把握信息技術使用技巧實現新課程語文知識點傳授更靈活

張慧霞

教學媒體介入語文課堂拓寬了教育時空，為學生多渠道、多層次獲取知識提供了可能。信息技術與語文學科整合觀念正是在這一大趨勢、大背景下應運而生的。信息技術可以把所要傳授的知識形象化、直觀化、具體化，使客觀事物的形、色、聲直接訴諸學生的感官，能眼見其形，耳聞其聲，感官性極強。它以其直觀的形象、美妙的圖畫、艷麗的色彩、動聽的音樂，充分展現語文美的因素，激發起學生強烈的學習興趣。它將知識一目了然地展現在學生面前，通過知識形成過程的充分展開，培養了學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發求知欲，充分調動了學生學習積極性，為學生創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境。信息技術可以拓寬和加深課堂學習的內涵和外延，因而隨著新課程改革的深入發展，信息技術在小學尤其是語文學科的教學中越來越體現出其優越性。

1 把握信息技術使用技巧于新課程語文教學的作用

1.1 激發學生學習情趣

語文學科蘊含著大量的信息技術的因素，這些因素通過語文教師的開發和整合，不僅能提高學生對信息技術的興趣，增強學生的信息意識，而且能夠大大拓寬學生的知識面，幫助學生對學科知識的理解、記憶和應用。

1.2 營造良好的媒體環境

語文學科，內容豐富多彩。在教學過程中，往往有大量的圖片素材和影視、影音資料需要展示。以計算機為核心的信息技術，能以超文本和超媒體的非線性方式組織媒體信息，而且教師容易控制，交互性好。利用多媒體的超文本特性對語文教學信息進行有效的管理，按教學目標、教學內容的要求，把包含不同媒體信息的各種教學內容組成一個有機的整體。

1.3 培養學生團隊精神

傳統教學是以教師為主體的灌輸式，是單向的思維活動，學生是被動接受學習。信息技術與語文學科的整合，改變了傳統的教學觀念和方法，師生之間、學生與文本之間、人機之間的互動，在課堂上得以充分的展示，而且培養了學生良好的思維方式，培養了他們的創新能力。按照認知學習理論的觀點，人的認識不是外部刺激直接給予的，而是外部刺激與人的內部心理過程相互作用的產物。在教學過程中，學生是學習的主體，必須發揮學生的主體性、積極性，在整合互動中獲得有效的認知。利用多媒體軟件技術，以任務驅動形式，引導學生在互動中理解、掌握和發現規律，引導學生用不同的方法解決問題。同時學生在學習時采用合作式教學策略，為學生對同一個問題用多種不同觀點進行觀察、分析和比較綜合提供機會，以便集思廣益。這樣對深化理解和掌握知識大有好處，對學生的團隊精神、認知能力的發展，培養學生間良好的人際關系大有裨益。

1.4 培養了學生的創新精神

創新精神是綜合性的積極穩定的創造性的心理品質，是人的創造力不斷增長與發展的根本動力與靈魂，它是小學語文教育教學的重要任務。傳統的課堂教學對學生的創新精神的培養是有限的，而利用網絡環境下信息技術與語文學科的整合教學，對學生的創新精神的培養是生動的、積極的。讓學生真正融入音樂、文字、圖像中去，深入其中，迸發出創新的火花，繼而培養了學生的創新精神。

2 把握信息技術使用技巧，優化語文教學

隨著經濟的發展和人類的進步，社會對人才的要求已經發生了質的變化，已不再是掌握更多更深的知識，而是迅速更新知識的能力，是在更新知識和利用新知識的過程中體現的創新意識、表現的創新能力。而創新能力培養的主陣地是課堂教學。

1）利用現代媒體的大容量存儲技術，為學生提供豐富的教學資源，突顯語文教育的人文內涵。現代教育媒體信息量大、內容充實、形象豐富，能充分開發、組合和利用各種學習資源，全方位、多角度地提供新穎、有趣、富有藝術性與綜合性的知識、信息，為學生提供了豐富的學習資源，還能充分展現語文教材中的人文因素，突顯語文教育中的人文內涵，使新課程語文知識點傳授得更活。

