習能力的培養

■武漢市光谷第二初級中學 楊銀分

所謂自主學習，就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自主學習能力是學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力。具有這種能力的學生有強烈的求知欲與探索精神，善于積極思考，敢于質疑問難，善于運用科學的學習方法，合理安排自己的學習活動。自主學習能力包括自我計劃、自我監控、自我反饋調節、自我總結能力，體現為能獨立閱讀、組織參與學習、對學習自我檢查、自我監控及應用知識解決問題的能力。初中化學是一門啟蒙學科，在初中化學教學中培養學生自主能力可以從以下方面入手。

一、教學引導，培養學生的自主學習能力

提到閱讀能力的培養，很多人認為那是語文、英語等學科應該重視的問題。其實，化學也有很多信息、概念、原理、方法等學生可以通過閱讀自己獲得并自主構建。通過導學案教學指導學生帶著問題閱讀、思考、討論最后解決問題，不僅可以提高教學效率，而且可以提高學生通過閱讀獲得重要信息和知識的能力，為培養學生的終生學習能力打下基礎。

化學方程式的書寫是初中化學教學中非常重要的內容，是開啟化學學習之門的鑰匙。本內容中學生既要學習化學方程式書寫的原則和化學方程式配平等知識，同時要突破化學方程式配平、氣體沉淀符號的應用等難點，對學生能力要求較高。常規的教學帶著學生從一個知識點穿越到另一個知識點時，教學效果往往不好。而通過導學案教學一步步的讓學生帶著問題閱讀、練習、交流、歸納，就很容易讓學生形成整體認知。

初中化學教學中諸如元素、化學方程式的書寫和計算、碳的幾種單質等不涉及化學實驗的內容可以通過學生自己閱讀、歸納、整理的方法來實現自主構建。教師通過指導學生帶著問題自主閱讀，可以讓學生在原有知識基礎上的不斷地生成和加深。在閱讀中遇到很多難以理解的地方屬于正常現象。學生可以對閱讀過程中不懂的地方標注記號或通過學習小組交流獲得收獲。當老師在課堂講解這方面的內容時，就會加深對這些知識點的印象，從而達到事半功倍的效果。

在教學中，教師要努力設置合適的問題驅動學生自主閱讀，同時要給學生充裕的時間，讓學生充分地閱讀教材，充分地思考、感悟、體驗，保證自主學習的效果，千萬不能讓學生的自主閱讀走過場。一切教學活動都是為了促進學生的發展，在教學過程中，教師應該為學生的學習活動提供有效的服務，而不是讓學生為教師完成既定的教學任務。

酸的通性過關卷

二、探究實驗，提高學生的自主實踐能力

化學是一門實驗科學，化學實驗為培養學生的動手動腦能力、解決實際問題的能力提供了豐富的素材。教師如果能充分利用這些素材，就會大大增強學生利用所學知識解決實際問題的能力。如開展自制簡易凈水器的家庭小實驗：

取一個空塑料飲料瓶，剪去底部，將瓶子倒置，瓶內由下向上分層放置洗凈的膨松棉、紗布、活性炭、石英沙、小卵石等，就得到一簡易的凈水器。

學生通過動手實驗，比較實驗方案、反復試驗比較各種材料以及各種材料的比例以獲得最佳的凈水效果。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要。”科學家的發明創造都是從問題開始的。有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知。發現問題提出來，即是思維活動的表現形式，也是思維活動的結果。思維的發展從問題開始。發現問題，解決問題，可以大大增強學生的好奇心，學習成為一種自覺自愿的心理渴望，把“要我學”轉變為“我要學”。問題愈多，好奇心愈強，興趣愈濃，注意力就愈集中，思維就愈活躍。在老師的調控引導下，學生就會進入一個個“研究者”、“探索者”的角色之中。在動手動腦的探索、實踐過程中，學生發現問題、思考問題、解決問題的能力得以不斷提升。

三、自我反饋，提升學生的自我檢查能力

學生在學習的過程中，很多知識點需要歸納、整理、識記、鞏固。特別是程序性知識需要進行階段性整理，很多學校采取周周清、月月清、單元過關的方式加以強化。如果把檢查、落實的任務留給老師，一方面會養成學生學習依賴的習慣，同時會使反饋落實不能及時完成。教師可以采取小專題過關和標答自查的方式，培養學生及時反饋調節的習慣。如上圖所示，教師可設計酸的通性過關卷促進學生自查。

自我檢查能力自學能力的一個有機組成部分。在教學過程中,教師指導學生及時地認真地對自己的學習過程和效果進行自我檢查、自我評價、自我反省、自我矯正,有利于學生牢固掌握知識和技能,培養縝密思考、認真負責的學習品質和積極主動的自主意識。

自主學習強調學生的主體性，強調學生能主動積極地在知識海洋里獵取知識營養，能夠有主見地學習和具有較強的識別能力。自主學習能力的培養任重而道遠，每個階段每個學生的自主學習的能力是不同的。只要我們教師始終把培養學生的習慣和自主學習的能力放在第一位，那么我們的教育就會向校外延伸，我們的學生也更能受益。

責任編輯 王愛民