略論新課改背景下歷史課堂效率的提高

竇愈

新課程改革作為一項宏大的工程，帶著鮮活的理念，勢不可當地向我們走來，既為學生的發展成長搭建了平臺，也為教師提供了施展才華的舞臺。如何推動課改，提高課堂效率，促進學生健康成長，仁者見仁智者見智。筆者結合多年的教學心得與高考評卷體會，本著拋磚引玉的目的，提出以下做法。

一、深入鉆研教材，精心設計教學方案

課堂教學是整個教學過程的關鍵。課堂教學效率如何，關鍵在于備好課。因此深入鉆研教材，精心設計課堂教學方案，才有可能提高課堂效率。教材作為課堂教學的載體，吃透教材是上好課的關鍵。吃透教材就是深入鉆研教材，掌握教材的基本要求，同時結合學生實際對教材內容靈活處理，適時調整教學活動。備好教材首先要明確教學目標。即教材的基本知識、重難點內容、思想教育目標、能力培養目標。只有明確這些教學目標，才能有針對性地抓住教學基本目標，從而克服教學的盲目性和隨意性。其次要備教法。如果說備好課是一節成功課的基礎，那么好的教學方法就是一節成功課的橋梁和催化劑。教學方法是多種多樣的，根據課程的不同內容和類型，確定各自的教學方法。備好教學方法要先明確內容決定方法，方法為內容服務的原則。還要考慮教學目標、學生差異、班級特點等因素，從而最大限度地調動學生的積極性，提高課堂效率。最后是備學生。學生是課堂的主體，是教師服務的對象，也是推動課改、提高課堂效率的最終效果和最后歸宿。備學生，就是要認真了解學生的個體差異和認知程度。明白學生已經學會了哪些內容，通過自學能學會的是哪些，需要教師重點講的及教師講了也不會的又是哪些。這樣才能弄清楚自己該教什么，才能達到備學生的目的。尤其重要的是一定要發現學生犯錯誤的地方。在課堂教學中，最有價值的教學資源就是學生容易犯錯誤的地方，要分析學生為什么會犯這樣的錯誤以及犯錯誤的原因，從而對癥下藥。所以備好學生就是知己知彼，然后才能百戰不殆。

二、還課堂于學生，實現課堂師生的有效互動

長期以來，傳統的教學過程和方法就是“提問—講解—鞏固—作業”，教學關系就是“我講你聽，我問你答，我念你抄，我給你收”的僵化模式。這種僵化的教法完全沒有發揮學生的主體作用，學生只能是課堂的奴隸而不是課堂的主人。其課堂效率及促進學生健康成長的效果如何可想而知。那么，針對這種情況又如何使課堂教學達到最優化的效果呢？所謂教學就是教師用心教、學生用心學，也就是教學相長，即教和學兩方面互相影響、促進、提高。因而首先需要教師觀念的轉變。新課程把教學本質定位為教與學的交往互動。師生雙方應相互交流、啟發、補充。所以教學的關鍵在于如何發揮學生的積極性、主動性和創造性，使學生在學習中成為信息加工的主體和知識系統的主動建構者。這就要求教師摒棄傳統的師道尊嚴，建立平等、民主、合作的新型師生關系，使師生處于“雙主體”的同等地位。教師由重教師的“教”向重學生的“學”轉變。注重學生學習知識的過程和方法，從而促進學生學習方式的根本轉變。學生學習方式的成敗關鍵在于是否符合實際，是否具有實效性。堅決反對形式化而忽略本質。例如，教師設置的問題學生一定要回答上來嗎？答案一定是唯一的嗎？回答問題一定要有統一的標準嗎？非也！

既然把教學本質定位為教與學的交往與互動，那么交往就允許參差不齊、千差萬別，而不是千人一面。當然采用合作討論方法若是嘩眾取寵，學生自主學習的習慣就難以形成，缺乏實效性。因此師生互動的關鍵是當導演的教師如何發揮學生的演員作用。比如，如何復習上節課內容，是板書還是口頭表達？與哪些學生互動？如何組織學生互動？師生互動哪些問題？怎樣因材施教地設置問題？師生互動的時間怎么分配？教師如何點評？怎樣小結？如何練習？尤其是要優化時間安排，用好時間才能保證課堂的高效率。杜郎口模式在時間安排上筆者覺得非常好，可作參考：1.預習交流，確定目標。（5分鐘）2.分配任務，立體教學。（2分鐘）3.完成任務，合作探究。（6分鐘）4.展現拔高，師生互動。（18分鐘）5.穿插鞏固，全面掌握。（8分鐘）6.達標測評，檢查驗收。（6分鐘）

三、注重課后督察，鞏固夯實學生知識基礎

教學的目的是什么？不外乎學習知識、培養能力、健康成長等方面，因此需要檢驗學生的學習情況，鞏固學習成果，將學生的知識轉化為能力。課堂練習是檢驗學生學習情況的最佳途徑，或者說提高課堂效率的上策就是在課堂上用1/3的時間重點講解，用2/3的時間組織練習。這樣不僅達到了鞏固新知識的目的，還提高了學生分析問題解決問題的能力，當然還可以大量減輕學生負擔。

（責任編輯 龐丹丹）