試論高職院校學(xué)生英語聽說技能培養(yǎng)與創(chuàng)新的研究

張東方

試論高職院校學(xué)生英語聽說技能培養(yǎng)與創(chuàng)新的研究

張東方

福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)部

英語聽說能力的培養(yǎng)在高職英語教學(xué)中相當(dāng)重要，但在實際英語教學(xué)中，利用傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生聽說能力普遍不太好，這就要求我們找到一種切實可行的教學(xué)方法，使之應(yīng)用于多媒體設(shè)備教學(xué)的聽說課堂，以便能更好、更快地讓學(xué)生的英語聽說應(yīng)用能力得到提高。

高職學(xué)生 聽說技巧 培養(yǎng)

依據(jù)《高職高專英語課程教學(xué)基本要求(試行)》，高職高專英語作為專科教育中一門重要的學(xué)科，必須服從于專科教育的培養(yǎng)目標(biāo)和對畢業(yè)生外語交流的基本要求。而且《高職高專英語課程教學(xué)基本要求(試行)》明確提出了“以實用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)，突出英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，高職院校英語聽說教學(xué)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生以英語為工具進(jìn)行信息交流和表達(dá)思想的能力。

1 英語聽說能力的重要性

英語聽說能力指的是讓學(xué)生聽有聲信息，并對其加以理解，同時針對所聽到的內(nèi)容進(jìn)行口頭表述的能力。在“聽、說、讀、寫、譯”這五項技能中，聽和說對英語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。英語的聽、說就像電腦的輸入和輸出，只有在聽得懂的基礎(chǔ)上才能開口說，兩者是密不可分的。高職院校的有些學(xué)生要參加全國的大學(xué)英語四六級考試，英語聽力占到35%，高達(dá)249分；按規(guī)定，只有四級成績達(dá)到550分、六級成績達(dá)到520分的學(xué)生才有資格參加口試，由此可見英語聽說能力對高職學(xué)生的重要性。

2 聽說教學(xué)存在的問題

2.1 高職學(xué)生聽說技能的現(xiàn)狀

通過對高職生英語聽說現(xiàn)狀的分析，找出癥結(jié)所在，并對癥下藥地解決問題顯得十分必要。目前高職學(xué)生在聽說學(xué)習(xí)上存在著以下幾方面的問題：

2.1.1 語法基礎(chǔ)弱、詞匯量不夠。高職院校的英語聽力中包括大量的填空練習(xí)，多數(shù)只需要填寫部分重要詞組或單詞即可，所以有些聽力是不需要完全掌握全文內(nèi)容的，只需要關(guān)鍵詞組就可以了，甚至可以根據(jù)固定詞組等來判斷。而有些學(xué)生因其語法功底不扎實、習(xí)語積累不夠，在聽的過程中往往會因為概念模糊或錯誤理解句子的語法結(jié)構(gòu)而誤解句子的本意。

2.1.2 學(xué)生心理素質(zhì)欠佳。聽力內(nèi)容是稍瞬即逝，不像閱讀那樣進(jìn)行反復(fù)閱讀。當(dāng)學(xué)生處于不自信、消極的心理狀態(tài)，或遇到語速快、背景噪音強(qiáng)的聽力時，他們往往會表現(xiàn)出焦慮、緊張。與此同時，他們有時會夸大聽力的難度，從心理上排斥所要聽的內(nèi)容，這樣就會影響對所聽內(nèi)容的理解，甚至有些心理素質(zhì)較差的學(xué)生就完全放棄了考試中的聽力題目。在進(jìn)行英語交流時，高職院校的學(xué)生大部分擔(dān)心出錯而就羞于啟齒，所以學(xué)習(xí)“啞巴英語”的狀況極為普遍。

2.1.3 缺乏對英語文化背景知識的了解。聽力內(nèi)容涉及社會生活的方方面面，例如人物、歷史、科技、景觀、教育、醫(yī)學(xué)、體育、日常生活等諸多領(lǐng)域。如果缺乏對英語國家的風(fēng)土人情以及文化差異的了解，學(xué)生就會根據(jù)自己的文化背景去理解，因而造成一知半解甚至誤解的結(jié)果。這個問題反映在口語中，就是學(xué)生在與外教交流時難以切入合適的話題，即便有，也難以進(jìn)行長時間的交流。鑒于中西方文化差異，我們在交流時應(yīng)多了解英語國家人們的生活、文化背景等，應(yīng)避免西方人不喜歡涉及的個人隱私、財富、年齡、宗教信仰及政見等話題。

2.1.4 欠缺必要的聽說技能。由于對人物、地點(diǎn)、時間和事件等進(jìn)行意義辨別的能力弱，不能很好識別英音與美音的差異。因此，學(xué)生在聽力中對詞義的語境判斷不當(dāng)、猜字的技能低、抓不住主要內(nèi)容。有的學(xué)生在做聽力題時，由于沒有養(yǎng)成正確的聽力習(xí)慣，他們往往是在腦子里將聽到的信息用漢語進(jìn)行思維理解，而不是直接用英語進(jìn)行思維，這樣就不能做到邊聽、邊理解、邊記憶，無法將聽懂并且理解了的信息迅速聯(lián)系起來形成連貫的記憶，更不用說對聽不懂的內(nèi)容的處理。此外，相當(dāng)多的同學(xué)在課外沒有養(yǎng)成聽英語錄音、廣播、收看電視的習(xí)慣。

