大學新生入學教育若干問題的思考

施冰青

大學新生入學教育若干問題的思考

施冰青

福建師范大學音樂學院

大學新生在入學初期，由于角色、學習、生活方式的轉變，容易出現一系列的不適應現象，而成功的入學教育將對新生順利轉變角色、迅速融入大學生活起到至關重要的作用。該文針對大學新生入學教育的若干問題，提出有針對性的教育管理對策和建議。

大學新生 適應期 入學教育

世間很少能有東西能夠比大學更具吸引力，也更美。而讓這大學變得美，讓大學帶給人類智慧的，則是校園里的莘莘學子。大學新生，則是開啟這智慧大門重要的鑰匙。他們是一群剛剛經過高考洗禮，并從高考中脫穎而出順利步入大學殿堂的幸運兒。大學是夢想起飛的地方，也是理想最佳的著落地。從新生入學到基本適應大學生活的這一段時間，是大學新生的適應期。在適應期，很多新生會感到大學與中學有著截然不同的學習、生活方式，大學是一個小社會,要處理好師生關系，宿舍關系，同學關系，甚至與社會的關系,而很多新生暫時無法適應這樣一個突然的轉變；有的新生則會因為沒有找到新的奮斗目標，而陷入暫時的茫然。因此大學新生的入學教育，就是針對適應期的新生們所出現的各種問題，及時給予引導，幫助新生們盡快了解學校、了解專業，了解生活的舍友，生活的城市，甚至教課的老師，順利完成從中學生到大學生的角色轉變，幫助他們適應大學的學習和生活，幫助他們尋找和確立新的理想和目標。大學的理想需要靠每一位學生和教師來實踐。因此，成功的入學教育將為學生們順利完成大學學習奠定良好的基礎。

1 大學新生在適應期容易出現的問題

1.1 理想和目標的失落

在高中階段，很多人這樣形容，就像在黎明前漆黑一片的隧道中賽跑，高考就是前方那盞最閃耀的燈，周邊的同學們互相你追我趕朝著那一明燈奔去，雖身心疲累，為了目標卻樂此不疲，因此考上大學是學生們主要的學習動力。大學之后，雖天已大亮，順利進入大學以后，考上大學的目標已經實現，對于部分學生來說，生活瞬間失去了目標和動力。周圍全是一片陌生的景觀，新鮮好奇的同時也伴隨著失落和茫然。同時，有的學生是通過調劑來到大學的，所進入的大學和所學的專業并不是自己理想和感興趣的。再加上，大多新生都是抱著對大學的美好向往來到學校，把大學想象成“人間天堂”，但是，跨入大學校園以后，發現現實并非如此。因此，這種前無目標，后無動力的情況以及現實與理想的落差，導致部分大一新生出現了較強的失落感，產生情緒低落、彷徨迷茫、得過且過的現象。

1.2 自我優越感的喪失

許多大學生在高中階段是學校里的佼佼者，因此，他們帶著良好的自我感覺進入大學。當他們進入大學之后，發現自己不過是大學生中普通的一員，身邊處處是高手，昔日那種鶴立雞群的優越感便蕩然無存，取而代之的卻是一種深深的失落感。

1.3 學習方法的不適應

大學的學習與中學的學習存在著截然不同的差異。面對如此自由的學習天空，新生們反而不知所措起來。這主要表現在：第一，課堂教學方式的差異。中學的教學在高考的指揮棒下，多采用填鴨式教學，一切按部就班，循序漸進；而大學的教學在教學方法、教學模式、教學內容上都發生了巨大的變化。課堂上，教師往往對書上的內容只做大致講解，甚至講解的內容書上完全沒有，全部是教師補充的內容。老師上完課除了安排答疑時間外一般很難見到蹤影，因此，大學的學習更多的是靠學生自主的學習。第二，考試的差異。中學的考試經常有，特別是高三，幾乎天天考試，兩天一小考，三天一大考；而大學的考試幾乎是每學期只考一次，一次定勝負。第三，教學場所與教學時間的差異。中學的教室是固定的，大學的教室是流動的；中學有相對固定的教學時間，白天上課，晚上和周末休息，而大學的教學并不是每天都把課排滿，而是在保證周學時數的情況下，有的白天排課，有的晚上排課，有的全天有課，有的全天不排課留給學生自己掌握。而面對這樣大量的空余時間，有的新生一時無所適從，不知道該怎樣合理安排這些時間，有的同學一學期下來，就有兩三們課掛起紅燈籠。不少學生會因此焦慮產生悲觀消極的情緒，進而產生空虛茫然的感覺，嚴重的甚至破罐子破摔，出現自我墮落式的行為偏差。

