情景教學法在中職職業道德與法律教學中的運用

胡萍 張洪勇

根據幾年的教學經驗，筆者了解到中職生的最大特點是，學習上缺乏自信心和自制力，對自己持懷疑態度，害怕成功路上的荊棘，害怕受挫失敗，想什么事情都走捷徑，擔心別人的嘲笑批評到不屑，慢慢放棄自己。企業工廠需要有一技之長、善于交際、自信陽光、積極向上的有責任感的員工，所以利用多變的教學方法抓住他們的心理特點，成為職業道德與法律教學的重中之重，情感德育教育的分量也隨之增加。情景教學法引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，促進學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展，激發學生的情感，利于學生養成良好的學習習慣、處世態度。

網絡多媒體為教師、學生創造豐富多彩、鮮明靈活的平臺，中職職業道德與法律教材多是購物、看病、找工作等特殊情境，色彩鮮明的人物畫面，配以對話性的文字和適合的音樂定會使課堂氣氛高漲起來，很大程度上吸引了學生的注意力。最重要的是網絡多媒體允許大部分學生自由平等地參與到學習活動中，培養了小有成就的自信心，刺激下一次活動的成功參與，受到教師和其他學生認可，產生學習的動力和目標，激發了學生的學習興趣。

那么，職業道德與法律怎么在多媒體網絡環境下巧妙運用情景教學法？

網絡環境下的職業道德與法律教學，不是簡單地把網絡信息不合適宜地與學科機械單一整合，而是要實現化二為一的高層次有機“融合”，應用多媒體網絡彌補單一教師個體的“弱勢”，發揮去粗取精的群體“優勢”，最大限度地挖掘、發揮每一個學生的潛在智能，更優地激發學生表達、交際能力，并以此來評價教學的效果，必將打破目前網絡信息僅僅作為輔助教師教學的演示工具的局面，最大可能地創設情境與氛圍，讓學生參與到自主學習中來。網絡環境下的教學具有得天獨厚的優勢，通過網絡可以“使學生獲得豐富的職業道德與法律的感性知識，以激發他們職業道德與法律學習的興趣和樹立自信心”，真正有效地提高學生的信心指數。

1 多媒體創設畫面，引入情境，激發興趣

興趣是最好的老師，好的開始是成功的一半，所以導入課堂方式多樣化，創設開放積極活躍的氛圍很重要。網絡多媒體為師生提供了平臺：新鮮的新聞、流行歌曲、身邊趣事或是娛樂爆料等激發學生興趣、引起注意，才會主動探究知識。

俗話說音樂無國界，在“塑造良好形象”的教學中，筆者以鋼琴曲《命運》作為背景音樂組織教學，輕松和諧的歌曲起伏旋律把學生迅速引入課堂，調動興趣傾聽與本課中描述人物相關的歌詞和句子。這樣既平靜了心態做好上課準備，又鍛煉了學生在嘈雜的環境下的心態平靜能力，在課堂教學中起了點睛作用。學生不拘泥于內容的枯燥乏味，而是在清新歡快的旋律中平和心態，使學生感性地認識本課的話題，又有了更大的欲望去了解更多內容，為后續學習做好準備。

2 巧用多媒體，深入情境，思維導圖

職業道德與法律教學過程需要一個真實的氛圍，感知教材，讓教材中的知識變成生動、完整的表象，可觀、可感、可觸。在職業道德與法律教學中運用網絡多媒體輔助教學，有利于再現職業道德與法律教材中的有關形象，以提高感知成效，激起多彩的情感。

比如在“塑造良好形象”中，筆者巧設照片墻，把明星照與內容組合，分發給學生人物資料的網址，學生上網，在搜索拓展知識的過程中不知不覺了解、感知、記住了概念。思維導圖把左腦的詞語抽象思維與右腦的色彩、圖像等形象思維巧妙結合，實現知識可視化、課文內容形象化，縮短學生認識和客觀事物間的距離，利用圖片引導學生進行發散性思維，由“圖片—概念—案例”到自我提問，印象深刻。

3 利用多媒體，再現情境，豐富想象，深化感情

以發展學生專業技能和提高交際能力為出發點，培養符合社會需求的專業人才，以西方文化為載體，把運用情感教育培養職業素質貫穿課堂，吸取西方多元、先進、開放文化精髓，培養自信、開朗、負責向上的一代青年。

比如在“塑造良好形象”中，筆者引用迪士尼影片里的卡西莫多，他是個棄兒，耳聾、駝背，長著三角形的鼻子、四面體的臉，雖然他相貌丑陋，卻以善治惡，有著美麗的心靈，得到大家的愛戴?！吧阄毒闳钡囊曨l，構建了直觀的社會文化背景，能在有限的時間內傳遞大量的信息，使學生如身臨其境、感同身受，容易引起共鳴，永遠不要以貌取人，心靈美才是永恒之美，樹立正確的審美觀，令課堂和諧完美。

4 利用多媒體，綜合情境，比較加固，跟隨潮流

由于全球迅速發展的原因以及各國之間的頻繁交流，師生不能去西方直接感受文化的不同，進行彼此交流，但網絡多媒體打破了時空的局限，就像帶領學生乘坐宇宙飛船一樣，馳騁于歷史、全球之間。

在第一課“塑造良好形象——增添我們的魅力”中，打招呼的正式、非正式的交際語太多，也很復雜，學生在初中已經學過，覺得沒有新鮮感，提不起興趣。所以筆者把所有電影中打招呼的不同場景綜合在一段視頻中展示給學生，效果奇佳。一課5課時重復繁瑣的內容，在看完一段視頻后，難題迎刃而解，實現個人禮儀的感知、理解、內化、運用，學生不自主地學著語調彼此之間打招呼，交談。鼓勵他們盡量用所學的常用表達方式和同學相互問候、對話，就免去了枯燥的練習題，開發學生學習潛能，使其獲取成功的體驗。

5 利用網絡多媒體，切身體驗，網上購物

學習應從身邊學起，從實用學起，比如找找班里同學之間衣服上的牌子等。在學習“塑造良好形象——增添我們的魅力”時，如何網上購物？筆者就帶領學生進如當當網、淘寶商城等，如何一步一步登錄購物網站，搜索自己中意的商品，比較折扣，討價還價，買自己喜歡的商品。最后通過切身體驗談論網上購物的優缺點。

6 設計比賽性游戲活動，大膽去思考、去探究、去體味

為了建立輕松愉快的競爭性教學氛圍，在上課時可以經常將競爭機制引入課堂，如分組學習，又如設計各種擂臺賽，設計搶答和必答，開演唱會、朗誦會、講演比賽、作文比賽等。除課本中游戲外，還不斷改編相似內容的游戲，讓學生在愉快中掌握知識。這樣既鼓勵了學生學習的積極性，又極大地提高了學習效率。學生在學習中哪怕有點滴進步，也要立即表揚、鼓勵。學生獲得一定的成就感之后，學習情緒就會持續高漲。

綜上所述，靈活運用多媒體，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛。情境教學法與多媒體教學如果能完美地結合在一起，它就能用圖片演示及動畫效果，再現情境，用多媒體展示平臺展示教學思路與再現生活形象等。它可以融視、聽、感、悟、思于一體，對學生進行全方位的訓練，能夠達到循序漸進的學習目的。它以形象的直觀性、表現手法的獨特性、知識的密集性以及學生感受的多元性等特點備受教育者的青睞，在職業道德與法律教學中將會得到更好的運用，從而更有效地提高職業道德與法律課堂教學的整體效益。