講壇大學里怎么讀書

楊玉圣

大學生得讀書，就像工人得做工、農民得種地、歌星得唱歌、演員得演戲、教師得教書、官員得開會一樣，天經地義。

讀大學，讀什么書？作為學生，當然首先得讀專業書，但這絕不意味著滿足于僅僅讀教材。教材，讀其中一本有代表性的，也就夠了，因為目前的絕大多數教材都是東拼西湊之作，乏善可陳。

讀什么？讀本專業的名家名著，讀原版的名著，特別是非專業的跨學科的古今中外的經典著作。初讀，也許味同嚼蠟；讀不懂，沒有關系，因為有些經典注定是讓大多數人讀不懂的。從囫圇吞棗到一知半解，從不懂到讀懂，乃至讀透，是一個循環往復、甘苦與共、苦盡甘來的復雜過程，一言難盡。

讀書，除了汲取知識、學養，更重要的是從中發現問題。帶著問題，再去讀書，用比較的視角，用批判性的思維，嘗試著提出問題、解決問題，這就是研究性地讀書。讀書讀到一定程度，自然就會養成一種學術的判斷力，從而才有可能融會貫通，有所發現，進而推陳出新。在這一過程中，不僅要把知識內化為修養，而且還要把知識轉化為智慧，從而為做一個“有尊嚴的知識人”，奠定扎扎實實的理論、學術和知識上的堅實基礎。

在大學里，分數的意義已經不再像在中學里那樣是學生的“命根子”了。為分數而學習的大學生，一定是舍棄了博覽群書的取向、自由探索的過程，基本上是圍繞著教材、講義或者教室打轉轉。這樣，與其說是讀大學，不如說是讀高四、高五、高六、高七。尤其在綜合性大學還不會讀書的話，大學算是白讀了。

作為家長，同時也是身為有25年教齡的大學老師，我從未在分數上要求過兒子楊肯。從大一一個學年的情況看，除了必修課和自己本專業的課外，楊肯還選修了王希教授、閻步克教授等主講的歷史類課程，并旁聽了賀衛方教授的課，這使我感到特別欣慰。盡管作為文科生在“高等數學”這門頭痛的必修課上僅得了可憐的70分，但楊肯仍然在選修課、專業課上成績優異，一個學年下來，在“牛人”濟濟的北大法學院160位同學中，排在60名左右。我覺得，這已經相當不錯了。何況，在過去的一年，楊肯還一直主動參加各種社團活動，攝影，拍片、策劃、剪輯、導演、設計，并在《中國青年報》《散文百家》和《律師文摘》上發表了3篇習作。凡此種種，可能比高分數更有意義。

大二可能是4年大學生活中最自在的兩個學期：度過了大一新生的好奇與興奮，逐漸適應了大學生活的環境、節奏與方法，心態回歸正常，思維開始活躍，有可能進入讀書與學習的自由狀態，從而可以在修習專業課的同時，結合課業開始自由地閱讀、思考和寫作。我很欣慰的一點是，從這個學期開始，楊肯有意識地主動親近經典，把閱讀《利維坦》《政府論》《聯邦黨人文集》和《通向奴役之路》提上了日程。邁出這一步，可能就是大學讀書生活的一個新起點，也意味著，迎接知識上的新挑戰、學術上的新機遇。同時，我還期望楊肯能夠在認真讀書的基礎上，沉潛下來，精讀、思考、比較，力求有所心得，并寫出學術性的讀書報告。因為，寫作是大學生的另一個基本的素養。

我總是跟我的學生講，讀大學，不在于讀什么專業，而在于是否能學好，其中關鍵是學方法，因為一旦學會了方法，即可觸類旁通。就文科大學生而言，最重要的技藝有二：其一是“說”，其二是“寫”；能說，會寫，能全面提升自身的知識水準、綜合素質和學術修養。如果一個文科生讀了4年大學，到頭來，連“說”和“寫”這兩關都過不了，大學就白讀了，無形之中，4年就浪費了。

作為過來人，我還想特別提醒一點的是，與電腦、網絡適當保持距離。電腦也好，網絡也罷，一言以蔽之，無非就是工具而已；如果反過來，一天到晚抱著電腦，電腦和網絡就異化成我們的“主人”了。如此一來，久而久之，除了對視力的嚴重損害外，包括頸椎、腰椎，早晚得出大問題。