關于中職名師成長若干問題的探討

龍桂萍

（北海市衛(wèi)生學校，廣西 北海 536000）

職業(yè)教育是我國教育體系的一個重要組成部分。隨著國家社會經(jīng)濟和中等職業(yè)教育的迅速發(fā)展,師資嚴重不足和教學質(zhì)量不高等問題逐漸突顯。因此，盡快建立一支名師隊伍，發(fā)揮名師的示范和輻射作用，帶動、引領、推進職業(yè)教育事業(yè)的整體發(fā)展顯得尤為重要。筆者就中職名師成長中的幾個問題進行探討。

1 什么是中職名師

中職名師，從某種意義上說，就是在中職教育領域中有重大貢獻和影響的學者、教師。他們不僅學識淵博、技能突出，還在指導學生做人處世方面具有非凡的影響力。他們應該是各學科的建設者和領軍人物，是師德的表率、育人的楷模、教育專家和科研能手。

2 培養(yǎng)中職名師的必要性

2.1 社會呼吁名師，中職需要名師

教育作為公共事業(yè)，越來越受到社會各界的關注。近年來，隨著市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，國家對中職教育放寬了政策，加大了資金投入力度，在改建學校基礎設施、師資隊伍建設方面都給予了大力支持。中職學校在迎來職業(yè)教育春天的同時，也遇到了擇校之風以及人們對優(yōu)質(zhì)教育需求的日益提高，上學要上名校，入職校要讀熱門專業(yè)等問題。中職學校生源大大減少，學生質(zhì)量明顯下降，除與高校的擴招、國家人口結(jié)構(gòu)的調(diào)整等諸多因素有關外，還與中職學校對學生的吸引力不夠有關。因此，中職學校要增強對學生的吸引力，不僅要宣傳學生的就業(yè)優(yōu)勢、職教的人才特色，還要提升學校品牌。要提升中職學校品牌，除完善各類硬件設施、校園環(huán)境，打造自己的特色和重點專業(yè)外，還要改變職教風氣，發(fā)揮名師的引領作用。常言道：“名校出名師，名師興名校。”中職名師的稀缺在一定程度上影響了中職學校對學生的吸引力，制約了學校品牌的樹立。廣西壯族自治區(qū)教育廳師范教育處處長何錫光在廣西區(qū)中職師資培養(yǎng)論壇上說：“師資隊伍仍然是當前制約職業(yè)教育發(fā)展，影響職業(yè)教育質(zhì)量的一個關鍵問題和薄弱環(huán)節(jié)。”可見，建立一支名師隊伍是非常必要的。

2.2 發(fā)展職業(yè)教育，改變職業(yè)教育風氣，需要名師的感染和熏陶

目前，國內(nèi)中職學校不少教師教育教學觀念落后、教學方法陳舊、教學模式單一，對相關企業(yè)和單位了解少，只會紙上談兵，理論和實踐脫節(jié)，跟不上科技的發(fā)展步伐。這種教育教學狀況勢必制約職業(yè)教育的進一步發(fā)展。要提升職教師資隊伍整體素質(zhì)及教學質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出更多的實用型、技能型人才，需要名師發(fā)揮傳、幫、帶作用，以其獨具特色的教育藝術(shù)和極具魅力的人格，潛移默化地對中職生產(chǎn)生深遠影響。國學大師季羨林曾說：“一流的學生不是教師在課堂里面教出來的，而是一流大師所創(chuàng)造的學術(shù)氛圍熏陶出來的。”可見，中職教育需要名師，需要名師的感染力和學術(shù)氛圍的熏陶。因此，培養(yǎng)一支精通理論、熟悉技能的“雙師型”中職名師隊伍，讓他們在職業(yè)教育中發(fā)揮示范和輻射作用，以點帶面，引領和推進職業(yè)教育整體發(fā)展和改革創(chuàng)新勢在必行。

3 怎樣才能成長為中職名師

雖然許多人認為只要具有專業(yè)理論知識和教育教學技能就能成為一名優(yōu)秀的基礎教育教師，但實際上還需要具備專業(yè)技能。要成為中職名師不是件容易的事情，應從以下幾方面逐漸培養(yǎng)。

