行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在PLC教學(xué)中的初探

郝敏釵

（石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050081）

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法已成為中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育、培訓(xùn)的主流發(fā)展趨勢(shì)，其主要內(nèi)容包括：項(xiàng)目教學(xué)法、大腦風(fēng)暴法、卡片展示法、文本引導(dǎo)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等。它是職業(yè)教育的主要教學(xué)方式方法。可編程序控制器的原理與應(yīng)用》〔以下簡(jiǎn)稱(chēng)《PLC原理與應(yīng)用》〕這門(mén)課成為電氣、電子類(lèi)的主修科目。但《PLC原理與應(yīng)用》是一門(mén)理論性與實(shí)踐性都非常強(qiáng)的課程。我們?nèi)绻勒战滩恼鹿?jié)順序采取按部就班的教法，也就是先講概論、硬件，再講指令、語(yǔ)句，最后講編制程序，對(duì)于學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，到真正應(yīng)用時(shí)感到無(wú)從下手，不能把前面的指令和編程方法有利得結(jié)合。因此文章重點(diǎn)采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行了PLC的教學(xué)。

1 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法具體操作步驟：

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)主要分為三個(gè)階段，即活動(dòng)的開(kāi)始、活動(dòng)的展開(kāi)、活動(dòng)的結(jié)束 。每一階段的活動(dòng)都要由師生共同參與設(shè)計(jì)、制定。

第一階段：活動(dòng)的開(kāi)始

明確任務(wù)目標(biāo)：通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。

制定計(jì)劃：由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師給予點(diǎn)評(píng)和認(rèn)可。

第二階段：活動(dòng)的展開(kāi)

學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序工作。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生走出課堂到實(shí)地工作。

第三階段：活動(dòng)的結(jié)束

檢查評(píng)估：先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題的方法以及學(xué)習(xí)行動(dòng)的特征。通過(guò)對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

2 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)具體實(shí)踐

以《可編程控制器原理及應(yīng)用PLC》中的機(jī)床動(dòng)力頭控制為例。

2.1 任務(wù)目標(biāo)

任務(wù)要求:

動(dòng)力頭的初始位置在左邊，限位開(kāi)關(guān)SQ0受壓，動(dòng)力頭運(yùn)動(dòng)由3個(gè)電磁閥控制。如圖1所示。

按下啟動(dòng)按鈕后，動(dòng)力頭向右快速進(jìn)給（簡(jiǎn)稱(chēng)快進(jìn)）；碰到限位開(kāi)關(guān)SQ1后變?yōu)楣ぷ鬟M(jìn)給（簡(jiǎn)稱(chēng)工進(jìn)）；碰到SQ2后退回（簡(jiǎn)稱(chēng)快退）；返回初始位置后自動(dòng)停止。

圖1 電磁閥控制圖

2.2 分組討論

各個(gè)小組進(jìn)行討論采用什么方法可以實(shí)現(xiàn)此控制要求。主要是為了提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。各小組派一名代表來(lái)講述自己的設(shè)計(jì)方法。

2.3 教師點(diǎn)評(píng)

根據(jù)各小組的設(shè)計(jì)思路，教師對(duì)不同的方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提出新的設(shè)計(jì)思路。如圖2所示。

圖2 設(shè)計(jì)思路圖

2.4 學(xué)法指導(dǎo)

該任務(wù)我們可以采用步進(jìn)指令和功能圖的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，會(huì)更簡(jiǎn)單些，該項(xiàng)目屬于順序控制設(shè)計(jì)的一種。

指令分析：STEP 指令，功能：無(wú)需執(zhí)行條件，STEP（08）B指令用來(lái)定義編號(hào)為B的步的開(kāi)始。執(zhí)行1條無(wú)控制位的STEP（08）指令，表示全部步的結(jié)束。SNXT指令，功能：當(dāng)執(zhí)行條件為ON時(shí)，結(jié)束上一步的執(zhí)行，并復(fù)位上一步用過(guò)的定時(shí)器和數(shù)據(jù)區(qū)，同時(shí)啟動(dòng)以B為控制位、以STEP（08）B定義的步，上一步使用的計(jì)數(shù)器、移位寄存器和鎖存指令用到的位保持不變。在全部步結(jié)束指令STEP（08）之前，應(yīng)該安排1條有執(zhí)行條件的SNXT（09）N指令，以結(jié)束最后一步的操作，其中N無(wú)任何意義，可以選用程序中沒(méi)有使用過(guò)的某個(gè)位號(hào)。或者采用功能圖的方法如圖3所示：

圖3 功能圖

3 具體設(shè)計(jì)方法

如圖4所示

通過(guò)實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生將來(lái)更好的就業(yè)打下良好的鋪墊。