1.4 人際交往的不適應

現今大學生多為獨生子女，在家養成了“以自我為中心”的習慣，并且，在中學階段，人際交往的對象范圍相對較窄，學生把主要時間都放在了學習上；而進入大學，人際交往對象的范圍迅速擴大，學生們除了面對自己的家人、任課老師、同班同學，還要面對領導、輔導員以及其他部門、院系的師生。而且，大學生來自五湖四海，彼此的性格不同，生活習慣不同，興趣愛好各異，在這個大家庭的人際交往過程中，不可避免地會發生一些摩擦和沖突。有一句順口溜是這樣形容當代的大學生交際狀況：踏著鈴聲進出課堂，宿舍里不聲不響，互聯網上訴說衷腸。因此如何與來自不同家庭、不同社會背景的人相處，如何處理好寢室舍友之間的關系，成為大學新生們苦惱的問題。

1.5 獨立生活的不適應

許多大學新生在進入大學以前，處在教師、家長的管理監督和細心呵護之下，可以說是飯來張口，衣來伸手，除了學習，其他根本無須自己操心；而在大學生活中，新生們必須離開家長的庇護，開始獨立面對自己的學習和生活。由于長期習慣由父母包辦一切，因此，突然遠離父母，獨立面對陌生的環境學習和生活，新生們往往感到不知所措，不能在短期內適應，并產生濃厚的戀家情緒。還有部分新生，說不清楚愁從何來，常常莫名其妙的苦悶、壓抑，自以為看透這個世界，看透世俗人情，因此對生活缺乏激情，對學習缺乏熱情，每天晃晃悠悠，無所事事，煩躁不已。

2 教育管理對策

針對以上大學新生在適應期內產生的問題，輔導員應該及時進行有針對性的引導和教育，幫助新生們克服種種不適應，迅速融入到大學的學習和生活中，邁好大學的第一步。

2.1 引導學生全面認識自我，重新進行角色定位

在新生剛剛入學的這一階段，及時引導學生們對自我進行重新定位。可以舉辦“大學生角色轉變與適應”的專題講座，請有經驗的老師或者學長學姐們為新生們傳授如何適應自身角色的轉變，讓學生們明白，一個心態健康的人，應該對自己的能力、性格和優缺點做出恰當、客觀的評價，既不是評價過高，也不是估計過低。在大學里，之所以感覺自己不再優秀，很大程度上是因為自己與其他人不合理的比較。大學里每個學生都是強手，進入大學以后，大家又重新站在了同一條起跑線上，幾年后的差距源于大學四年自己是否努力。在引導學生們重新認識自我的同時，也要引導學生們對心目中的大學進行調整，回歸現實，認清大學不是伊甸園，而是學習的大舞臺。對那些調劑的學生，要引導他們樹立“既來之，則安之”的觀念，腳踏實地投入到大學生活中去。

2.2 引導學生主動適應大學學習，重新確立奮斗目標

2.2.1 開展愛校教育

輔導員可以通過向學生發放《新生手冊》等小冊子，安排學生們參觀校史紀念館，安排老生帶領新生們熟悉校園，安排新生們學唱校歌等方式，向新生們介紹學校的歷史、文化、現狀、師資隊伍，特色，發展目標以及校區的主要設施，學校的教學科研情況，圖書館的資料情況以及學校在社會上的地位和知名度，使新生們盡快了解學校，熟悉學校的環境，了解學校的教學、管理和服務部門，以便在以后的學習生活中直接與他們打交道。

2.2.2 開展專業思想教育

有些新生進入大學后，由于填報志愿的盲目性和其他原因，在學習一段時間后，發現對專業并不喜歡，有的甚至十分討厭自己所學的專業。輔導員可以邀請專家向學生們介紹本專業的現狀、就業狀況以及專業前景，也可以邀請分管教學的學院領導向學生們介紹本學院的學習設施、本專業的課程體系、課程設置、選課方式以及專業學分的構成，還可以邀請高年級的學生與新生們進行學習經驗交流，向新生們傳授有效的專業學習的方法，引導學生樹立正確的學習觀念，了解所學的專業，掌握有效的學習方法，做到學有目標，有的放矢。

2.2.3 開展理想信念教育

當代大學生出生在一個經濟飛速發展，信息爆炸，令人羨慕的年代。在這樣的環境下，他們發現書本中的美好社會往往只是成年人為他們構建的虛幻泡影，猶如鏡花水月般飄渺。心智尚未成熟的他們在這樣的環境下，最終造成沒有目標，沒有理念，沒有信仰。理念與信仰作為一種深層次的精神導向和精神支柱，在根本上影響著人生觀和世界觀的選擇。尤其是當代的大學生，信仰在一個極其不穩定的階段，需要加以正確的引導。

輔導員可以通過邀請學校的黨政領導或者有關專家為學生舉辦形勢與政策講座，為新生們解惑釋疑，也可以通過報告會、班會討論、征文等形式，引導學生們圍繞“上大學為什么？”、“上大學學什么？”、“上大學怎么學？”、“畢業以后做什么？”等問題進行思考、討論，幫助他們樹立遠大的理想，明確自身對國家、社會、人民所肩負的責任，增強新生們的社會責任感和歷史使命感。

