財務管理專業應用型創新人才培養校外實踐環節構建

張瑞龍

一、本科財務管理專業應用型創新人才培養模式

本科財務管理專業應用型創新人才培養模式由知識、能力和素質培養三個方面構成，知識結構取決于培養計劃中的課程體系，由公共基礎課、專業基礎課、專業主干課、專業選修課和公共選修課等構成；能力和素質的培養是理論與實踐共同培養的結果，即在理論課程體系的基礎上，設計相應的實踐環節，進行鍛煉與提高。

財務管理專業應用型創新人才應具備的能力包括：學習能力（自主擴展知識的能力）、專業表達能力（專業問題的語言描述和文字描述與分析）、動手能力（專業技能的應用能力）、創新能力（專業問題的發現、專業技能的發明與創造及應用到實踐的能力）、團隊管理與協作能力（組織能力）。財務管理專業應用型創新人才應具備的素質包括：職業道德、心理抗壓能力、文化素養等。能力與素質的培養，在理論課程體系的基礎上設置相應的實踐環節予以實現。通過課堂理論知識的學習和一些課程的課內實踐環節，把各門課程的知識進行認識與鏈接，形成一個完整的知識體系。課內的一些實驗多是驗證性的和綜合性的實驗，其作用主要是幫助學習者理解與證實課程中的一些理論知識或學習一些操作技能。其優點是普遍適用性，是一些普遍規律。缺點是缺乏針對性和應變性，缺失了實際工作環境中影響因素的多變性。

校外實踐環節強調實際動手，參與實際工作。在學生掌握了一定的專業理論知識和學習了一些專業操作技能的基礎，安排學生到企業的實際工作崗位上，獨立或輔助完成一些與專業相關的崗位工作，鍛煉學生適用實際工作環境和運用專業知識的能力，使學生在參加工作前有一次崗位磨練，從能力和素質上進一步達到提高。

二、校外實踐的組織

校外實踐的組織，可以以實施國家教育部“卓越工程師教育培養計劃”為背景，依托當地企業，通過校企聯合培養的方式進行。經校企雙方友好協商，建立校企合作定制式人才培養模式，與企業簽訂聯合培養協議，保證學生有一定的實踐場所。同時也適應企業需求，定制培養所需人才。

協議雙方可以聯合制定人才培養方案，確定人才培養目標和知識、能力、素質結構，構建課程體系，企業可以指派專人負責協助學校對學生進行管理與教育，包括對學生的入學教育、職業道德教育、企業文化教育、學生素質動態考評、學生有計劃地參加企業活動的聯系，并協助學校安排專業實踐類課程授課教師。聯合培養學生可以優先到企業就業。

三、校外實踐環節設計

1.認識實習

認識實習主要是對企業的整體加強認識，了解企業所屬行業、企業組織結構和部門劃分、企業人力資源狀況、主要生產的產品及生產工藝流程、產品生產規模、銷售與市場狀況、企業文化、企業的信息化建設等。了解企業是什么樣、企業的各職能部門有哪些、各職能部門都做什么？通過認識實習，為后續的財務會計、成本會計、財務管理、稅法、管理會計等理論課程的學習奠定了一定的基礎，對于課程中有關的業務與流程的描述有了一定的感觀認識，在學習中可以加以聯想、思考。認識實習可以安排1-2周時間，在大一第二學期進行，是在基礎會計學和管理學原理有關課程學習后進行。隨著理論課程的開出，在第三、第四以后中間各學期可以安排在校內實驗室中進行的相關實習環節，如會計核算實訓、企業融資與投資實訓（或理財實訓）、會計信息系統實訓等。

2.企業實習

第七學期末，安排企業實習，為期3～5周。這時，所有的理論課程已經學習完畢，學生需要加強的是學校學習與實際工作的對接。通過將近三年半的學習和考證，學生已經具備了完整的專業理論知識，已經通過校內實訓掌握了專業崗位的工作內容與工作流程等，已經通過考試取得了相關的專業證書如會計從業資格證書、理財規劃師證書（初級）等，已經滿足了從事相關的實際崗位工作的知識要求和法律要求，缺乏的是在企業實際工作環境中的應用。企業實習安排輪崗實習，在進入企業實習后，先學習企業和下屬部門的規章制度，然后按專業崗位劃分進行輪崗實習。輪崗實習的基本目的是學習掌握各專業崗位的工作職責范圍、工作內容、工作流程、業務關鍵控制點和工作成果表現等。財務管理專業學生到企業進行輪崗實習，可以在以下工作崗位輪崗：資金結算崗、會計核算崗、審核崗、往來業務管理崗、薪酬與績效核算崗、預算崗、成本費用分析與控制崗、資金管理崗、財務分析崗、稅政崗、會計檔案管理崗、資產管理崗、財務成果核算崗等。企業規模較小時，崗位可以合并。輪崗實習要求學生做到實際參與、詳細記錄、思考分析。

通過輪崗實習，使學生了解了企業與財務管理相關的崗位有哪些、每個崗位的工作職責與工作內容、各個崗位間的信息傳遞關系等。

3.頂崗實習

第八學期，安排頂崗實習，為期8-13周。在經過第七學期末的企業輪崗實習以后，針對有會計從業資格證書的學生，在第八學期安排頂崗實習。在財務管理的相關崗位中，按工作需要或校企合作協議，安排學生實際參與崗位工作，可以是直接上崗或輔助上崗（與企業有關財務人員共同完成一項崗位職能）。在要求學生記錄工作內容與業務關鍵點的基礎上，要求學生進行專題跟蹤分析與探討。如成本控制、營運資金管理、應收賬款管理、預算管理、投資項目評價、財務績效評價、盈利能力分析、資本結構分析等。針對某一項工作內容，認真觀察、思考，并從中發現問題，記錄問題。針對發現的問題，結合專業知識進行思考。頂崗實習結束前，完成一份分析報告或建議書。學生的畢業設計（論文）也可以在實習企業完成，可以以實習中的一些觀察與分析為基礎，提煉研究課題，在學校和企業指導教師的共同指導下，完成畢業設計（論文）。

四、總結

經過校內理論課程的學習和校內模擬實踐的練習，加上校外三個環節的實習，解決了學生從課本到實踐再到實際工作的一個過渡，從實際操作、心理過渡、職業操守等方面縮短了學生工作后的適應期，同時，又培養了學生針對企業實際，分析問題、解決問題的能力。

[1]潘云鶴：“大力培養創新型工程科技人才”，《求是》，2009（10）.

[2]潘云鶴、路甬祥、韓禎祥、呂維雪、吳健：“拔尖創新人才培養二十年的探索與實踐”，《中國大學教學》，2005（11）.