體育游戲對激發中學生運動興趣的相關性研究

□ 張 穩（上海市青浦區沈巷中學 上海 201700）

1、研究目的

觀察了上海市青浦區沈巷中學等學校的學生在體育上的表現發現：在現在的中學生身上出現體育活動能力下降，缺乏自我鍛煉意識，在體育課上偷懶不愿練習等問題。透過現象看本質，之所以出現此類問題，我認為關鍵在學生的興趣上面，本文通過結合體育游戲教學進行實驗分析，尋找提高學生運動興趣的對策。

2、研究方法

2.1、實驗法：

對2個班級都進行“立定跳遠”的教學，實驗班級注重結合體育游戲教學，對照班級進行傳統式體育教學，并取的相應數據，對實驗結果進行討論和分析，并的出結論。

2.2、問卷調查法：

通過問卷調查的方式，了解實驗對象對體育課的態度情況。發放問卷180份回收問卷180份回收率100%。

2.3、訪談法：

通過課上和課余時間對學生的當面訪談，更加清楚地了解學生對游戲的態度，對體育課的態度。

2.4、文獻資料法：

通過對一些教學資料、專家論文和相應的著作等文獻資料的參考研究，為我所研究的內容提供理論依據。

3、研究結果與分析

3.1、體育游戲的運用充分調動了學生學習的主動性和積極性，充分激發了學生的運動興趣

實驗一 立定跳遠 課堂教學

基本背景:以上海市青浦區沈巷中學六年級（1）班、（2）班每班各45名同學為研究對象，并把（1）班確定為實驗班，（2）班確定為對照班。實驗前對兩個班級學生進行身高，體重，柔韌，速度，下肢力量，腹肌力量等身體的測量以及對兩個學生進行有關體育課興趣的問卷調查分析對比，均無顯著差異，滿足實驗條件。對兩個班級都進行“立定跳遠”的教學，實驗班注重結合體育游戲教學，對照班進行傳統式體育教學。

實驗班：從玩報紙入手，兩張報紙平鋪在地上，教師示范，雙腳跳過寬的一面，學生模仿，基本能跳過；再跳過報紙長的一側，讓學生模仿，大多數女生和少部分男生沒有完成，在兩張報紙長的一側再加一張報紙的寬度，此時絕大多數同學都沒能完成。在此基礎上引導學生觀察成功學生的動作并出示動作掛圖，學生模仿正確的動作，再一次練習，多數通過了。接著游戲：“報紙接龍”，每組通過多張報紙進行不同的排列組合進行練習，兩張報紙并成一張，三張報紙并成一張……學生相互合作、相互糾正、教師積極參與、共同游戲。在游戲的八分鐘內，全班45人個個投入，人人練的開心。課后還有學生追著老師問，下節課還做這個游戲嗎？

對照班：從講解動作入手同樣出示動作掛圖，教師示范后，學生模仿，糾正錯誤，再挑學生示范，繼續練習……在劃線練習八分鐘內，全班45人被動練習，有的學生跳了兩次就不愿意跳了，另有幾人提出種種理由根本沒有參加練習，而在一邊聊天，只等著下課鈴聲響起趕緊逃掉。

表1:當堂試跳（單位：CM）

由上表從學生課程練習中的表現來看，實驗班學生跳在165cm以上的人數顯然多于參照班人數，而跳在165cm以下的學生少于對照班。實驗班學生參加體育游戲都是處于他們的直接動機，他們為了滿足自己體驗有趣的游戲過程的心理需求而自覺自愿地參加游戲練習，在此過程中激發和培養了學生參加體育活動的興趣，提高學生熱情，激發了學生學習和鍛煉的內在動力。顯然“跳報紙”的游戲激發了學生參加游戲的興趣，并且通過游戲提高了參與體育活動的興趣。由此可見，體育游戲的運用對激發學生課堂上的即時運動興趣是有效的。由于體育游戲使教學內容變的簡單易學，從而使教學過程也變的輕松愉快起來，學生運動興趣的提高是必然的。

3.2、體育游戲的運用可以有效的引導學生們樂于上體育課

體育游戲具有趣味性，中學階段的學生正處于兒童向少年成長的過程，他們是最需要游戲，也是最樂于游戲的人群。如果我們的體育課也像訓練運動員一樣進行競技型教學，孩子們就會對體育失去信心，甚至害怕上體育課，這是得不償失的。正如我們以上在實驗過程中所看到的實驗班學生在游戲的八分鐘里，全班45人各個投入，人人練的開心，大大提高了上體育課的樂趣；而對照班學生全班45人被動練習，有的學生跳了兩次就不愿意跳了，另有幾人提出種種理由根本沒有參加練習，而在一邊聊天，只等著下課鈴聲響起趕緊逃掉。因而要讓體育游戲進入每一堂課，引導學生們樂于上體育課，樂于參加鍛煉，這也是每一位體育教師的責任。

