為了學而設計教——初中物理課堂中有效教學策略之我見

秦 嶸

（蘇州市吳中區(qū)城西中學，江蘇 蘇州 215128）

在課堂教學中，根據初中物理新課程標準的理念和有效教學的特征，為了“學好”而設計有效的“教”，筆者將其概括為以下4個方面的基本策略.

1 緊密聯系生活實際，激發(fā)學生主動參與的教學策略

物理教學中，把學生引向各種實踐活動，在開放的情境中引導學生去探索、實踐和體驗.通過聯系生活實際，尋求教學的生活意義.初中物理課程是學生在綜合科學課程的基礎上第一次學習物理分科課程，因此讓學生從身邊熟悉的生活現象中去探究并認識物理規(guī)律，有利于發(fā)揮學生學習的主動性.將學生認識到的物理知識及科學研究方法與社會實踐及應用結合起來，使學生體會到物理在生活與生產中的實際應用，不僅可以增加學生學習物理的樂趣，而且還能培養(yǎng)學生良好的思維習慣和科學探究方面的能力.因此，教師在教學中要使課堂與學生生活相聯系，讓課堂活起來.

另外，在內容上要考慮到學生的生活經驗、生活環(huán)境，讓學生感到知識貼近他們的生活，讓課堂具有親切感和親和力.具體的措施有：（1）更新內容，講清知識的來源及應用.加強與當今社會生活聯系緊密的學習內容，尤其是那些與當前學生生活、當今社會實際、現代化技術和生產世界中的新問題、新情況、新課題聯系緊密的學習內容（大到人類對天體宇宙的探索活動，小到一副眼鏡選擇），關注學生已有的生活經驗，就能給課堂增添新的知識和信息.（2）從生活中“發(fā)現”物理.生活中處處有物理，要引導學生善于發(fā)現，積累原始經驗，體味其中的愉悅情感，對神奇的自然世界有所憧憬.例如講授大氣壓強時筆者從如何吃到1粒炒螺螄肉引入學習情境，激發(fā)了學生主動學習和探究的興趣.實際上，學習過程首先是一個理解過程，一切解決問題和創(chuàng)新活動只有在理解的基礎上才能進行.而對“物理學”的理解，不僅需要一定的知識背景，還需要大量的似乎并無多少關聯的經驗背景，諸如彈玻璃球、擲包、劃船、滑旱冰、抬（推、拉）重物、切菜……這些看來樸素隨意的活動，構成了我們與物理世界最初的親密接觸，使我們的大腦在有意無意之間劃下了最原始的“基痕”.今后的知識建構，便是此“基痕”在外部刺激下的“共振”——理解和生長.

2 立足課堂，精講精練的教學策略

筆者認為實現精講的途徑主要有3個方面：（1）精心設計問題情境，注意控制教師的講課時間在30min以內.中學生在1節(jié)課中，能保持注意力高度集中的時間是有限的，教師只有在課前精心備好課，巧妙設置好課堂上的問題情境，才能游刃有余地完成課堂教學任務.例如在指導正確使用電流表的教學中，教師通過現象演示并設問引入比較不同電路中電流大小的方法，結合電流表的使用規(guī)則設計一連串具有實踐性和操作性的問題引導學生自學知識，并結合實際指導學生應用電流表探究局部短路的現象，既產生了新高潮又引出了新問題.（2）創(chuàng)設直觀、形象的展示平臺來輔助教學，實現精講.這里的展示平臺主要包括多媒體課件、直觀教學模型、動態(tài)的投影設備等.例如通過熱機、電表、電機等動畫，動態(tài)地播放它們的工作過程，學生在較短時間能較為直觀地掌握知識，實現突破難點.（3）課前要預習，課中要“留白”.為了很好地完成精講教學，使學生跟上課堂節(jié)奏，就需要學生在課前開展好預習工作.在課堂教學中，教師把教材中敘述性較強，學生又能自己看懂的內容留給學生自學，讓學生帶著問題獨立思考.這里的“留白”就是為學生留有自主學習的余地，提供獨立思考的機會，從而達到精講的目的.

在課堂上實現精講的同時應及時提供給學生進行練習的機會，精講和精練是相輔相成的.精練的實施途徑主要有：（1）精心選取例題和練習題，強調將物理知識的應用與實際問題相結合，既達到鞏固基礎知識的目的，又逐步地開展延伸拓展，培養(yǎng)學生有意識地應用所學知識解決實際問題的能力.對于例題的選取著眼于典型性、新穎性、綜合性和探究性，通過教師的思路點撥和解題示范使學生學有所得.對于練習題的選取著眼于層次性、針對性、應用性和探究性，通過學生的自主練習達到鞏固知識和提高能力的目的.（2）在課堂教學中提供變式訓練的機會.針對學生的實際情況和教學的需要，對原有習題的某個條件、假設或環(huán)節(jié)進行變形或改造，不斷組織學生在變式（相似情境和不同情境中）下的學習促使學生具備靈活運用物理知識解決實際問題的能力.

3 注重科學方法，指導探究實踐的教學策略

物理課堂上的“探究活動”是在教師的指導下開展形式多樣、豐富多彩的實踐活動，使學生在參加這些活動的過程中，學習知識、學習研究問題的方法，培養(yǎng)各種能力，并鼓勵學生在研究的過程中，發(fā)現新問題，學習新知識，探究新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識.筆者采用以下的教學步驟：創(chuàng)設情景、引出問題→指導學法、獲取信息→歸納結論、掌握方法→擴展引伸、應用遷移.

（1）積極創(chuàng)設探究問題情境，培養(yǎng)學生探索問題的能力.根據教材內容的性質特點，通過有趣的實驗、故事或前景呈現、或設置懸念、引出問題，激發(fā)學生的情趣，形成探索問題的心理愿望.

（2）指導科學方法，培養(yǎng)學生收集加工信息的能力.在探究活動的這一環(huán)節(jié)中學生精力充沛、注意力高度集中、大腦皮層特別興奮、思維空前活躍.教師要啟發(fā)引導學生或通過閱讀或通過實驗，學習應用觀察思考法、激疑討論法、實驗探討法……進行觀察現象、收集數據、發(fā)現問題.

（3）通過結論歸納，指導學生理解和運用科學研究方法.指導學生運用物理學的研究方法，對所觀察到的現象、收集的數據、發(fā)現的問題進行分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理、歸納得出結論.同時從中體會理解并掌握物理學的研究方法（圖像法、假設法、類比法、等效法、對比法、控制變量法）.

（4）注重擴展引伸，培養(yǎng)學生應用遷移知識的能力.在發(fā)現物理規(guī)律之后必須指導學生知道物理規(guī)律的適用條件和適用范圍.學生只有通過知識的遷移，才能達到真正地掌握知識，即融會貫通.

4 實現多維交往互動，拓展自主學習能力的教學策略

如何通過多維互動交往來培養(yǎng)學生自主學習能力呢？筆者認為以下措施，具有明顯的成效.（1）平等對話，互相尊重.在課堂教學中，教師應耐心傾聽，尊重學生的情感體驗、行為選擇以及保護一些奇思妙想，創(chuàng)造師生間、生生間交流、互動的空間和時間.（2）指導學生開展自主閱讀，擴大交流互動的知識空間.（3）通過指導學生撰寫物理學習日記來加強師生間互動，通過物理學習日記來有效地延伸物理課堂教學.學生們在做好物理日記的過程中，也找到與教師交流心聲、傾訴困難的有效途徑，學會了自主預習、整理和主動解決問題的學習方法.教師則在寄語、交流、答疑中激勵學生的自主學習行為.