信息技術使美術課堂更精彩

■鐘琴

信息技術使美術課堂更精彩

■鐘琴

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.23.116

信息技術在小學課堂應用是在課堂教學的過程中，把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和教學內容有機結合，共同完成課堂教學任務的一種新型的教學方法。美術課程標準也要求教學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習知識和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的學習活動中去。所以，為了適應教學改革的需要，課堂教學必須充分利用信息技術的優勢，自覺地與信息技術進行有機的整合。

1 信息技術與課堂教學整合對課堂

教學的優勢

1.1 利用現代信息技術可以開發探索性問題，變“學知識”為“做知識”，啟迪學生的創造思維

現代美術教育強調要進行“問題解決”，在解決問題過程中鍛煉思維、提高應用能力。利用信息技術及科學的教法，可創設富于啟發性的問題，為美術教學開創了一個讓學生充分施展個性發展的平臺，讓學生通過大量的動手實踐去主動發現、主動探索，真正實現了直覺思維與時間邏輯思維的結合，不僅使學生的邏輯思維能力、空間想象能力和繪畫技巧都得到較好的訓練，而且還培養了發散性思維和創造性思維的能力，對培養學生的創新精神、合作意識具有重大意義。可以利用“幾何畫板”等工具軟件和遠程信息資源，為學生“做”畫提供必要的工具與手段，讓學生可以自主地在“視覺空間”里進行探索，大膽表現自我。教師可以將更多的探索、

分析、思考任務交給學生去完成；學生從“聽、看”繪畫的學習方式改變成在教師的指導下“做”繪畫；過去被動接受教師的機械動作技巧，而現在可以像“研究者”一樣去發現探索知識。如原來讓學生畫一個蘋果，就是讓學生將教師的示范畫畫像，而現在則極大限度地引導學生延伸至蘋果樹、葉、花等形象空間中，讓學生產生豐富的多樣性的想象。更重要的是幫助學生產生自然而然的興趣和求知的欲望。

1.2 利用現代信息技術可以創設情境，充分調動學生學習繪畫的積極性

在繪畫教學中，運用畫板筆刷工具和其他工具軟件進行多媒體技術教學，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激起學生學習欲望和興趣，充分調動學生的學習積極性，更多地觀察、實驗和主動地思考，有利于發揮學生在學習中的主體地位，使學生由被動接受知識轉為主動學習。如在教學冷暖色的比較與搭配時，因學生的感知力還比較弱，筆者就用畫圖報展示豐富的色塊，讓學生去感知區分色溫相近的或反差大的。適當的提問配合演示，促使學生積極思考，引起學生探求新知識的欲望和興趣。

1.3 利用現代信息技術有利于突破教學重點和難點，更好地完成目標教學任務

繪畫的教學內容有抽象的一面，更多具象的特點，某些對象對于學生而言比較難表現，這就形成了教學的難點。而教學重點是教師在教學過程中要求學生必須掌握的內容。計算機輔助教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能運用筆刷工具，點點鼠標就能達到預想的效果，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足。利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，并能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，為教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率、增強教學效果提供了一種現代化的教學手段。

1.4 利用教學軟件進行多層次的練習，進一步促成分層目標教學的完成

練習是課堂教學中必不可少的活動，猶如工業生產的“產后服務”。安排練習要從內容上圍繞重點，鞏固新知；從層次上逐層深化，拾階而上；從數量上適度適量，緊湊而可以完成；等等。因此，教師在設計課堂練習時，可以充分發揮教學軟件圖文并茂的優勢，設計出貼近學生生活實際的內容，讓每一個學生都能在輕松愉快的情境中練習。在設計繪畫內容時，要照顧全體學生，就要把繪畫內容分成多層。一般來說，只要是根據本次訓練主題延伸的形式和效果都是好的，應給予鼓勵。一方面提高學生極積性，一方面引導學生獨立思維、善于觀察、豐富想象等能力素質的生成。

1.5 利用現代信息技術可以使課堂教學效率顯著提高，更有效地完成教學任務

上繪畫課離不了大量模仿、臨模，這些部分是機械的、重復的，對達到該節課的教學目標只是其中一種手段。但它會占用大量的課堂時間，束縛學生思維。利用多媒體教學，一個菜單命令就成了。如在講解畫圖像時，若在黑板上用粉筆來畫，將會用很長時間，同時也不能激起學生的學習興趣和積極性。因此用計算機代替教師、學生做這些工作，既徹底減輕了負擔，讓教師、學生把精力和注意力用到更高層次的教學和學習環節中去，同時也有助于師生更了解和熟悉信息技術，使教學效果顯著增強。

2 信息技術與繪畫藝術教學整合應注意的問題

2.1 在整合的過程中，要注意繪畫的學科特點，突出繪畫的形象思維和感知能力培養

繪畫科學具有嚴密的邏輯性和豐富的具象性，并大量使用形式化、符號化的語言。因此，整合必須與繪畫的學科特點相結合，緊扣教學目標和教學內容。不能把繪畫搞成電腦多媒體功能的成果展覽，或者為了吸引學生而做的非常炫麗卻跑了主題，這樣會起反作用，達不到教學目標。整合中關心的不是信息技術，而是課程本身。

2.2 在整合的過程中要以學生學習為中心，與傳統教學的優勢互補，提高教學質量

在整合過程中，課堂還是要以學生為主體，教師為主導；教學要以服務學生學習為中心，把信息技術變輔教為輔學。因此，在教學中既要發揮信息技術的優勢，又要發揮教師的主導作用，要與傳統教學優勢互補。其實整合后的教學活動，教師不應認為每節課都要用電腦來教和學，不應理解為全堂上機或多媒體演示，而忽視書面表達和口頭交流，忽視認知比較、感知和表現。一節課學生光看演示而沒有交流和思考的余地，下來什么也沒有看懂。因此，在整合教學中要演示與教師的口頭講解與技巧演示相結合，大部分課堂時間留給學生思考和練習。使用信息技術的出發點是利用好信息技術的優勢，促進學生思維，利于學生學習繪畫知識和技巧。

2.3 與信息技術的整合不應加重教師負擔

整合能否成功，關鍵是看教師在教學中能否自覺地熟練運用信息技術為教學服務。不可否認，運用信息技術加重了教師的許多負擔，如教師為了能熟練應用信息技術為教學服務，就要不斷地學習信息技術，還要不斷地學習專業知識，每天還要認真做課件等。但如果付出與收獲的比值不能在一個合理的水平上，那么就會嚴重挫傷教師運用信息技術的積極性，使得整合成為一句空話。所以，教師要充分利用幾何畫板和遠程教育資源等繪畫教學軟件的技術和資源優勢，充分利用網絡資源的豐富多彩，拿來、修改、整理。同時在制作課件時，同組的教師可以明確分工，齊動手，集體備課，共同享用資源。這樣就減輕了大部分教師的工作負擔，積極投人到整合的實踐工作中。

3 結語

總之，運用現代信息技術，生動形象，音形兼備，極大地豐富了教學的手段。在美術目標教學中適時、適量地運用多媒體教學，發揮其教學的最佳效能，能有效地促進知識目標、能力目標及情感目標的完成，達到理想效果。

湖北省鄖縣縣幼兒園）