利用多媒體輔助鉗工工藝學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)問題

■李良 張錫學(xué)

利用多媒體輔助鉗工工藝學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)問題

■李良 張錫學(xué)

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.23.126

多媒體技術(shù)是一種把文字、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理并顯示在屏幕上，完成一系列交互操作的信息技術(shù)。它是一種十分有效的教學(xué)輔助技術(shù)，具有很多優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)：以多媒體方式顯示教學(xué)信息，為學(xué)生提供多樣化的外部刺激；以超文本結(jié)構(gòu)組織教學(xué)信息，為學(xué)生提供多樣靈活的認(rèn)知途徑；為學(xué)生提供友好的交互界面，使學(xué)生積極參與認(rèn)知過程，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

在利用多媒體輔助鉗工工藝課教學(xué)的實(shí)踐中，筆者逐漸認(rèn)識(shí)到：利用多媒體課件輔助教學(xué)，必須要講究一定的方法與策略，做到恰如其分，相得益彰，而不能在實(shí)際操作中過分夸大其使用價(jià)值，更不能以偏概全，以此否定傳統(tǒng)教學(xué)的作用，取代其他必要的課堂教學(xué)手段。為此，筆者認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面的問題。

1）在充分利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣的同時(shí)，也要避免出現(xiàn)教學(xué)媒體泛用甚至濫用的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的鉗工工藝學(xué)教學(xué)法是以教師的活動(dòng)為中心，教師是知識(shí)的傳播者，在講解比較復(fù)雜的設(shè)計(jì)原理和操作工藝的時(shí)候，不是空洞地講解抽象的理論，就是在黑板上繁瑣地畫機(jī)械構(gòu)造與設(shè)備流程，學(xué)生難以明白，更不容易弄懂復(fù)雜的工藝流程。長(zhǎng)而久之，低效的學(xué)習(xí)效率勢(shì)必會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而多媒體輔助教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容以文字、聲像、豐富的色彩和極強(qiáng)的動(dòng)畫視聽效果展現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，不僅圖文并茂，而且一目了然、簡(jiǎn)潔易懂，加之可以同步播放的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，更加符合中職生活潑好動(dòng)的性格和充滿好奇的心理，所以也就能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和求知的欲望。

當(dāng)大家都充分地認(rèn)識(shí)到多媒體在激發(fā)學(xué)生興趣，突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率中起到的積極作用的時(shí)候，往往在從眾心理的支配下，又會(huì)不自覺地走向另一個(gè)極端，不是以課堂教學(xué)過程的實(shí)際需要為前提，而是有意無意地把它作為一堂優(yōu)質(zhì)課教學(xué)的必需品，過分夸大其作用，濫用其輔助作用，造成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的視覺疲勞，出現(xiàn)諸多負(fù)面影響。

2）在利用多媒體形象具體生動(dòng)的特點(diǎn)，很好地突破教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)的同時(shí)，要避免走進(jìn)“人灌加機(jī)灌”的新誤區(qū)。比如在講解等分圓周的畫法、裝配工藝規(guī)程、軸承和軸組的裝配、工作定位原理等章節(jié)時(shí)，由于受條件限制，學(xué)生如果看不到真實(shí)的場(chǎng)景，就會(huì)造成教師授課難度增大，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握比較吃力的情況。而多媒體課件的使用能夠使得這些抽象的知識(shí)、規(guī)程變得具體而又形象，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造出最佳的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，使得課堂教學(xué)達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

但多媒體教學(xué)在使得鉗工工藝學(xué)課堂教學(xué)變得直觀具體、趣味生動(dòng)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，減輕師生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，又往往會(huì)因?yàn)椴糠謳熒募惫萑胍环N新的“填鴨式”教學(xué)模式中。為了趕教學(xué)進(jìn)度，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，卻忽視了對(duì)教學(xué)方法的思考，輕視了對(duì)教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，教師變成電影放映員、圖畫解說員，學(xué)生成了不用買票的新型觀眾，沒有了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂教學(xué)，實(shí)際上就是一種新的“滿堂灌”形式，很難體現(xiàn)出現(xiàn)代化教學(xué)手段的先進(jìn)性、科學(xué)性。

3）在充分利用多媒體教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的同時(shí)，更要充分認(rèn)識(shí)鉗工工藝學(xué)的學(xué)科特性，注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和人際溝通協(xié)調(diào)的能力。多媒體輔助鉗工工藝學(xué)課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，它諸多的優(yōu)點(diǎn)必定能夠吸引學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，也一定能夠幫助更多的學(xué)生完成自主發(fā)展的學(xué)習(xí)過程，值得去為之探索與實(shí)踐。

