在英語教學中如何指導學困生進行有效學習

王海霞

素質教育要求面向全體學生，但當前初中英語教學，尤其是農村初中英語教學當中存在著一個較為嚴重和備受英語教育者關注的問題，就是兩極分化現象嚴重，后進生多，學習有困難的學生多。小學階段學生剛剛接觸英語，對它存極大的好奇心和濃厚的興趣感，加之小學階段難度和要求相對較低，所以學生的學習熱情高，即使有學得不理想的學生，數量也很少，而且他們與其他學生的差距也不是太大。初中由于詞匯量的增加，語法現象增多，聽說讀寫等要求的提高，很多在小學階段學習平平的學生漸漸對英語學習失去興趣，這部分學生有的甚至自暴自棄，考試時大多是瞎蒙。據調查，其實這部分學生由于智力因素影響學習的并不多。學困生的形成與家庭、社會、教師和學生本身有著很大的關系。

1.家庭因素

隨著經濟的發展、大城市就業率的提高，外出打工人員增多，農村留守兒童的數目不斷增加。許多孩子缺少父母的監管、督促和關愛，學習習慣差，學習方法不當，導致他們對學習失去興趣。我對考試成績通常在50分以下的學生進行了調查，發現這當中有三分之二的學生因父母外出打工，平時他們住校或與爺爺奶奶生活，到了周末有相當一部分處于“無人管”的狀態。這部分學困生平時學習自覺性和自控能力差，作業馬虎，甚至為不做作業制造各種借口。另外，許多家長對子女的重視程度不夠，他們認為這部分孩子由于這樣那樣的原因，就是再努力也難以進步，其實只要父母換換角度，總能看到孩子身上閃亮的地方。父母的鼓勵所帶給孩子的支持可以產生巨大的力量，父母與孩子心靈的交流能給孩子的成長提供充足的養分。我一直關心家庭對孩子成長的多種影響因素，其實家長的興趣愛好、文化修養、教育理念、生活實踐尤其是親情關系對孩子的影響很大。溫家寶總理曾經對農村留守兒童的發展給予極大的關注。我想對這部分家長說的是：掙錢的機會很多，但誤了孩子就是一生的大事，家庭教育和學校教育的任務各不相同，父母和老師不可錯位。

2.教學環境中教師的情感因素

新課程標準提出：“在英語教學中教師應關注學生的情感，努力創造民主和諧的教學氛圍?！币粋€人的思想只有被深厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶、思考。在教學過程當中教師對學生的態度，教師在教學中情感的投入，尤其是對學困生的態度，對學困生的學習起著非常重要的作用。教師的行為對學生具有一種無形的感召力。若教師信任、關懷學困生，對他們寄予殷切的希望，則有益于他們的學習。其實這部分學生的心靈極其脆弱，有時教師一個不經意的眼神都會讓他們倍感欣慰。因此教師如果能正確地評價他們，對他們提出合理的要求，并對他們取得的每一點進步加以認可，則能調動他們學習的積極性。人人都有一種幸福感和滿足感，那就是當他覺得自己成了一個有用的人的時候。作為教師，應善于捕捉學困生的“閃光點”，多一次表揚，多一次鼓勵，就多一次進步。我班一位學生進班時考了17分，為全年級倒數第一。進入初二，第一次單元測試他考了43分，雖然分數不高，但我還是表揚了他，因為他已經由原來的倒數第一，進步到了倒數第六名。這以后我發現他的學習態度發生了很大的變化，從聽課到書寫到作業等方面都與以前判若兩人。俗話說：“細雨綿綿潤細苗，烈日炎炎苗枯焦。”所以我覺得對這部分學生我們英語教師應多一分關心，多有一點耐心，多一些愛心，只有這樣才能拉近與學生之間的距離，才能構建和諧的師生關系，才能使學困生敞開心扉，增強他們學習的信心。反之，如果教師對他們歧視和一味地批評，則會加強他們的逆反心理，也會使他們對學習失去信心。

3.學生自身的因素

初中階段是人的行為習慣逐漸形成和穩定的階段。這一階段學生處于青春期，他們的自我意識逐漸形成，叛逆心理也尤為突出。在英語學習中，他們由于基礎差，沒有掌握正確的學習方法，自卑心理很嚴重，許多人存在心理障礙。在課堂上他們不敢發言，回答問題時支支吾吾，就連早讀課也不敢大聲朗讀，因為他們害怕被同學嘲笑，被老師批評。法國教育家培根曾說：“習慣是人生的主宰，人們應努力追求好的習慣?！睂@部分學生的種種不良習慣我們不能歧視，不能放任自流，要幫助他們找回自信與自尊，幫助他們養成良好的學習習慣，讓他們“親其師，信其道”。

