天津市靜?？h農民田間學校培訓模式研究

崔海霞，董 楊，董曉萌

（靜?？h農業廣播電視學校，天津 301600）

1 田間學校的概念

農民田間學校起源于20世紀80年代中期，是為培訓東南亞地區稻農學習害蟲綜合管理技術而開辦的，后來在聯合國糧農組織的組織下，農民田間學校作為一種新的農民培訓模式被推廣到水稻IPM的項目實施。后來，這種培訓理念和模式逐漸成熟，并逐步擴展到非洲、東歐、美洲及亞洲等國家。

農民田間學校是一種新型的農業技術推廣模式,是市場經濟條件下培養新型農民的有效途徑。這種模式強調以農民為中心，以田間為課堂，參加學習的學員均為農民，組織農民學員參與分析、研究和解決農業生產中的實際問題并共同討論和分享成果。它一改傳統的由老師一個人講課講座式的教學方法，變成讓學員們自己思考問題、發現問題及解決問題的啟發式、參與式和互動式的教學方式。農民田間學校旨在啟發農民，提高農民的科技素質和能力，通過實踐和試驗研究活動，使農民具備科學決策的能力。

2 靜?？h建立農民田間學校的過程

按照天津市農業局的統一部署，2011年6月16日，靜?？h第一所農民田間學校在良王莊鄉十里堡村廣發蔬菜種植合作社舉行了啟動儀式。該農民田間學校應用農民參與式培訓的方式，依據整個作物生長周期把關鍵技術分為若干個培訓單元，每一個培訓單元把學員的能力、知識和經驗作為起點，所有農民田間學校的活動內容都依據拓展農民學員的知識、經驗和能力來設計。第一期培訓，首批40個專業學員被分為4個組，培訓教師根據該村的實際，出了13道甜瓜栽培技術選擇題，讓每個學員自主選擇，以小實物為選擇結果進行票箱測試，根據測試結果，培訓教師進行講解。然后，對甜瓜常見的霜霉病和炭疽病以圖片和實物為表現，讓學員們以組為單位，討論病毒名稱、病因和防治方法。根據每組的討論情況，培訓教師分別給予講評。學員們爭相發言，把自己的認知和經驗和其他學員分享、交流。

截至目前為止，已開展了6次農民活動日，1次外出觀摩學習活動。累計培訓農民310人次，團隊建設3次，試驗示范田實操與觀察研究11次，演示性實驗5次，BBT測試3次。

3 農民田間學校取得的成效

3.1 得到了農民的認可

農民田間學校使農民不再是被動的接受者，而是變成了發現問題和分析問題的“主角”，輔導員也不是照本宣科的傳輸者，而是根據農民的興趣適時地引導和講解。是參與式、啟發式和互動式的教育方式；以農民為中心，以實踐為手段，自下而上的田間學校推廣理念；實操性、針對性、時效性、實用性的田間學校培訓特點，使農民對田間學校新穎的授課方式興趣濃厚。如今，蔬菜種植新品種和新技術的應用已在該村成為熱點話題，農民種植熱情高漲。每次開課都能吸引大量農民圍觀。農民們口耳相傳，加之新聞媒體的大力宣傳，田間學校在當地以及全縣受到農民的高度關注。田間學校學員積極參與課程設計和培訓過程，對學校培訓及來年收成抱有極大希望。田間學校的培訓已經在當地扎根，農民充分認可了田間學校。

3.2 農民知識水平和綜合素質明顯提高

受訓農民提高了自覺學習能力和提出問題、觀察、分析及解決問題的能力，提高了自我田間科學管理能力，增強了團結協作和帶動意識。采用BBT票箱測試，受訓農民學員的知識和技能，平均提高30%。

3.3 促進了農民增收致富

通過田間學校組織多形式的系統培訓，使廣大的蔬菜專業戶明確了發展方向，更新了觀念，調整了結構品種，學習了科學管理技術，菜農收入增加16%，參加培訓的農民學員普遍增產增收，效益增加25%，病害發生率降低15%。

3.4 增加了學員的團結協作能力

農民田間學校的培訓，改變以往“老師講，學員聽”的傳統方法，采取互動式、參與式輔導方法，學員參與，輔導員與學員互動，充分調動學員積極性，打破學員保守意識，更新觀念，注重引導學員積極參與討論，展示自我，介紹經驗、互相學習，在學習中安排團隊活動，提高學員團隊意識，提升自信心，培養了學員發現問題并正確解決問題的能力。

3.5 提高了學員環境保護意識

通過農民田間學校對農民學員的培訓，提高其農業環境保護意識，更好的掌握了農業生產技術及病蟲害的綜合防治，在當地起到了積極的帶動示范作用。

3.6 提升了農產品競爭力

通過全面推進農業面源污染的治理，降低農藥和化肥的施用量，帶動了蔬菜產業的健康發展，提高了農產品市場競爭力，促進了農民的增產增收。

3.7 達到了預期的建設目標

通過學校的建設和培訓的順利開展，達到了預期的“五個一”的效果。即開辦一個學校，建設一支隊伍，培養一批能人，壯大一個產業，探索一套機制。

一是壯大和優化了產業結構，農民收入顯著提高。通過形式新穎、內容豐富、手段多樣的培訓，使廣大農民對種植新品種、應用新技術特別是種植無公害農產品、綠色食品以及有機農產品都表現出極大的熱情。一大批新品種和新技術得以應用，迅馳和巴萊姆辣椒；荷蘭15馬鈴薯；寶麗、棚友、朝研及秀美番茄等新品種，二氧化碳施肥、石灰氮消毒、色板誘殺及生物有機肥等新技術都得到了農民的認可并廣泛應用，提高了農民的科學種植水平。全體學員在技術輔導員和專家的指導下，大膽采用一些新的栽培模式，茬口安排更加合理，種植收入顯著提高。厚皮甜瓜+葉菜類；大花果菜+水蘿卜；間種大果葡萄等新的栽培模式被廣泛應用。在2011年葉菜類蔬菜價格長時間表現低迷的情況下，由于茬口安排合理，棚均效益達到了2.6萬元。

