網絡環境下高校計算機類課程教學改革探索

皮宗輝

喀什師范學院網絡中心 新疆 844006

0 前言

在當今信息時代，計算機網絡以前所未有的速度迅速發展，已經滲透到社會的各個領域。深刻地影響著人們的生活、學習和工作。未來社會的發展使人們無法脫離網絡而獨立生存。熟練掌握計算機網絡操作技能是當代大學生必不可少的基本生存技能之一。因此，作為高校教師如何改變傳統的教育教學方式，培養出新時代適應社會的人才是我們當前必須思考的問題。也是高等教育中課改的一個核心環節。

1 網絡環境下高校計算機類課程教學現狀以及存在的問題

1.1 教學方法、手段單一、簡單，急需改進

近年來，各高校的教學改革雖然取得了一定的成績，但是仍有很多的教師還是以“教師為中心”的教學結構為模式。這種教學方式的顯著特點就是教師通過講授、在黑板上板書，甚至加以用幻燈片為輔助配合的方式把教材的內容強制灌輸給學生。學生像啞巴一樣坐在課桌上聽，沒有任何發言權。嚴重的忽視了學生的主觀能動性。同時由于課堂的知識點較多，教師板書或幻燈片課件的速度過快，學生在邊聽邊記筆記的前提下難以把教師所講的全部知識點記下來。因此，教師的教學方法手段急需改進。

1.2 計算機類課程對實驗的重視程度不足，實驗內容多以驗證為主，缺乏創新性

由于前幾年的高校生源擴招，造成高校中實驗的學生人數驟增，而很多高校在實驗室設備，師資人數的投入不足，使高校實驗資源匱乏。而計算機類專業課程不斷增多，無奈之下，只有壓縮各門實驗課程的學時來應對，甚至很多實驗內容被迫壓縮，大多計算機類課程的實驗內容都是驗證教材的主要結論為主，設計性實驗、綜合性實驗較少。這樣，很大程度制約了學生主觀創新意識的培養和綜合動手能力的提高。

1.3 計算機類課程專業課中，教學理論過多陳舊，理論與應用搭配不合理

在很多的傳統計算機專業類的教材中，很多主編過重看重理論而輕實踐，使很多教材中理論知識占據了極大的篇幅，而實踐應用的知識相當少，使理論與實踐應用比例搭配不合理。例如：在傳統計算機網絡教材是以OSI七層協議模型為基礎，作者對OSI七層協議的理論原理的解析的相當詳細，篇幅很多，學生在學這些知識時很難聯系實踐，在計算機網絡的實驗中也沒有開設相關的實驗來加以配合學生理解，增加學習的樂趣。造成理論與實踐的脫節。使學生在學習中感到枯燥無味，甚至產生厭學的思想，而對新出現的知識技能，學生有非常濃厚的學習興趣，也樂于接受的知識相當少。

1.4 不注重學生的個體水平差異，實行統一式教學

由于我國還處于發展中國家，我國的教育也發展很不平衡，東西部地區之間，城市和農村之間的計算機教育差異很大。由于各高校大一入校新生往往都來自不同的地區，新生的計算機基礎以及應用能力參差不齊。對于貧困、邊遠或山區的新生，他們大多數對計算機知識一無所知，基本上是零起點；但是對于大城市的考入的新生來說，大部分是對常用的電腦知識技能都掌握的很透徹，甚至很多都是電腦高手；當然，大部分新生對電腦知識都有零散的了解。但是，當前各高校中往往不注重學生的起點的個體差異。實行統一式教學，甚至是大班上課，往往一個合班課100多人，坐在課堂后面的學生都聽不到老師的聲音，至于想看清黑板上寫的是什么就更不可能了，上機實驗是幾人共用一臺電腦。這樣的教學效果可想而知。

2 在以校園網教學資源平臺下，高校計算機類課程教學改革措施

從上述分析可以看出，目前高校計算機類課程體系弊病較多，必須從根源上進行改革，把學生培養成既有扎實的專業功底又熟練計算機技術應用的適應社會的復合型人才。

2.1 根據社會需求優化調整課程結構，以培養面向企業市場的應用型人才為指導思想

目前，計算機網絡技術應用無處不在，高校要根據人才市場的應用需求，及時調整修訂教學大綱。在當前的市場化社會中，更多企業急需的是能解決實際問題的應用技術型人才，而不是停留在理論上的空談家。因此，在教學課程內容選擇上應注重技能教育和新興技術的教育，把學生培養成適應市場的強者，例如：在計算機專業的學生中可以加強計算機網絡、數據庫、數據結構、網頁制作等一系列實用課程的教學，減少如匯編語言等一些全理論課程，適應性不強的課程的教學，對非專業學生中，可以增加一些如：圖片處理等應用型課程的教學，把學生培養為適應市場、適合企業需求的應用型人才。