針對以上的情況，作為孩子們的引航人，初中英語教師如何對學困生的學習進行有效指導呢？

1.搞好小學和初中英語之間的銜接教學

小學英語和中學英語課程的目標是一致的，但教學的要求和層次有所差別。對這部分學生首先要幫助他們分析掉隊的原因，如果是小學階段基礎沒有打牢，則要利用一定的時間幫他們“補漏”。如果是學習態度問題，則要與他們多談心，幫助他們改掉不良的學習習慣。比如，平時懶，怕讀，怕寫，怕做筆記，書寫差，作業馬虎等。如果是家庭因素，則要與他們的家長溝通，共同肩負起培養和教育孩子的責任。

2.采取正確的方法，指導他們有效學習

我發現學困生中有相當一部分學習態度非常認真，學習也非?？炭?，但是效果卻很差。比如，早讀課一個小時連一個單詞也默不出來，平時家庭作業質量很低。原因是他們沒有找到正確的學習方法。對這部分學生我們只能降低要求“因材施教”，給他們提出合理的目標，并對他們取得的成績適時加以肯定和認可。我嘗試了以下方法：

（1）早讀課開始就給他們明確這節課的任務。比如讓他們列出5個重要的單詞或短語，讓他們有目標地去讀、去記，幾天下來我發現，比起以前讓他們和其他學生一樣完成同樣的任務效果好得多。另外我還對他們給予及時的表揚，只要他們能完成自己制定的任務就算過關。這樣一來，他們的自信心大大增加，學習的勁頭也比以前高，而且讓他們有了成就感。

（2）平時作業分層布置。對學困生只要求他們完成基礎題，比如詞匯、單選、短語翻譯等，而且鼓勵他們多翻書，多熟悉課本。這樣一來，就克服了他們的畏難心理，降低了他們的學習難度。而且對這部分學生盡量進行面批，及時指出他們在作業中犯的錯誤，讓他們訂正，然后再批改。

（3）采取“結對子”的形式。對學困生給他們每個人找一個“小老師”，平時在學習上有困難，可以隨時有人對他們進行一對一指導，另外這部分小老師對他們的學習還有監督的作用，而且每個月都評比出“最佳幫扶小組”。這樣，既克服了學困生的自卑心理，又對學生的整體發展起了一定的作用。

（4）鼓勵他們建立錯題庫。我讓學困生整理出平時默寫、作業、試卷上的錯詞和錯題，指導他們寫出答案并分析，再讓他們定期拿出來重做，一次次縮小范圍，這是幫助他們鞏固和消化所學知識的有效方法。

3.建立良好的師生關系

教師要用自己的行為去感召學生，以自己的凝聚力和親和力去吸引學生。尊重每一個學生，尤其是體諒學困生，做他們的良師益友，對他們寄予希望，并把這一份關心滲透到教育教學的每個環節。在教學中要及時發現他們的“閃光點”，開啟他們的心靈之窗，讓他們從內心接納老師，愿意向老師敞開心扉，這樣才能建立融洽的師生關系，教與學才能取得最佳效果。對這部分學生我們應多給一些關心，多有一點耐心，多獻一份愛心。另外，教師還要提高自身的素質。要讓學生喜歡英語，就要讓學生喜歡上他們的英語老師。作為教師，應具備淵博的學科知識和教育理論知識，要愛學生，要保護學生的自尊心，留給學生尤其是學困生尊嚴。教師應轉變教育觀念，在向學生傳授知識的同時，要成為學生健康成長的引路人和幫助者。學困生較其他學生更容易犯錯誤，作為教師遇到問題時應冷靜，與他們談話時要心平氣和，對他們曉之以理，動之以情，要給他們改正錯誤的機會，切忌將學生“一棍子打死”。在平時的工作中，教師還要多一些”smile”，當然，對他們愛的同時應嚴格要求，只有這樣，才能讓學困生真正地進步。

改變學困生是一個任重道遠的艱巨任務，學生、家長、教師和社會應攜起手來共同為了這些孩子的成長撐起一片天空。

（責任編輯 黃 曉）