3.3、有利于對學生自我鍛煉意識和終身體育意識的提高和培養。

實驗二 立定跳遠 課后延伸

基本情景：為了不引起實驗結果的偏差，教師在宣布下一堂課再測試立定跳遠時，在實驗班和對照班布置了相同的回家作業（語言，語音，語調一致且絲毫沒有暗示的成分）：“同學們，下一個星期的第一堂體育課，我們將測試立定跳遠成績，希望同學們回家利用課堂上學習的方法練一練，爭取考到好成績。”

表2:體育課后練習情況（單位：人）

通過問卷得知，實驗班學生在體育課后每天都堅持鍛煉和偶爾練過的學生人數的百分比遠遠大于對照班學生，而沒有練過的學生人數的百分比卻遠遠小于對照班，也就是說在實驗班中有許多學生主動將學到的運動技能帶到家里進行學習，而練習的方式也往往是課堂上體育游戲的重復，而對照班中的很多學生都沒有主動進行體育練習的意識。由于教學模式的不同，使相同教學內容的體育課給學生留下了截然不同的兩種印象，也直接導致他們在體育課后對所學內容的截然不同的兩種態度，由此可見，在體育課后體育游戲不僅影響了學生課堂上的即時興趣，而且體育游戲的影響還延伸到了課外，由于有幾張報紙，學生對立定跳遠這項運動發生了興趣，不僅在課堂上玩，還把一些簡單有趣的游戲帶到了課外。教師課堂上使用的教具相當于學生的玩具，它易得易用，因此教師會很容易的教會學生運用游戲道具，激發學生不段參與運動的興趣。體育游戲的運動使教學內容主動向課外延伸，促使學生主動參與體育運動、自我鍛煉，使體育教學起到了事半功倍的效果，有利于對學生自我鍛煉意識和終身體育意識的提高和培養。

3.4、體育游戲的運動有利于提高學生對體育課的興趣和明確學習目的

表3:體育課的態度（單位：人）

通過調查問卷得知，在對待體育的態度上，實驗班77.7%的同學對體育課非常喜歡。而對照班只有48.8%的學生喜歡上體育課。可以說明，傳統體育教學模式教學手段比較單一教學方法比較枯燥，學生也只是被動地接受教師的指令，并且組織紀律較強對技術動作要求較高，致使學生學習情緒較低，久之，對體育課失去了興趣。而自開展結合體育游戲教學模式后，由于體育游戲的內容豐富、形式多樣課堂氣氛也比較活躍，實驗班學生對體育課的喜歡程度明顯增長，學習的目的性和積極性均高于對照班學生，體育鍛煉的意識得到了加強。

3.5、體育游戲的運用有利于提高學生的體育課成績，消滅不及格現象

表4:體育成績與達標（單位：人）

根據單元檢測的結果發現，實驗班同學消滅了不及格現象而且他們的平均成績達到了85.4的高分，而對照班不僅平均成績不理想而且有四名同學不及格；在達標率和優秀率上實驗班同學也明顯高于對照班。由此可見，由于在對照進行傳統式體育教學，教學模式較死板，學生上課積極性低，學習勁頭不足直接導致了成績的不理想；而采用結合體育游戲教學模式的實驗班，教學方法和手段靈活多變，課堂氣氛活躍，充分調動了學生學習的積極性和學習興趣，各項測試成績都比較好，成績理想。

4、結論和建議

4.1、結論

4.1.1、體育體育游戲的運用充分調動了學生學習的主動性和積極性，充分激發了學生的運動興趣

4.1.2、體育游戲的運用可以有效地引導學生們樂于上體育課

4.1.3、體育游戲的運用有利于培養學生終身鍛煉的意識

4.1.4、體育游戲的運用有利于提高學生對體育課堂的興趣和明確學習目的

4.1.5、體育游戲的運用有利于提高學生的體育課成績，消滅不及格現象

4.2、建議

4.2.1、教師在備課時應圍繞每堂課的規定性內容的特點進行游戲設計

4.2.2、游戲內容應新穎獨特、有創造性、競爭性和冒險性能充分吸引學生的注意力

4.2.3、從教學實際出發，根據教材內容，選配智力性和活動性游戲，可使課堂氣氛生動、活潑有利于調動學生的積極性

4.2.4、適當而適量的體育游戲會使體育教育的作用發揮的淋漓盡致

4.2.5、教師在運動體育游戲教學時應創造相對寬松的氛圍

4.2.6、在體育游戲教學中教師的積極參與和對學生的激發與鼓勵，會使學生更加積極的投入其中

[1]曹振康，夏信永.《體育游戲輔助中學體育教學》[M].上海百家出版社,2005.5.

[2]陸遵義.《體育教學改革探索》[M].上海文匯出版社,2003.10.

[3]董翠香,蔣建森.《中國學校教育》[M].上海高等教育出版社,2002.5.

[4]徐燕平.《體育與健身》[M].上海高等教育出版社,2002.10.