淺談高職會計電算化課程技能測試系統的構建

齊蓮花

會計電算化課程是高職會計及會計電算化專業知識結構和技能結構體系中的專業必修核心課程。通過本課程的學習，能培養市場需要的、服務于企業，具有良好的職業道德和較強職業技能，能勝任出納、會計崗位的財會人才；課程的目標定位，明確了會計電算化課程是以崗位專業知識與實際目標工作需求相結合做到學以致用的職業技能型的課程。為了促進教學，檢驗教學效果與考核教學質量，將職業技能型課程的考核做為組織課程教學的一個重要組成部分。在高職會計電算化教學中，職業技能型課程的教學已經積累了不少的經驗，但職業技能型課程的考核還處于探索階段。

一、構建會計電算化課程技能測試系統的指導思想

（一）確定技能測試目標

《會計電算化》課程技能測試的目標應來源于課程標準。《會計電算化》課程目標細分為總體目標和具體目標。總體目標是通過教學，使學生掌握的會計電算化基本原理及會計處理的程序、方法和技術，輔助完成企業與基層單位的會計電算化實施建立企業套賬數據，會計及管理操作員和權限，能熟練操作總賬系統、報表系統、工資系統、固定資產系統、應收應付系統等的運用中及常見的故障，培養學生進行會計核算的核心能力及專業素質，在本專業課程體系中占有主導地位。具體目標可分為知識教學目標、技能教學目標、素質教學目標三方面。

1.知識教學目標考核。主要是學生對企業會計電算化的基本概念和基本理論的理解與掌握，具體為各項目如：賬套管理，總賬系統的初始化、日常業務、期末賬務處理，總賬系統輔助賬務處理，報表格式，工資系統的初始化、工資變動，固定資產系統的初始化設置、日常業務、折舊、變動單處理，應收應付系統等的理解和掌握。

2.技能教學目標考核。按照會計電算化工作流程將工作過程分為賬務系統、報表系統、工資系統、固定資產系統、應收應付系統等學習模塊（工作領域），通過對典型工作任務的分析又將其分解為項目，以一個模擬工業企業的相關資料為背景，按實際會計工作的步驟，依次完成從建立賬套到日常處理、期末處理、編制會計報表等一個完整會計期間的全部會計工作，在學生實際操作的過程中，根據各階段具體工作的需要，提供必要的操作指導，引入相關知識。通過教師演示、學生練習、實際操作，讓學生在做的過程中掌握操作方法和技能，培養相關崗位能力。按照會計電算化核算崗位工作流程，以工作項目為導向，工作任務為驅動，以財務軟件為基礎，指導學生按實際工作步驟和內容完成一個完整的會計核算工作過程，讓學生在做的過程中熟練掌握電算化方式下會計業務處理的方法。

3.素質教學目標考核。這是考查學生自覺維護國家利益、社會利益、集體利益的職業意識，學生認真、細致、嚴謹的工作作風和敬業精神，形成良好的職業習慣，學生具有求實創新的意識，學生遵紀守法的思想觀念和廉潔自律的會計品格，學生的職業道德意識等。

（二）《會計電算化》課程技能測試系統的構成

基于上述課程目標，《會計電算化》課程技能測試系統的構成由專業基礎理論知識體系和專業基本技能體系兩部分構成。

1.專業基礎理論知識體系。《會計電算化》課程專業基礎理論知識體系，主要考核知識教學目標。旨在考核學生的會計電算化相關概念和會計電算化操作的基本過程、程序和方法的理論知識的學習效果。測試題型主要是客觀題，由單項選擇題、多項選擇題和判斷題所構成。

2.專業基本技能體系。《會計電算化》課程專業基礎技能體系，主要考核技能教學目標和素質教學目標。旨在考核學生掌握日常會計核算的操作步驟方法和認真、細致、嚴謹的工作作風和敬業精神及求實創新的意識、遵紀守法的思想觀念和廉潔自律的會計品格。《會計電算化》課程技能測試體系應充分體現三維目標，強調能力本位。著眼知識和技能，關注過程和操作方法，體現職業態度和價值觀，活用教學素材，聯系崗位實踐，指導教學改革，鼓勵探索創新。測試題型主要由模塊業務操作題和流程性綜合業務操作題所組成。

二、構建會計電算化課程技能測試題庫建設

（一）命題的原則

命題要體現基礎性、全面性、科學性、適度性、規范性等原則。試題要全面考查學生基礎知識及基本技能的基礎上，重視對學生運用所學知識分析、解決實際問題能力的考查，對《會計電算化》應具備的基礎理論和基本技能進行較全面的考核，試題要體現技能測試，盡可能逼真會計崗位的實踐活動，資料來源第一線的原始憑證。保證命題的科學性，試題表述要規范，問題明確，語言簡潔，業務流程清楚，專業術語準確，答案要避免出現歧義。試題的難度比例適當，要有利于各種程度的學生都能考出自己的水平。

