眼視光與配鏡專業校企合作探討

趙俊權

（江門中醫藥學校，廣東 江門 529000）

2012年“兩會”在京召開，關于職業教育問題的議案較多，不少代表提到職業教育發展的重要途徑就是深化校企合作。溫家寶總理在《政府工作報告》中提到“建設現代職業教育體系”，其內涵也是如何深化校企合作的問題，這表明國家對職業教育非常重視，明確了今后發展的方向。

因此，要深化校企合作，不斷提高辦學水平和辦學質量，不斷滿足社會對高素質技能型專門人才的需求[1]。我校學習兄弟學校經驗，結合實際情況，積極開展眼視光與配鏡等專業的校企合作。我校眼視光與配鏡專業與新希望眼科醫院建立了長期友好合作的關系，合作過程有思路、有規劃、有章程、有措施、有總結，雙方簽訂了“訂單式”培養協議書并成立“新希望眼視光與配鏡技術”班。

1 校企合作模式

校企合作必須依托本地區優秀企業搭建教學平臺，提供足夠的場地和設施。若沒有行業企業的需求支撐，學校也無法按照要求來實施人才培養計劃。沒有行業企業的參與，更無從談起工學結合人才培養模式的建立和實踐。因此，要建立工學結合人才培養模式，首先必須和行業企業建立密切的“血緣”關系[2]。把學校眼視光與配鏡專業融入行業企業中，把行業企業的理念和文化引入學校里，這樣才能達到深化校企合作的目的。新希望眼科醫院在本地區是一家著名的眼科專科醫院，下設眼鏡連鎖店30余家，擁有大量專業技術人才，可為我校開創校企合作提供有利條件。

1.1 “訂單式”培養模式

我校五官科教研組與新希望眼科醫院視光部共同研究制訂了人才培養方案，按要求分階段、分項目共同或分別承擔了教學計劃中的相應人才培養任務。學校與醫院簽訂了“訂單式”培養協議書，并成立“新希望眼視光與配鏡技術”班，學生入學開始就成為醫院的成員。“協議書”要求校企共同制訂和實施人才培養方案，同時根據企業崗位能力發展變化要求及時調整教學方案，共同制訂教學大綱和教學計劃，明確規定雙方責任[2]。學生第三學年到醫院進行頂崗實習，實習期間學生享受企業的福利待遇，定期考核合格后可享受員工待遇。學生可在實習期間與醫院簽訂勞動合同并轉為正式員工，實習結束可雙向選擇。因眼視光與配鏡專業人才在該行業中緊缺，所以就業率達100%。

1.2 實踐教學模式

實踐教學是培養學生職業崗位技能和創新、創業、創造能力的有效途徑和關鍵手段[2]。根據校企雙方簽訂的培養協議，學校五官科教研組與醫院視光部的專家一起修改眼視光與配鏡專業的教學計劃。學校聘請醫院高職稱的驗光師、配鏡技師擔任教師，共同研究課堂教學與實踐教學的新模式。同時也定期邀請行業專家到學校進行相關的專業技能教學，并形成一種與職業崗位相應的、獨特的、創新的教學模式。如理論與實訓交替循環授課的教學模式：教師在授課時，每講完一個知識點，就演示一個小型實例，然后要求學生完成，教師再進行現場輔導，課后到醫院視光部進行臨床教學。

1.3 校內與校外實訓相結合模式

把臨床教學與頂崗實習作為一個重要的實踐教學環節，融入到整個教學過程中。第一階段為校內學習，以理論為主、簡單練習為輔。針對課程知識點對學生進行職業能力綜合培訓，使學生具備較強的理論知識運用能力。第二階段到醫院視光部進行臨床教學與實訓，課程包含驗光技術、配鏡技術、隱形眼鏡技術、市場營銷、專業技能訓練等。通過全方位培養學生的職業能力，形成獨具特色的現場教學新模式，強調“做中學、學中做”、“教、學、做一體”的教學理念。

