班主任,請美化您的工作語言

李有雄

俗話說：“會說的把人說笑，不會說的把人說跳。”言教是班主任開展工作的主要手段，語言表達(dá)能力的高低決定著班主任工作效果的好壞。深入班主任工作當(dāng)中，我們敬佩班主任踏實(shí)工作的敬業(yè)精神，但是，卻不敢恭維班主任的工作語言，甚至最讓人難以接受的就是班主任使用工作語言缺乏表達(dá)技巧。

一、班主任在工作語言上存在的突出問題

1.言語如發(fā)號施令，學(xué)生不想聽。一些班主任總認(rèn)為“我的班級我做主”，一切自己說了算，學(xué)生像自己的私有財(cái)產(chǎn)那樣被隨意處置，呼來喚去，甚至聲嚴(yán)色厲，頤指氣使。這種缺少商量口吻、只管指令對方的霸王語言，連對學(xué)生最起碼的尊重都無從談起，更別說做學(xué)生的好朋友和知心人了。

2.言語老生常談，學(xué)生不愛聽。一些班主任不注重工作語言的新鮮活潑，不注意談心交流時(shí)的人、事、時(shí)和地的變化，千人一腔，千人一話。更有甚者，有的班主任言語啰嗦，語無倫次，平淡單調(diào)，很難準(zhǔn)確、鮮明和生動地表情達(dá)意。學(xué)生對這類味同嚼蠟的言語聞而生厭，恨之入骨，稱它們是“語言垃圾”，稱這樣的談心是“受折磨”或者“活受罪”。教師還未開尊口，學(xué)生早已心憂愁。

3.言語冰冷如霜，學(xué)生不敢聽。班主任的言語缺少親切、友善、溫暖、信任、寬容、幽默的藝術(shù)性，使本來就有距離感和壓抑感的學(xué)生更加揣測不安，聞而生畏，門難進(jìn)、臉難看、話難聽的老爺作風(fēng)，使得談心沒有了和藹可親、春風(fēng)化雨的溫馨宜人，反倒成了學(xué)生心頭揮之不去的陰影。

4.言語粗俗無禮，學(xué)生不愿聽。個(gè)別班主任說狂話，說粗話，甚至說狠話，無視學(xué)生的感受和尊嚴(yán)，對學(xué)生進(jìn)行人身攻擊，結(jié)果禍從口出，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生懷恨在心，伺機(jī)報(bào)復(fù)，有的學(xué)生干脆離校出走，甚至拿生死威脅班主任。

二、出現(xiàn)以上情況的原因分析

1.班主任對語言的重要性認(rèn)識嚴(yán)重不足。語言學(xué)家王力曾說：“說話是最容易的事，也是最難的事。最容易，因?yàn)槿龤q的小孩也會說話；最難，因?yàn)樽钌瞄L辭令的外交家也有說錯(cuò)話的時(shí)候。”班主任在“傳道、授業(yè)、解惑”的過程中，其語言是最直接、最靈活、最有效的教育手段，它體現(xiàn)一個(gè)班主任的學(xué)識水平和思想境界，也關(guān)乎班主任育人的效果。有時(shí)候，好言一句解人憂；而有時(shí)候，惡語半句惹人煩。有的班主任，智慧妙語催人奮進(jìn)一輩子；而有的班主任，口出惡語叫人記恨大半生。對于學(xué)生來說，班主任的語言確實(shí)有“一句話，一輩子”的巨大影響力。優(yōu)美的語言對于班主任，如同發(fā)動機(jī)對于汽車那樣不可或缺。

所以，從某種意義上講，班主任工作藝術(shù)就是語言表達(dá)藝術(shù)。作為班級組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者的班主任，理所應(yīng)當(dāng)對自己的工作語言提出更高更嚴(yán)的要求，把提高自身語言素養(yǎng)，作為務(wù)必進(jìn)修的重要內(nèi)容常抓不懈，努力讓自己早日成為駕馭語言的高手。很難想象，枯燥乏味、拖泥帶水的語言能讓交流有高效；更難想象，一位語言貧乏、詞不達(dá)意的教師能成為學(xué)生喜歡的班主任。正是：語言如同金銀貴，思想認(rèn)識要到位；班級工作需技巧，語言表達(dá)第一條。

2.班主任對談心、講話等語言交流活動重視不夠，準(zhǔn)備不充分。班主任應(yīng)該像備課那樣去充分準(zhǔn)備自己與學(xué)生的交流活動，應(yīng)自覺運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的知識，設(shè)身處地地想人之所想，誠心實(shí)意地幫人之困，深入淺出地解人之惑，聲情并茂地除人之憂。而一些班主任卻錯(cuò)誤地認(rèn)為這不過就是張嘴說話罷了，沒有什么藝術(shù)可言，隨意性大，目的性弱，針對性差，致使交流工作難以以理服人，以情動人，甚至無情無理的語言，拙劣粗糙的表達(dá)，招致學(xué)生的反感。正是：育人應(yīng)當(dāng)先育心，事前準(zhǔn)備要用心；深鉆細(xì)研多思考，入情入理句句好。

三、美化班主任工作語言的對策

1.扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練語言表達(dá)能力。毛澤東說過：“語言這東西不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可。”語言是班主任“傳道、授業(yè)、解惑”的主要工具，班主任恰到好處地點(diǎn)撥，入木三分地剖析，能將工作做得順風(fēng)順?biāo)０嘀魅我谇趹┑叵驁?bào)刊、影視、名師、生活學(xué)習(xí)語言表達(dá)技巧，力爭能夠嫻熟地運(yùn)用語言這個(gè)工具。即使無法讓自己的語言出口成章、字字珠璣、句句金銀，但是最起碼應(yīng)該是準(zhǔn)確的、生動的、鮮活的、有感染力和生命力的。

2.班主任要博覽群書，讀寫說結(jié)合。認(rèn)真讀書的班主任能夠給學(xué)生帶來福氣和好運(yùn)，因?yàn)樗軌蛴糜兄腔鄣恼Z言經(jīng)營美化心靈的風(fēng)景。在班級工作中，班主任點(diǎn)撥乏力，語不暢，言不美，心有余而力不足，說到底是自己的視野見識不夠?qū)挘R底蘊(yùn)不夠厚。“書到用時(shí)方恨少”，“腹有詩書氣自華”，只要班主任時(shí)時(shí)有“源頭活水”，語言就自然會入耳入心，風(fēng)骨自顯。另外，訓(xùn)練工作語言還有一種絕佳的方式，那就是寫。筆底出錦繡，口中吐華章。很多優(yōu)秀的班主任無一例外都是能讀、能寫、能說的人，如魏書生、李鎮(zhèn)西等。愿班主任們以他們?yōu)榘駱樱诎嗉売斯ぷ髦凶叱鲎约旱年柟獯蟮馈?/p>

（責(zé)任編輯 黃 曉）