2）利用現代媒體技術的多樣化，尊重學生獨特的認知體驗，體現語文教育的多元化。現代教育媒體能通過文字、圖像、聲音等將各種教學信息有機地組合在一起，利用其視聽、時空、動態優勢，通過創設情境、展示現象、虛擬現實等手段，引導學生入其境、通其心、感其情，它將靜止、抽象、干澀的書面文字變為活潑、具體、有血有肉的直觀形象，學生認知體驗，產生情感，誘發探究動機，構建多元、多維、多角度的教學系統。

3 把握信息技術使用技巧，切實提高教師的素質和技能

學科與學科的整合，是近幾年來教育發展的趨勢。信息技術與語文學科的整合，極大地調動了語文教師工作的積極性和主動性，極大地豐富了語文教師的教學內涵和教技素質，對語文教師提出更高的學習要求。

3.1 巧用信息技術，提高理論水平

沒有理論的實踐是盲目的實踐，沒有實踐的理論則是空洞的理論。新課程語文標準提出以人為本的教學要求，教師必須站在戰略的高度，以學生全面發展的方向目標來學習教育學、心理學、信息技術學，用科學的理論來指導實踐，才會在整合中高效地組織各種素材，使整個教學環節生動活潑，使學生深刻全面地理解。

3.2 巧用信息技術，提高教師的課堂教學藝術

傳統的課堂教學藝術是以教師為主體的，學生是被動地接受學習。信息技術與語文學科的整合，使語文教師為主導、學生為主體，教師教的目的是為了學生有效地學。教師利用多媒體教學手段使教學內容在信息技術的配合下完美整合，生動活潑的教學圖景、幽默風趣的教學語言、精彩紛呈的課堂問答，在以學生為主體，在合作、探究式學習的過程中最大限度地調動學習的積極性和主動性，實現學生學習心理從“要我學”向“我要學”的轉變，從而提高語文教學效率。

3.3 提高教師媒體課件制作技能

現代的教師不只是一個教書匠，更要注重信息化和專業化的整合。信息技術與語文學科的整合，促使語文教師在平時的工作中注重語文素材、語文圖片、語文教材中音頻與視頻素材的積累，促進語文教師在制作課件時把素材與教學目標、教學要求能有機地整合，突出生動性和條理性。日積月累，語文教師在制作課件過程中就會不知不覺地提高制作的技能、技巧和方法，成為制作多媒體課件的行家里手。

4 找準信息技術與語文學科整合的切入點

信息技術與語文學科整合的切入點，是語文學科信息化的核心。要把語文教學的過程完美地表現出來，增加學生對語文學習內容的理解和感悟，讓學生在接受信息的同時能分析、綜合，并熟練表達信息。

4.1 優化課堂教學資源

實驗心理學家赤瑞特拉通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體技術及電子白板的交互既能看得見，又能聽得見，還能實現師生的互動及動手操作，通過多種感官刺激所獲得的信息量，比單一聽教師講課強得多。因此，把信息技術作為語文學科教學的有機組成部分是十分必要及不可或缺的。

4.2 加強學生課外語文的自主學習

語文課外的自主學習是課堂的延伸和必要的補充。語文的外延與生活的外延是等同的。利用好信息技術，使為學生提供大量的課外學習材料成為可能，也為學生提供了一個展示的舞臺。

信息技術與語文學科的優化整合，有利于激發學生的學習興趣，有利于知識的獲取和鞏固，有利于對教學信息進行有效的組織和管理，有利于培養學生合作、創新精神。這需要廣大教師不斷地在實踐中探討、反思、總結，使信息技術與新課程語文的整合更加符合語文信息化、多樣化、網絡化的要求，體現語文新課程標準的要求。