1.4 考核模式

按照教學計劃和專業培養目標要求，理論考核仍以在校筆試為主，實踐技能考核是以企業帶教教師為主，企業與任課教師對學生職業能力、職業素質進行綜合考評。實踐技能考核內容與方法與執業資格考試接軌，并將成績記入實習鑒定成績中。

2 校企合作的內涵

校企合作是中職學校創建“國家示范性中職學校”的”重要條件之一，所以各校全面嘗試推行“訂單式”培養、頂崗實習、學年分段、階梯分段和半工半讀及彈性學制等教學模式。但2005年國務院“35號文件”提出“大力推行工學結合、校企合作的培養模式”，中職學校的校企合作開始屬于廣義的校企合作范疇，其核心內容是中職學校與企業在相關人才培養、培訓中進行的合作，屬于國際上通稱的合作教育。學生將理論知識應用于與之相關的、可獲取報酬的實際工作中，然后將在工作中遇到的挑戰和見識帶回學校，促進學校教和學[3]。但大部分學校都沒能做到深度合作，有個別學校只在形式上合作。另外，有的中職學校對校企合作的理解是將學生作為工廠的廉價勞動力輸出。中職衛校進行校企合作也相對困難，原因是體制不健全，醫護專業實習生要按衛生部要求，到有條件的綜合醫院進行臨床實習，實習生不能享受工資及福利待遇，而且醫院還收取學生的實習費。所以我校根據職業特點與眼鏡企業進行合作，成立“新希望眼視光與配鏡技術”班。在與企業合作中真正遵循“實踐—認識—實踐”的認知規律，符合我們教育與生產勞動相結合的教育方針，且取得一定成效。

深化校企合作不是簡單地與企業簽訂協議，而是要做到真正的校企合作，企業必須參與學校教學，學校根據企業需求開設相關專業，企業參與制訂教學大綱與教學計劃等活動。同時學校也要引入企業文化，學校教師到企業實踐，企業技術人員受聘為學校教師。我校屬于中職學校，眼視光與配鏡專業與民營醫院合作，是因為民營醫院屬于經營性企業，機制靈活，企業也急需這方面的人才，所以眼視光與配鏡專業進行校企合作是雙贏的。雖然我校與新希望眼科醫院進行了校企合作，但離深層次的合作還有一段距離。深化校企合作必須開展“校中企、企中校”的教學模式，企業與學校相互滲透，學校針對企業的發展需要設定科技攻關和研究方向，并將研究成果轉化為工藝技術、物化產品和經營決策，提高整體效益。企業也主動向學校投資，建立利益共享關系，真正實現“教學—科研—開發”三位一體。甚至可以成立職教集團，由政府指引、行業參與、企業互動，這樣的校企合作才屬于深度合作。

3 校企合作中存在的問題

3.1 企業對學生的主要意見

企業反映頂崗實習學生存在角色轉變慢，不能盡快適應崗位要求，缺乏責任心，組織紀律性較差，與人溝通能力較弱，心理承受能力差等問題。

3.2 企業對學校方面的意見

企業反映實習學生在實習期間沒有歸屬感，學校需在這方面加以引導和管理。中職學校現行的教學計劃沒有更新，理論與實踐脫節，教學內容重疊，教材滯后。

3.3 企業存在的主要問題

企業有將實習生作為廉價勞動力的嫌疑，實習工資較低。企業對學校的投入不足，校內沒有先進的教學設備，也沒有在學校形成明顯的企業文化。

4 校企合作努力方向

（1）建立校企合作的長效機制。政府參與，為校企合作牽線搭橋；行業參與課程改革，建立實訓中心。

（2）規范對校企合作的管理。成立由實習生代表、家長代表、企業代表和校方代表組成的“實習管理委員會”，制定具有可操作性的制度。

（3）加快校企合作的基礎建設、校內實訓基地建設，加強對實習指導教師的培養、培訓。

[1]李占軍.“工學結合”的高職教育實訓教學模式探索[J].職教論壇，2006（9X）:34-36.

[2]徐平利.教育性還是訓練性：職業教育的哲學思考[J].教育發展研究，2007（9A）：28-32.

[3]杜學森.論工學結合人才培養模式的運作方式 [J].教育與職業，2007（11）：30-32.