2.2 增加投入重視實驗教學隊伍建設，改善教學實驗教學環境

很多高校都普遍重教學而輕實驗，實驗師資嚴重不足。師資是教師的主體，由于現代科技的不斷發達，實驗設備儀器精密度不斷提高，功能強大，對實驗師也提出了更高的要求，各高校必須建立一支相對穩定的，知識層次合格的實驗教師隊伍，并且要定時的進修培訓，不斷提高業務素質。要加大實驗經費投入，改善實驗環境，使實驗師滿足教學需求。同時要增加設計型、綜合型實驗來開拓學生思維，激發學生創造性。

2.3 充分利用校園網絡優質資源，搭建網絡教學平臺

近年來，高校網絡的不斷發展。各高校都建立了優質的校園網絡資源。可以充分利用校園網絡的優勢，建立網上教學學習的輔助平臺?？梢栽诰W上分門別類的開設各課程的視頻欄、試題庫欄、實驗欄等提供優越的教學資源。同時還可以通過BBS討論區，QQ群、電子郵件的方式和教師進行交流討論。突破只有在課堂上老師講授的傳統學習模式。學生也可以選擇一些非本專業的，但是自己感興趣的課程進行網上學習以此擴充自己的知識面。還可以在校園網上建立學生作品展示區，網上評比區等欄目，給學生提供一個展示自我的空間，學生之間也可以進行互評，通過自我展示、互評等多種方式相互提高。

2.4 針對學生的個體差異實行分級教學，根據學生興趣愛好，加大選修課程力度，培養學生個性化發展

針對高校大一新生的計算機水平起點不一的情況，實行分級教學模式，可以在新生中開設初級班、中級班、高級班。學生可根據自己的計算機水平的起點高低，自主選擇班級。教師教學可根據學生的基礎水平，學習能力的狀況，因材施教。使基礎差的學生可以快速趕上，而學習能力較強的的學生又能更上一層樓。另外要加大開設計算機類課程的選修課力度，例如：可在全校學生中開設偏向實用型的辦公軟件、數據庫、網頁制作、圖片處理等選修課程，增加學生實際動手操作的能力。

2.5 加大實驗室和公共機房的開放力度，力推學生到企業去提高鍛煉，注重綜合能力的培養

為加強實驗實踐教學環節的改革，提高學生動手能力，使理論與實踐相互結合。高校應加大各類實驗室和公共機房的開放力度，給學生在節假日或晚上空閑時間提供可以實驗上機的實踐學習平臺。除了課堂實驗外，有條件的高校還可以建立網上虛擬實驗室，使學生能隨時進行實驗，同時減緩了實驗教師對實驗師的管理與維護，是未來高校實驗教學發展的一種新型模式。

鼓勵高年級學生利用寒暑假時間到企業去實習鍛煉，獲得工作經歷，社會經驗。使學生知道哪些知識在實際工作中更有用，在學校該學什么，怎么學習，提高自己解決實際問題的能力。

2.6 引導開設課外計算機類課外活動，鼓勵參加網絡IT培訓，激發學生學習興趣

計算機課外活動，不僅僅是課堂教學功能的延伸，也是學生素質在各個方面得以全面發展的基礎條件和保證。例如可以開展一些課程的興趣活動小組或競賽，比如：網頁制作，程序設計，硬件維修等課程。鼓勵學生參加全國ITAT教育工程就業技能大賽，以及各類網絡 IT培訓，例如：思科的CCNP、CCNA、CCIE培訓、微軟認證，IBM認證等。通過這些方式培養學生團隊協作精神，提高計算機應用技能，增強就業競爭力。

3 結束語

根據我校在計算機類課程的教學實踐情況，結合自己和同事們的經驗交流。針對高校計算機類課程的存在的弊病，提出了在以校園網絡為教學平臺的前提下，改變傳統的教與學的方式，充分利用校園網的優質教學資料資源，采用一些新型的，先進的教學方法。使學生做到學有所用，使理論與社會實踐相結合。提高學生計算機應用的操作能力，增強就業競爭力。

[1] 閆鋒.淺談高校計算機公共課程教學.文化.2011.

[2] 柏春楓,劉豪.高校實驗教學改革的探索.高校實驗室工作研究.2011.

[3] 楊泉.關于高校計算機網絡課程教學改革的探索.電腦知識與技術. 2011.