培養學生的問題意識 提高體育教學有效性

何小芹

學生的體育問題意識，顧名思義就是學生在體育學習中,經常意識到一些自身難以解決的、感到疑惑的實際問題，并產生一種懷疑、困惑、焦慮，這種狀態下驅使學生在練習中不斷地思考，并提出問題，使學生的思維得到進一步發展。在體育課中培養學生的問題意識是激發學生學習動機最直接、最有效的辦法。只有學生發現問題，才能激發他們的思維火花，這樣體育教學更具有效性。體育教學本身就是一個實踐性很強的探究過程。教師應根據學生的認知水平，以及教學的重點和難點，創設問題情境去激發學生探究問題的欲望。通過教師的啟發和誘導，再經過學生積極主動的思考與分析，提出解決問題的練習方法和手段，從而加強鍛煉的效果。只有讓學生在體育教學中敢問、會問、愛問、想問，使學生獲得認識事物和創新實踐的方法，才能激發學生的意識，主動投入到學習中，才能提高體育課的教學質量。怎樣利用問題意識提高體育教學質量?經本人多年教學經驗，有以下幾點做法:

一、教師要重視體育基礎教學，激發學生問題意識

學生的問題主要是從自己的實踐、觀察和體驗中產生，有深度的問題提出主要是建立在對體育知識、技術、技能和動作理解的層面上，如果學生缺乏對基本體育知識的理解，那么提出的問題就會缺乏建設性，而且問題的提出只能停留在表面上。因此，在體育教學工作中，教師要重視體育的基礎教學，引導學生掌握糾錯的技巧，使學生逐步養成自學、自練、自評的能力，通過自己的實踐和體會，從中發現問題和解決問題。

二、設計問題情景，激發學生問題意識

體育教學的手段是多樣化的，合理地設立情景是激發學生問題意識的好辦法。教師可以采用激發式、合作式、對比式等手段，使學生自主練習、體驗和感受動作。學生在練習過程中，會有許多問題產生。如在籃球三步上籃教學中，學生就會發現：三步上籃投籃時球為什么那么難進？于是學生就會發現問題，他們會問：“我的球為什么總是不進呢？”教師此時就將幾種上籃的方法進行對比，學生很快就能知道其中的奧妙所在，從而讓問題得到解決。

三、營造民主氛圍，激發學生問題意識

目前，在體育課堂教學中存在這樣一個問題：都是教師在主導整個課堂，學生很少有機會思考，學生跟著老師的示范做，學生是被動地學，這樣的課堂里教師是權威的，學生根本就不敢提問題。在教學實踐中，教師一定要給學生留一個展示的機會，讓他們盡情地展示風采，同時也在展示中發現不足，這種發現是主動的、積極的。為了體現學生在體育中的個人價值，可以通過展示活動評出“籃球喬丹”、“足球寶貝”和“短跑飛人”等，讓學生體驗到成功的喜悅，并能發現自己的不足，提高學習成績。由于每個學生都有自己展示的空間，在展示中發現問題是積極主動的，學生的問題意識在展示中被充分激發，有利于課堂教學有效性的提高。在新理念下的體育教學中，教師應營造一個寬松、民主的教學氛圍，教學中要用欣賞和發展的眼光去看待學生，與學生建立一種相互信任的關系。只有在這種氛圍下，學生才消除課堂上的緊張感，心情放輕松了，學生就敢問、敢說、敢想。同時對提出問題的學生應及時表揚，但對提問有錯誤的學生，除了引導外，還要多鼓勵，這樣使得學生個性得到張揚，探索問題的熱情就會更加高漲，自然學生就會主動提問題。

四、提供嘗試的空間，激發學生問題意識

給學生一個嘗試的空間是很有必要的，因為學生的一切活動都是從模仿開始，提問也是如此。所以教師應當教會學生提問題的方法，在教學時要注意提問的藝術，引導學生會問。在教學中，多讓學生嘗試，自己去探索，在練習過程中，學生就會發現問題，特別是讓學生碰到困難或遇到疑難時主動提出問題，尋求解決的方法。如學習氣排球雙手傳球，學生通過練習就會發現：在傳球時五指為什么不能均勻地把球彈起？為什么難控制球的方向？教師事先應進行指導,學生們再進行嘗試和探索,學生很快就能掌握動作。

只有學生不斷探索，才能從中發現問題，并提出問題，這樣的過程才能培養學生問題意識。教師是整個課堂教學的靈魂，因此教師要多提升自己的業務水平，才能更好地駕馭課堂教學。如果教師能巧設問題的情景，學生就有機會展現自己的風采，才能感受到成功的喜悅，學生在學習過程中進行不斷的探索才能發現問題，被問題所吸引，領略到解決問題的快樂，學習充滿激情，產生強大的學習動力，學生學習才更積極主動，體育課堂教學才能提高質量。

參考文獻

［1］周西寬主編.體育理論［M］.北京：體育人民體育出版，2010.

［2］高雪峰，劉青主編.體育管理學［M］.北京：人民體育出版社，2009.

［3］全國體育院校教材委員會.運動訓練學［M］.北京：人民體育出版社，2008.

（責任編輯 譚有進）