但機(jī)械設(shè)備都是由若干零部件組成的，而大多數(shù)零件是用金屬材料制成的。盡管隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一部分機(jī)械零件已經(jīng)能夠使用精密鑄造或冷擠壓等方式制造出來。但絕大多數(shù)零件還是要進(jìn)行金屬切削加工。通常是經(jīng)過鑄造、鍛造、焊接等加工方式先制成毛坯，然后經(jīng)過車、銑、刨、磨、鉗、熱處理等加工制成零件，最后將零件裝配成機(jī)器。所以，一臺(tái)機(jī)器設(shè)備的產(chǎn)生，需要許多工種的相互配合來完成。正因如此，一般的機(jī)械制造廠都會(huì)有鑄工、鍛工、焊工、車工、銑工、刨工、磨工、鉗工和熱處理工等多個(gè)工種。

一臺(tái)完美的機(jī)器的制造過程，就是各個(gè)工種的技術(shù)工人的一次完美無暇的合作過程，不論哪個(gè)環(huán)節(jié)的失誤，都會(huì)對(duì)整臺(tái)機(jī)器的性能產(chǎn)生負(fù)面的影響。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的勞動(dòng)紀(jì)律和職業(yè)道德教育，注重培養(yǎng)學(xué)員的人際交往與溝通協(xié)調(diào)得能力，也應(yīng)當(dāng)成為鉗工工藝學(xué)教師教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

4）在利用多媒體教學(xué)手段強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，更要注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。鉗工工藝學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)踐操作性強(qiáng)。如果教師能夠充分利用仿真學(xué)習(xí)實(shí)踐軟件，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)過程，不僅能夠達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的，還可以利用人機(jī)交互的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間短的不足。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生把仿真實(shí)踐與頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來，更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。比如利用“裝配工藝規(guī)程”等課件，指導(dǎo)學(xué)生模擬實(shí)習(xí)工廠的實(shí)際工作情況，根據(jù)提示進(jìn)行程序操作，將理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，就會(huì)大大地提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

但在充分利用多媒體輔助教學(xué)的同時(shí)，還要注意：教師在按照程序化的課件去組織教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生也就在按程序化的課件去學(xué)習(xí)，如果不能及時(shí)地了解各位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)干預(yù)，就容易忽略學(xué)生智力因素與非智力因素的區(qū)別，忽視學(xué)生情商與智商的差異，可能會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生卻因跟不上程序化的學(xué)習(xí)進(jìn)度而失去學(xué)習(xí)的自信心的情況，造成學(xué)習(xí)成績(jī)的參差不齊。當(dāng)難以滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)特別注意因材施教，把全面指導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，以求達(dá)到既要完成教學(xué)任務(wù)，又要尊重學(xué)生發(fā)展個(gè)性，倡揚(yáng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的目的。

5）在充分肯定多媒體課件信息量大和具有重復(fù)性教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還要自覺地發(fā)揮教師的教學(xué)示范作用。鉗工工藝學(xué)課件基本上不受時(shí)間和空間的限制，只要設(shè)備使用正常，隨時(shí)都可以將所需要的信息和學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)出來，大大提高課堂教學(xué)的效率，學(xué)生可以按照某一知識(shí)點(diǎn)或某一設(shè)備的構(gòu)造、運(yùn)行學(xué)習(xí)，沒有弄懂消化的地方，可以進(jìn)行重復(fù)性學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，保證了學(xué)習(xí)的質(zhì)量，又很好地保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

但同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：教學(xué)是教與學(xué)的完美統(tǒng)一。多媒體輔助教學(xué)，雖然能夠簡(jiǎn)化教師繁瑣的教學(xué)過程，但卻無法替代教師在課堂教學(xué)中的示范作用。古人云：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，不僅要教會(huì)學(xué)生做事，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。教師的言行發(fā)揮著積極的示范作用，直接影響著一代學(xué)生良好品德的形成和優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)此教師責(zé)無旁貸，再先進(jìn)的教學(xué)手段都無法替代完成這一神圣的使命。

總之，在熟練地掌握多媒體輔助教學(xué)的先進(jìn)技術(shù)的同時(shí)，教師還要充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，主動(dòng)調(diào)查企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，把課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生未來就業(yè)與人生發(fā)展的高度，才能更好地完成鉗工工藝學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教書育人的完美統(tǒng)一。

山東省淄博市工業(yè)學(xué)校）