（二）命題的基本框架

1.按專業教學內容命題，主要考核專業知識能力。這一部分是客觀題主要考核基本知識，以理論教學內容為主，以崗位技能為輔。題型可由單項選擇題、多項選擇題、判斷題等組成。內容必須經過多年會計電算化專業教學有較成熟的考核方法，在建立題庫時，可加入近年來會計從業資格考試與初級會計職稱考試的相關內容。在選擇題里要體現會計電算化技能的專業知識，適量加入計算機基礎內容等，將會計電算化內容轉化為客觀題型來考核。考試方法要采用計算機無紙化考試。

2.按會計電算化工作崗位的技能需求命題，主要考核動手操作能力。這一部分主要是實踐業務流程操作題。

（1）出納崗位：出納工作需要很強的操作技巧。作為專職出納人員，不但要具備處理一般會計事務的財會專業基本知識，還要具備較高的處理出納事務的出納專業知識水平和較強的計算機操作運用和處理能力。出納的業務處理主要是填制涉及到現金和銀行存款業務的記賬憑證、進行出納簽字、查詢涉及到現金和銀行存款的賬簿資料并進行銀行對賬，還要查詢銀行對賬的勾對情況和核銷已達賬。

（2）記賬會計崗位。會計主要處理填制憑證、修改憑證、刪除憑證、查詢賬證、科目匯總表及各種賬簿資料等，在填制憑證時會填寫相同或類似的摘要，對錯誤憑證進行修改，對已經輸入但未審核的機內記賬憑證進行直接修改；已通過審核但還未記賬的憑證不能直接修改，可以先取消審核再修改。對作廢憑證進行數據處理即刪除憑證，查詢科目匯總表、外部系統制單信息、聯查明細賬等，同時考核資產負債表、利潤表的編制。

（3）會計（賬套）主管崗位。主要包括審核記賬憑證、記賬、生成期末自動轉賬憑證、編制會計報表和期末結賬等。在確認一批憑證無錯誤可以完成成批審核的操作，憑證一經審核，不能被修改、刪除，只有取消審核簽字后才能進行修改或刪除；記賬是由有記賬權限的操作員發出記賬指令，由計算機按照預先設計的記賬程序自動進行合法性檢查、科目匯總并登記賬簿等；期末自動轉賬生成憑證先自定義轉賬憑證的代號定義公式，轉賬憑證每月只生成一次，生成的轉賬憑證，仍需審核、才能記賬；利用模板文件生成財務數據之前，要保證所有的憑證都已經記賬，期末有結賬權限的人必須按月連續進行，上月未結賬，本月也不能結賬，但可以填制、審核憑證；若總賬與明細賬對賬不符，不能結賬。如果與其他聯合使用，其他子系統全部結賬，本系統才能結賬；已結賬月份不能再填制憑證，結賬前，要進行數據備份。作為會計（賬套）主管還要進行財務分析、會計管理與監督等工作。

三、構建會計電算化課程技能測試的實施、試題編制和組卷

課程考核以過程考核為主，過程性檢查與結果檢查相結合；理論與實踐相結合；理論成績來源于期末試卷成績；實訓考核成績源于課程內技能考核；老師評價與學生之間自評、互評相結合，考核涵蓋學習實施全過程。

會計電算化技能測試題庫要與會計電算化理論考試題庫區別，突出技能考核特征。技能測試題庫以課程教學目標為中心，以教學大綱為指南，緊扣會計電算化專業崗位所需技能。做好項目開發任務分工，明確項目要求、時間進度安排等相關工作，完成技能抽查考試標準討論與測試樣卷手工電算各一套項目，啟動抽查考試標準、試題庫設計、考試題庫設計任務分配、完善考試題庫、企業專家評審復核、網絡公開測試與反饋、修改與完善。在客觀題錄入庫時，要注明項目中的任務、知識點、難易程度，并以此編代碼；主觀題錄入庫時要注明賬套的初始化設置、基礎檔案、業務處理、難易程度等，并以此編代碼。試題組成時，按代碼設定組卷程序，用計算機抽題。

四、構建會計電算化課程技能測試系統的保障

1.政策保障：針對高職院校各級部門應投入測試體系建設經費，通過項目制建設激發廣大教師員工的積極性，推動各專業建設改革步伐，提升人才培養質量和水平。在此基礎上，對所有參與人員設立相應的參與建設測試獎勵標準，明確項目的責任，才能使制定保障技能測試系統的順利進行。

2.組織保障：學院組織開展技能抽查考試標準測試、審查、評價，使全體師生明確技能抽查考試標準建設的指導思想、建設目標、建設內容及評審體系，保證按時保質完成測試系統的建設任務。

3.條件保障：以測試系統建設平臺為基礎，拓展會計電算化專業其他課程抽查考試標準開發，逐步建成教學互動平臺、資源共享平臺和學生考查測試平臺，建立校園技能抽查考試標準專門網站，由學院網絡中心配置專人負責管理維護。建立多媒體實訓室，配置會計電算化操作軟件，建立企業實踐基地，為測試系統的實施創造良好的條件。

[1]黃孝紅，劉純超，韓丹.財務會計課程技能測試系統構建《合作經濟與科技》2011年（14）.

[2]何玉龍.高職院校職業技能課程設置優化的探索[J].教育發展研究，2007.2B.