2.2 教師自身的問題

2.2.1 教師缺乏對聽說相互結(jié)合的實際運(yùn)用的認(rèn)識。有的教師只是單純地認(rèn)為，學(xué)生聽不懂、說不出這兩方面的問題，只要各自解決就能達(dá)到掌握的效果。普遍采用的方法是聽說分離，獨(dú)個灌輸。老師對學(xué)生聽不懂、辨不清的單詞反復(fù)放音；說不清、讀不準(zhǔn)的語音，就讓學(xué)生連續(xù)模仿。其結(jié)果是忽視了聽和說的相互結(jié)合和輔助，忽略了對學(xué)生語言實際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

2.2.2 教師的綜合素質(zhì)參差不齊。有些教師的知識面不寬，接觸的只是課本和教參，沒有及時更新知識；教學(xué)中思維呆板，激不起學(xué)生的興趣。在信息時代，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足聽說教學(xué)的要求的。加之一些教師的教學(xué)經(jīng)驗不足，在課堂上不能活躍氣氛和創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.2.3 教師不夠關(guān)心學(xué)生，師生間缺少溝通。基礎(chǔ)差的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有主客觀上的障礙，聽力有困難，就更不用說讓他們開口說了。可有些老師卻一味地只管自己講課，沒能關(guān)照學(xué)生的情緒，指導(dǎo)有效的學(xué)習(xí)方法。這樣學(xué)生就對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，從而喪失興趣。

3 聽說技能的培養(yǎng)模式和訓(xùn)練技巧

聽說能力的提高由多種因素決定，聽說訓(xùn)練的技巧也應(yīng)該是多方面的：

3.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)聽說動力

具體做法是：課前讓學(xué)生聽簡單的英語歌曲，讓學(xué)生模仿練習(xí)語音、語調(diào)和節(jié)奏、學(xué)會連讀等多種朗讀技巧。其次，每次上課前要求學(xué)生進(jìn)行即興的演講，如針對每天身邊發(fā)生的事要求部分學(xué)生面向全班進(jìn)行講述或點(diǎn)評，也可以讓學(xué)生唱他們喜歡的英文歌曲，既提高了學(xué)生的膽量和自我表達(dá)能力，又可以在不知不覺中提高英語交際能力。

3.2 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍

隨著對外開放政策的進(jìn)一步深入，來中國旅游經(jīng)商和交流學(xué)習(xí)的外國人也會明顯增加，但對于學(xué)生們來說，通過跟外國人交流學(xué)習(xí)英語的機(jī)會畢竟不多，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要還是通過課堂教學(xué)。因此，教師在課堂上應(yīng)循序漸進(jìn)地盡量多使用英語，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行英語聽說技巧訓(xùn)練。高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，因此老師在授課時可以多使用簡單英語，盡量不要說漢語，使學(xué)生養(yǎng)成用英語來思維和表達(dá)的習(xí)慣。

3.3 提高多媒體教學(xué)設(shè)備的使用率

通過播放制作精美的課件，既可以培養(yǎng)學(xué)生的美感，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的欲望。在設(shè)備良好的英語聽說實驗室，教師可以適當(dāng)播放英語原聲電影、歌曲、新聞等，讓學(xué)生隨時隨地接觸到英語。此外，還可以通過舉辦聽說競賽來激發(fā)學(xué)生的聽說興趣。

3.4 聽讀結(jié)合

聽讀結(jié)合能使詞句的音、形、義在記憶中迅速統(tǒng)一起來，減少判斷失誤。學(xué)生們可利用MP3進(jìn)行跟讀，開始時可以邊看文字材料邊跟著錄音讀，然后不看文字材料跟著錄音讀，最后憑語感獨(dú)立與錄音同步朗讀。聽力的好壞往往與學(xué)生詞匯量掌握多寡息息相關(guān)，詞匯復(fù)現(xiàn)率越高，對常用詞語就會越熟悉，在聽時就可以免去把英語譯成漢語再理解這一心譯過程，直接去領(lǐng)會和理解所聽到的信息。

4 結(jié)束語

聽與說是一種將外語學(xué)習(xí)的各種知識與技能綜合運(yùn)用的思維過程。針對高職學(xué)生英語聽說中存在的問題，制定出科學(xué)有效的聽說訓(xùn)練對策，在學(xué)生了解一定的文化背景知識基礎(chǔ)上，讓學(xué)生夯實語言基礎(chǔ)、掌握正確的聽說技能，真正做到以交際為目的而學(xué)習(xí)英語。總之，要想提高高職英語教學(xué)的質(zhì)量，必須做到聽說相互結(jié)合，充分利用先進(jìn)的多媒體輔助教學(xué)。只有將二者有機(jī)結(jié)合起來，才能提高學(xué)生的英語聽說能力。

[1] 戴勁.影視字幕與外語教學(xué)[J].外語電化教學(xué)，2005(3):18-22.

[2] 金惠康.跨文化交際翻譯[M].北京:中國對外翻譯出版公司，2003.

[3] 翟象俊.21世紀(jì)大學(xué)英語聽說教程[M].北京:高等教育出版社，1999.

[4] 黃丹.論聽力微技能的培養(yǎng)[J].綿陽師范高等專科學(xué)校學(xué)報,1996(4):52-57.