3.1 要具有強烈的社會責任感和職業(yè)自豪感，有遠大的理想、抱負和崇高的敬業(yè)精神

職業(yè)教育的發(fā)展關系著國計民生，是我國教育的一個重要環(huán)節(jié)。大力發(fā)展職業(yè)教育，是更好地適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)技能型人才的迫切需求，是建設人力資源強國的必然要求。因此，作為中職名師，要對職業(yè)教育的重要性有清醒的認識，自覺樹立遠大的理想和抱負，嚴格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，“依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學生，嚴謹治學，團結(jié)協(xié)作，尊重家長，廉潔從教，為人師表”；要有強烈的社會責任感和職業(yè)自豪感，熱愛職教事業(yè)，只有熱愛職教事業(yè)，才能激發(fā)教師強大的工作動力和無限潛能。

3.2 具備先進的教育教學理念和良好的專業(yè)素養(yǎng)

中職名師應把先進的教育教學理論和教育實踐巧妙地結(jié)合起來，主動到相關企業(yè)和單位頂崗實踐，縮短教學和實踐的距離，在實踐的基礎上不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提升教學和專業(yè)實踐能力；要善于從他人身上借鑒和學習，并根據(jù)自身情況在教學實踐中不斷檢驗、修正、完善和總結(jié)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能，最終提煉、形成獨具特色的教學風格。

3.3 掌握一定的心理健康知識，了解學生的心理特點，能包容、接納學生，德育工作做得得心應手

德育是中職教育一個重要的組成部分。中職生正處于身心和思維方式走向成熟的過渡時期，性格方面存在一定缺陷，如依賴性強、缺乏堅韌意志等。另外，中職生學習基礎差、缺乏良好的學習習慣和學習自覺性，學習目的不明確，對自己缺乏信心，學習懶散等。作為中職名師，應充分發(fā)揮自己的教育教學魅力熏陶和感染學生，起到潛移默化的作用；要對學生富于理性的愛，包容、接納學生，走近、了解學生，發(fā)現(xiàn)他們的個體差異，深刻地剖析現(xiàn)象，找到新穎又恰當?shù)慕鉀Q問題的方式，培養(yǎng)學生的自信心，幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀，樹立自己的人生奮斗目標。

3.4 主持或參與課程改革和課題研究工作，充分發(fā)揮“領頭羊”作用

中職教育的發(fā)展需要課程改革，需要教師做“研究者”。以就業(yè)為導向，以學生為中心的新一輪職業(yè)教育改革正在全面展開。中職學校的教師尤其是名師更應積極參與此次課程改革，構(gòu)建以能力為主體、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系，促進以課程開發(fā)為中心的校本研究的深入開展，探索出與新課程改革相適應的中職教學模式。教師積極參與科研，掌握研究程序和方法，對教學實踐進行梳理、思考和研究，提高研究能力，養(yǎng)成研究習慣；學會用文獻資料法、調(diào)查法、觀察法等進行教育科學研究，對調(diào)查和研究結(jié)果能進行定性和定量分析；勤于筆耕，從總結(jié)經(jīng)驗到撰寫論文，再到撰寫研究報告和著作，交流和推廣自己的研究成果[1]。在研究中學習，在學習中研究，實現(xiàn)自我提升、自我超越，由“知識傳授型”教師逐漸向“專家型、導師型”轉(zhuǎn)變，并在專業(yè)教學領域中充分發(fā)揮“領頭羊”作用。

3.5 具有開闊的國際視野和淵博的知識

中職名師要在職業(yè)教育中發(fā)揮示范和輻射作用，就必須有開闊的國際視野和淵博的知識。要用優(yōu)秀的教學業(yè)績、扎實的教學功底、過硬的教學素質(zhì)、精湛的教學藝術(shù)感染和影響周邊的人，引領職業(yè)教育師資隊伍整體素質(zhì)的提高。因此，中職名師要找準自己的立足點，確定發(fā)展方向，明確奮斗目標，珍惜各種外出培訓、學習的機會，多與導師和培訓學員交流、探討教育教學經(jīng)驗，在導師的引導下不斷給自己“充電”，勤于反思和實踐，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

總之，中職名師的成長之路，是對一個個臺階的自我跨越，是充滿艱辛和奮斗的道路。中職教師從初登講臺到成為合格的中職教師，成長為中職骨干教師，再升華為中職名師，乃至職業(yè)教育專家，決不是高不可攀的，只要認準方向，確定目標，付出努力，勤于鉆研，積累經(jīng)驗，勇于實踐和反思，就有“破繭成蝶”的一天。

[1]張玉昆.“五項修煉”：教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J].教師天地，2009（5）：25.