淺談信息技術(shù)教育改革要注意的幾個問題

何苗

教育信息化是近些年來教育教學投入較大的方面。但理性地分析，現(xiàn)階段教育信息化建設(shè)進程中也有許多的問題，例如：對信息技術(shù)的認識不夠；教學師資力量缺乏；對已有的信息化教學設(shè)備未能進行科學管理及充分利用；等等。為了進一步推動教育信息化發(fā)展，充分發(fā)揮信息化的優(yōu)勢，突破傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)“學科教育改革、創(chuàng)新精神培養(yǎng)、實踐能力培訓、技術(shù)信息運用”的目標，我們需要深入地研究和實踐，走出誤區(qū)找出不足，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學完美融合，推動信息技術(shù)教育教學改革。

1 傳統(tǒng)教學方式與信息技術(shù)教學方式

從古至今，教師都是在講臺上講，學生在下面聽。重思辨內(nèi)省，輕實證外求的教學思想促使教師習慣于滔滔不絕地“傳道授業(yè)”，而不重視教學互動交流。信息技術(shù)教學一種新的以人為中心的人機寫作，符合信息時代特質(zhì)要求的教學方式。采用信息技術(shù)環(huán)境下的教學具有許多優(yōu)勢。首先，基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學方式新穎靈活，使學生以自主學習為主，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的主動性，充分發(fā)揮學生的個性特點；其次，教學內(nèi)容多樣化，教師不再只注重教學過程中宏觀教學目標和最終教學成果的把握；再次，提供大量教學資源，動靜結(jié)合的文本、圖形、圖像、動畫、視頻和音頻信息，為學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩、聲情并茂的信息情景，有助于促進學生左右腦功能的協(xié)調(diào)發(fā)展，支持學生提出獨特見解和觀點，發(fā)展學生形象思維、直覺思維和創(chuàng)造思維，同時，信息技術(shù)的應用拓展了教育的時空界限，極大地拓展學生的學習內(nèi)容，提高了教育資源的傳播速率和教育的效能。

2 信息技術(shù)教育改革中的問題

信息技術(shù)給教學帶來了新的發(fā)展空間，然而在應用于教學實踐時，也出現(xiàn)了一些問題。信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學手段，教師是否能夠擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，以全新的教學模式呈現(xiàn)出來，這是首先要解決的一個問題，在教師轉(zhuǎn)變觀念的同時，還需要具備相應的專業(yè)化能力，以適應信息技術(shù)教育的要求。此外，還需要把握現(xiàn)代教學與傳統(tǒng)教學方式的結(jié)合點，繼承發(fā)展傳統(tǒng)教學中的優(yōu)勢，促進信息化教學改革不斷從形式到內(nèi)容，從方法到體系的全面深化。傳統(tǒng)教學方式十分重視知識的完整性，可以使學生獲得比較系統(tǒng)、扎實的基礎(chǔ)知識；傳統(tǒng)教學是師生之間在面對過程中進行教與學，教師的語言、行為對于學生的人文精神與情感體驗，都具有潛移默化的作用和深遠的影響。這些傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢應該在信息化教學改革中得以進一步融合。

3 充分發(fā)揮信息化優(yōu)勢，提高教學效率

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，增強意識

更新學生觀。教師要用發(fā)展的眼光看待學生，不能讓學生將學習目標定為得到好分數(shù)。要重視學生能力尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅要讓學生“知其然”，更要讓學生“知其所以然”。更新教師觀。教師是學生求學道路引導者，是學生學習的指導者，是學生生活與心理的輔導者，是學生的管理者，是教育共同體的組織者。同時教師要成為一個研究者，在課程上敢于創(chuàng)新勇于創(chuàng)新。要更新教學觀，教學方式由以講為主轉(zhuǎn)向以合作探究為主，教學內(nèi)容由封閉轉(zhuǎn)向開放，教學組織形式由單一時空轉(zhuǎn)向靈活時空，教學手段由一塊黑板加一支粉筆轉(zhuǎn)向多樣化、綜合化，教學評價由重結(jié)果評價轉(zhuǎn)向多元評價。

3.2 促進教師專業(yè)化成長，加強教師應用設(shè)備的積極性

要積極地為教師創(chuàng)造條件，提高教師的教學水平。鼓勵教師進修，提升教學水平。組織參加培訓，使教師能夠認真理解，理會和把握新課程改革的指導思想、教育觀念、改革目標以及相關(guān)的政策措施，積極使用教學設(shè)備，科學備課，促進專業(yè)成長。

3.3 提高教師實驗教學和現(xiàn)代化教學意識

改變教師重思辨內(nèi)省，輕實證外求；重求同順從，輕求異創(chuàng)新；重整體綜合，輕部分分析的傳統(tǒng)教育思想。貫徹新的實驗教學理念和方法，注重學生的求異思維和創(chuàng)新能力，了解學生特點，因材施教，使學生的個性特點得到充分展示。

3.4 大力推進課程改革，為學生的終身發(fā)展著想

課程改革是教育信息化的核心和關(guān)鍵，新課程強調(diào)由“專制”走向“民主”，由封閉走向開放，由專家走向教師，課程不只是官方文本，教學不再只是忠實地實施課程計劃的過程，而成為課程知識的建構(gòu)與開發(fā)的過程。這樣，課程與教學互相轉(zhuǎn)化、相互促進、彼此有機地融為一體，教學真正成為師生追求主體性、獲得解放與自由的過程。

3.5 傳統(tǒng)教學與信息技術(shù)教學有機互補

信息化教學與傳統(tǒng)教學不能完全割裂，信息化教育方式應與傳統(tǒng)教育方式相結(jié)合，一方面，要汲取傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，注重信息技術(shù)與課程的結(jié)合，進一步挖掘教師教育教學的潛力；另一方面，信息化教育應從傳統(tǒng)教育的理論中得到成長的養(yǎng)分，促使自身的良性發(fā)展，進一步提高教學質(zhì)量，完善管理體系，互相取長補短，互相滲透，融合發(fā)展。