談創造性地開發和利用思品教材

李迪勇

教學要求教師用教材去教，不是教教材。教師要把教材作為課程資源來使用，努力開發并積極利用各地區蘊藏著的自然、社會、人文等多種思想品德課程資源，創造性地使用教材。

如何才能創造性地“用教材教”而不是簡單地“教教材”呢？

一、在尊重教材的基礎上創造性地加工教材

尊重教材，關鍵在于尊重教材所體現的教育理念和為實現教學目標所組織的基本觀點、主要教學資源。教師在教材的開發和利用上扮演主要的角色，要超越教材，活用教材。教師在尊重教材的前提下，根據學生實際，按照有利于學生理解感悟的原則對教材內容的呈現順序進行必要的調整、整合、刪減；特別要結合重大時事、社會熱點、當地或校本課程資源對教材進行必要的充實、更新。

例如在教學“中華民族的燦爛文化”這一內容時，教材中的諸如“四大發明”的例子顯然為學生所熟知，教師若直接使用，難以引起學生的興趣。筆者不局限于教材提供的知識信息，在“四大發明”之外又例舉了“天人合一”的思想、孫子兵法、中藥的奇用、儒家思想在世界的影響、中國服飾文化、茶文化、中國的書法繪畫藝術等，并結合一定的圖片、文字。在教學中，經過教師的講述，學生自主發言，課堂精彩紛呈。

二、根據教材的重點和難點，明確學生的疑點，找出與學生對話的切入點，理出對話的連接點，設計好對話的思路

例如“社會生活需要規則”一課的教學重點和難點是規則的意義和自覺遵守社會規則，據此可以設計這樣的對話思路：社會生活中有哪些規則？它們對你的學習和生活有什么影響？你在生活中遵守規則嗎？我們應如何自覺地遵守規則？

這樣的設計思路，既聯系了學生的實際，能夠挖掘學生存在的問題，又能圍繞本課重難點，有效開展教學。

三、及時拓寬信息渠道，兼收并蓄，善于挖掘、利用教材之外的教學資源

在教學中，教師一方面要將最新的政治、經濟、科技、文化等方面的信息傳遞給學生，讓學生廣泛接觸社會，關注社會發展；另一方面，教學內容要面向學生的生活實際，并從中選取有課程意義的內容充實到教學中來，以提高學生的興趣，增強教學的實效性。因此，作為初中思想品德課教師，要有強烈、敏銳的教學資源開發意識，做教學資源開發的有心人，積極拓寬教學資源的開發渠道，多留意報紙、雜志、網絡、電影、電視節目等，并從中收集大量極富教學價值的教學材料，在教學中往往會有意想不到的教學效果。

例如在講授“民族精神”這一內容時，我們可以結合汶川地震實施教學；在學習“法律保護我們的知識產權”一課，可結合百度侵權案進行解讀；在講授“社會生活需要合作”時，可運用相聲《五官爭功》；在講授“社會生活中充滿競爭”時，可以運用劉翔亞運會奪金視頻材料；在講授“積極參與社會公益活動”時，可采用郭明義事跡新聞材料等。

這些材料生動、直觀，極富教育價值，有利于引導學生關注社會，融入社會生活，有利于強化社會責任意識。

四、根據學生的認識水平、心理特征、學習規律靈活開發教材

教師平時多接近學生，對學生進行調查研究，了解學生的生活經歷、發展需要、現有的理論知識水平、能力基礎、思想狀況和關心的社會熱點，及認知上、心理上和思想上的障礙，找出學生成長需要與教材原理的結合點。

例如在復習“拒絕不良誘惑”一課時，教師可運用2008年廣東升學考試的兩幅漫畫《家教》《救救孩子》，并提問：（1）漫畫一和漫畫二分別反映了生活中的什么問題?這兩個問題之間有什么聯系？（2）聯系生活實際，分析上述問題產生的主要原因是什么?（3）對解決上述問題，你有什么好主意？

這樣就使復習課不囿于重復教授知識點，對知識點的認識也有較大的提升，既符合畢業班學生的認識水平，也結合了社會熱點，同時使學生對升學考試試題也有了一定的了解。

五、創造性地開發和利用思想品德教材要注意的事項

1.注意教學資源的新穎性

案例的時代性要強，體現一個“新”字。盡量采用近期發生的熱點焦點案例和內容新穎的素材。這樣才能更接近生活，更能激發學生的學習思考和討論，教學的實效性也更好。在思想品德課堂上以新穎的案例作為教育契機，也可拓展延伸，開展相關教育教學活動。

例如在2011年講授“艱苦奮斗”一課時使用1998年抗洪的圖片和人物事跡，則明顯降低了教學的實效性。

2.根據實際需要，可對案例進行深加工簡潔化處理

有的案例涉及的人物、地點、時間、情節很復雜，如果面面俱到，勢必把學生弄得暈頭轉向，抓不住問題的重點。如以視頻形式呈現的案例，可使用相關軟件（如格式工廠Format Factory）編輯處理。

總之，開發和利用教材是一件迫切而復雜工作，需要我們不斷地利用現代化技術手段開發和利用新的教學資源，不斷創新，才能適應時代對思想品德課教育教學的要求,才能不斷提高思想品德課的教育教學質量。

（責任編輯 袁 妮）