對提高學生學習思想政治興趣的探討

朱海濱

當今大多數學生對思想政治課有一同感，那就是思想政治課概念、原理抽象、枯燥、乏味難理解，再有上課教師講空道理、交代知識點的時候比較多，學生沒興趣聽，于是在課堂上經常出現學生無精打采、昏昏欲睡或是干脆學習其他科目的情況。如何才能扭轉這一局面？怎樣才能提高學生聽課的興趣？本人認為，除了教師應認真鉆研教材，提高自身業務水平之外，應講究課堂教學的藝術，以提高學生的學習興趣，使他們有獲取知識的要求和能力。為此，學生興趣的培養就顯得非常必要了。

一、思想政治課教學激發學生興趣必要性的主要體現

1.中學生具有好動、注意力不易持久的特點，這就要求思想政治課必須激發學生興趣

在這一年齡階段，他們能掌握一些基本的容易理解的概念、原理。不過在掌握復雜的抽象概念、原理時，他們仍然需要具體形象的解說，否則他們往往不能正確地領會這些概念、原理，這就要求教師在講課時一定要生動、形象、具體、深入淺出，只有這樣，才能激發學生學習思想政治課的興趣。

2.在思想政治課中運用興趣教學法是時代發展的迫切要求

當代青年學生是我國社會主義事業的接班人，我們教育工作者肩負著培養社會主義事業接班人的光榮使命，為此我們要以高度的歷史責任感和緊迫感去挖掘學生學習的興趣，寓教于樂，力求讓學生對思想政治課產生興趣，認真學習，善于思考，幫助學生掌握基本知識，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而為他們將來走向社會報效祖國奠定堅實的思想基礎。當前，新知識、新技術層出不窮，學生的學習興趣日益廣泛。如果思想政治課跟不上形勢發展的需要，教學方法陳舊、教學手段單調，就不能吸引學生，久而久之就會使學生失去學習興趣。因此，培養學生學習興趣，對提高思想政治課的教學效果是至關重要的。

二、激發學生學習興趣的幾種方法

1.創設問題情境，增強學生參與意識，激發學生學習興趣

心理學家皮亞杰認為，教師不應企圖將知識硬塞給學生，而應該找出能引起學生興趣、刺激學生的材料，然后讓學生自己解決問題。為此，在教學中，教師應常常創設情境，增強學生的參與意識，激發學生的學習興趣。

從現代思維科學的角度看，教學過程就是一個生疑（設疑）—質疑—釋疑—再生疑的動態過程。因此，教師在教學過程中要精心設疑，巧布疑陣，激起學生思維的浪花，誘發學生學習興趣，挖掘學生智力潛能，從而促使他們積極思考，主動探究。

2.以形象的漫畫激發學生學習興趣

漫畫一般具有強烈的諷刺性或幽默性，作者通過夸張、比喻、象征等手法，反映社會現實問題，借以諷刺、批評或歌頌某些人和事。漫畫直觀形象、寓意深刻，以漫畫為載體進行政治課教學符合中學生的認知規律和心理特點。在教學時適時適度引用漫畫，不僅能使抽象的概念、原理形象化、直觀化，激發學生學習的興趣，而且可以培養學生解決問題、分析問題能力。

3.以藝術性的語言教學激發學生學習興趣

教育家季米良捷夫說過：“教師不是傳話筒，把書本的東西傳達出來；也不是照相機，把現實復寫下來，而是藝術家和創造者。”政治科目的概念、原理比較抽象，理論性比較強，中學生科學思維能力較弱，對掌握知識有一定的難度。為此，教師在教學中要避免照本宣科或用抽象的語言講解抽象的概念、原理，要把抽象的理論具體化、形象化，這就要求我們在課堂教學的過程中掌握教學語言藝術。一方面語言要抑揚頓挫，富有節奏感。著名歌唱家李雙江之所以能唱出優美動聽的歌聲，除了因為他具有語音純正的良好素質外，還有一個重要的原因，是他能嚴格按照作曲家譜寫的曲調和歌曲本身表現出來的節奏鮮明的思想感情進行演唱。那么，進行富有節奏感的政治教學，也會給學生以音樂美的藝術享受，使學生的思維能隨著教師聲音的高低、強弱、音速的變化進行聽課，從而讓課堂“活”起來。另一方面語言要風趣，富有幽默感。著名的相聲演員馬季，之所以一出場表演，就令人捧腹大笑，博得觀眾的熱烈掌聲，這其中的原因，除了馬季本身的相貌惹人發笑之外，更主要的是他那幽默風趣的語言使人很感興趣。因此，在政治課教學中，恰當地運用幽默風趣的語言是很有必要的。

4.運用參與式教學激發學生學習興趣

參與式教學方式是指在課堂教學中，學生在師生平等的前提下，積極、主動地介入到教學過程中，與教師共同開展教學活動的具體方法和活動方式。這種方式注重營造民主、寬容的課堂環境，創造和諧、熱烈的教學氛圍，它特別強調和突出了學生在教學過程中的主體作用，目的在于激發學生的學習興趣，引導學生從被動學習轉變到主動學習。

（責任編輯 袁 妮）