2.2.4 開展職業生涯規劃

從長遠來講，選擇一門職業就是選擇一種生活方式，一種人生。職業選擇反應了一個人的人生觀，在某種層次上，也能決定一個人的命運。不同的選擇把人們導向不同的路途和方向，使各自的人生呈現出不同的色澤和價值，最終收獲不同的果實。大學生在走向社會之前，將現實環境與長遠規劃相結合，給自己一個清晰的職業生涯定位，是將來職業升級，獲得成就重要的一個環節。做好職業生涯規劃，可以避免盲目的就業而造成的浮躁與失落感。畢業后，大學生都得獨立尋找自己的未來，完全沒有規劃的職業生涯注定是要失敗的。

從大一開始，就開展職業生涯規劃，可以讓新生們減少自己日常學習和生活中的不夠理想的行為，降低走彎路的機率。輔導員可以通過個別談心、群體輔導以及舉辦講座和內容豐富的課外活動，幫助學生們了解自己的特長、愛好，了解所學專業的前景以及當前的就業形式，制定一份適合自己、目標合理、詳細的、行之有效的大學四年生涯規劃設計，并根據形勢的變化，不斷進行調整。以此，幫助學生們有目標、有計劃、有步驟地實現大學目標，并在學習的過程中不斷體驗到成功感。

2.2.5 開展法規校紀教育

開展法規校紀教育，是為了保證新生們在學校能夠正常地開展學習和生活。在開學第一天，輔導員就應該為新生們開設安全教育專題講座，組織學生們學習國家的法律法規、學校的紀律處罰規定，組織新生們重點學習《學生手冊》，引導學生們樹立牢固的安全意識和紀律意識，把規章制度內化為自覺的行動，確保新生們的學習和生活能夠有條不紊地展開。

2.3 引導學生妥善處理人際關系，學會與人交往

高校輔導員可以邀請有關專家舉辦“人際交往與禮儀”專題講座，通過團體輔導來為新生們傳授與人交往的技巧，讓新生們意識到融洽的人際關系對學習和生活的重要性，引導學生改變“以自我為中心”的觀念，學會換位思考，學會尊重別人，學會主動關心和幫助別人。輔導員還可以通過舉辦豐富多彩、形式多樣的校園活動，為新生之間的融洽相處提供機會，如利用中秋、國慶等節假日為契機舉辦主題晚會，大學生活專題座談會、迎新晚會、“新生杯”各項比賽等等，以此來增進學生之間的了解和配合，增強班級榮譽感和凝聚力。

2.4 培養學生良好的生活習慣，增強自我管理的能力

宿舍是個大家庭，也是一個小社會。四年里，如人一樣，宿舍也是不斷成長的。不同的階段，宿舍有著不同的風景，我們可以在這個相親相愛的小家里感受著青春，體味著成長。宿舍也是共同的公共生活場所，每個人都有自己相應的生活空間。輔導員可以發揮學生會生活部的力量，定期組織學生干部檢查新生宿舍的衛生狀況，并予以打分。可以建立賞罰分明的獎懲制度，對文明宿舍予以表揚，對宿舍不文明的行為以及衛生較差的宿舍予以批評。輔導員還可以發揮宿舍舍長的作用，讓他們領導宿舍成員制定寢室文明公約，并要求學生們嚴格履行公約。同時，輔導員還可以舉辦宿舍文化節等系列活動，調動學生們的積極性，引導學生們積極主動地參與到宿舍建設中去，以此來培養學生良好的生活習慣，在活動中、在評比中提高學生自我管理的能力。

2.5 引導學生保持良好的情緒，保證學生們的心理健康

良好的情緒是新生們順利度過適應期、成功邁出大學第一步的保證。在適應期中，學生們往往因為學習、生活、人際交往的不適應而產生消極的情緒。因此，輔導員應該及時對新生們進行心理疏導，舒緩學生們的不良情緒，保證新生們在良好的心態下學習、生活。

2.5.1 輔導員充分了解每一名學生，建立新生心理檔案

新生一入學，輔導員就可以通過翻閱學生檔案，來迅速了解學生的基本狀況。同時，輔導員還可以通過走訪宿舍，與學生家長交流，來了解學生的情況。開學兩個月后的大學新生心理健康普查可以說是輔導員了解學生心理狀況的良好契機，輔導員可以通過專業的心理健康普查，全面了解新生的心理狀況以及學生所出現的一些心理問題，并把問題有所歸類，建立一個比較健全的新生心理檔案。

2.5.2 廣泛開展心理健康教育宣傳活動

輔導員可以邀請心理學方面的專家舉辦有針對性的心理健康講座，也可以通過宣傳欄舉辦專題板報，以此來幫助大學生提高心理健康意識和提高心理調試的能力。同時，輔導員還可以利用心理宣傳日或者宣傳周以及廣播、電視等媒介，開展形式多樣的心理健康宣傳活動，廣泛調動班級心理健康宣傳員的力量，為大學新生普及心理健康方面的知識。

總之，對一名大學新生來說，盡快進入角色，開始正常的大學學習與生活，是他們最迫切的要求和愿望，而成功的入學教育能夠幫助大學新生順利地度過適應期，完成從中學生到大學生的角色轉變，這也將為學生們順利完成大學學習奠定良好的基礎。

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