二是涌現了一批學用科技的典型。在培訓中，培訓教師以先進的理念和技術為重點，以解疑答惑，解決實際問題為手段，以專家全程跟蹤指導為方法，使全體學員“保證培訓課時、豐富培訓形式、突出實踐操作、掌握專業技能”。涌現了一批選用優良品種、應用技術先進、種植模式創新、經濟效益顯著、幫扶作用巨大的典型學員。

4 特點及其優越性

4.1 突出農民主導地位

傳統培訓教師是主體，農民處于從屬和被動地位，農民不能表達自己的意愿。田間學校農民是主體，具有主導性，意愿能充分表達。

4.2 突出培訓內容針對性

傳統培訓課程，針對性差，農民不愿意聽。田間學校培訓前通過需求調研，了解農民需求和產業發展需要，并通過科學分析整理，制定針對性強的培訓計劃。

4.3 突出參與式培訓

傳統培訓一般由教師“一言堂”，田間學校通過提出問題、小組討論、教師解答及課前回顧等互動式和參與式的形式，讓每個人都能參與到教學中去，農民感興趣、易于接受。

4.4 突出生產各個環節實踐

傳統培訓往往在農閑時進行培訓，當時學會了，生產應用時也都忘光了，而且培訓時間短，農民得不到系統培訓。田間學校在重要農時的各個環節，每10 d開展一次農民學習日活動，通過田間觀察和實際操作，能夠很快掌握各種技能。

4.5 突出效果測試

傳統培訓結束后，就算完成任務。田間學校培訓前后都要對學員進行測試，了解技術掌握程度，同時對教學進行評估，針對問題改進培訓內容和方法。

4.6 突出能力培養和行為改變

傳統培訓只對農民進行技術培訓，內容單一。田間學校不但培訓技術，重點培養農民發現問題、分析問題和解決問題的能力。同時通過團隊建設和團隊活動，培養農民團隊意識，增強自信心，改變思想和行為。

5 存在的問題

5.1 課程安排欠靈活

專業培訓是貫穿作物整個生育期，在農忙時期由于農戶農事活動繁多，少部分學員不能每期培訓都按時參加；在農忙期間減少了培訓的期數，沒有按原計劃進行。

5.2 農民參與意識有待提高

通過培訓可使農民意識到少使用農藥和化肥的必要性，但廣大農民現實性很強，習慣思維和市場行為對他們影響極大，首先考慮的是經濟效益，再會顧及到社會效益和生態效益，IPM項目的推開需要經歷一個長時間的適應過程。農戶更感興趣的還是針對某種病蟲害用什么方法進行防治，最為有效；看重專題講座講授的內容，在動手能力方面的鍛煉上有懶惰的心理，總是喜歡充當觀眾的角色。

農戶團隊意識和典型意識不高，總是要有幾個帶頭人，氣氛才能很快活躍起來；缺乏創新精神。

6 幾點啟示

6.1 培訓內容要符合生產實際

農民田間學校的運行是一個不斷提高的過程，需要我們在今后開辦農民田間學校的過程中，結合當地實際情況，敢于創新，豐富培訓內容，提高培訓質量，使農民田間學校開辦得有聲有色。

6.2 輔導員的自身素質有待提高

農民田間學校的輔導員，不是老師，但必須具備相關的農業科技知識，善于交流和溝通，具備培訓技巧，還要有懂管理和隨機應變的能力。在培訓過程中，啟發和引導農戶；農民是否感興趣，輔導員有很大作用。因此，作為輔導員要不斷的提升自己各方面的知識，不斷的總結經驗，才能把田間學校辦得越來越好。

6.3 注重發揮農民創造力

農民田間學校建設必須堅持“農民需要第一“的指導思想。在今后的培訓中，要注重發揮農民的創造力和主觀能動性，變單一的課堂教學轉變為課堂教學和田間實踐有機結合，教會農民定期下田觀察，掌握生態系統調查與分析方法，并在此基礎上集體討論，做出決策，從而提高農民的思維、溝通和協作等方面的綜合能力、決策能力和團隊精神，使農民可以根據生產中遇到的具體問題自行開展試驗研究，自行解決困難，成為農業生產的帶頭人。

6.4 農民田間學校模式還需完善

建設農民田間學校是一項長期的艱巨的任務，需要一套完整的技術措施。要真正轉變農民的思維方式，改變農民的種植觀念和習慣，單憑幾個技術手段、幾個管理措施和幾個試驗示范是不可能在短時間內完成的，它需要廣大農業科技工作者進行長期的探索、研究和推廣，更需要廣大農民的廣泛和積極的參與。要得到老百姓的認可與歡迎，要使學員參加培訓的積極性空前高漲，必須摸索出一套切合實際的培訓思路、培訓手段和過程。