基于網絡環境的政治課上學生創新能力的培養

劉玉學

創新是一個民族發展永恒的主題，也是知識經濟和網絡時代的顯著標志。眾所周知，知識經濟的成敗取決于教育的成敗，取決于教育能否有效地培養全民族的創新意識和創新能力。而網絡的特殊性，又能為知識經濟的發展與改革創新注入新的活力，創設特定的環境，從而促進經濟的快速發展。因此，各級各類學校要重視和培養學生的創新能力、實踐能力和創新精神，努力提高學生的人文素質和科學素質。尤其思想政治課課教學，不僅是對學生進行思想教育和道德品質教育，同時也要培養學生的創新能力和創新精神，使其成為對學生進行思想政治教育的主渠道。在政治課教學中必須依據思想政治教育課的特點，立足網絡這個特定的環境，拓展教學思路，找出課堂教學創新的突破口，達到培養創新能力之目的。

1 網絡環境下，政治課培養學生創新能力原則的新變化

1.1 主體性科學原則

教育學和教育心理學研究指出，教學中以學生為主體的原則是區別傳統教學和創新教學的基本原則。主體性原則，就是以學生為主體的教學原則，是以學生為學習主導的原則。網絡環境下，由于教學手段的現代化和知識、信息量的增加，學生的自主學習意識要求越來越強，學生自主探索與研究問題的能力急待提高，這也為學生的主體性原則的建立奠定了科學的基礎。一人一機的教學與學習模式的建立，那種已有的“教師講授、學生聽”的格局基本打亂，創造了以學生為主體的新的學習環境。

1.2 能力培養的科學性原則

培養創新能力是為了培養創新人才，貫徹這一原則就是要強化學生的能力素質。學生的能力素質主要包括自主學習能力，信息收集、交流的基本知識與能力，知識創新能力。網絡環境下，學生的自主學習與探索顯得特別重要，這是因為學生除了在教室學習外，網絡教室、家庭教室等已經滲透到學生學習的各個角落，如果沒有一定能力作支撐，學生學習的動力和自治力就會受到沖擊。

1.3 發展學生個性的科學性原則

發展個性是創新的思想基礎，針對學生的個性特點進行有效的個性化教育是當今教育發展的一個重要特征。發展學生個性的原則，就是要求重視學生的各種差異和不同要求，尊重學生的個性差異，充分關注和發展學生的各種潛能，采取多種措施給學生搭建充分展示自己創新能力的平臺，這樣才有利于創造型人才的培養。網絡環境下，學生的意志、能力、興趣、愛好、品質都發生了質的變化，特別是受網絡的影響，個體思維方式、方法和行動指向也發生了新的變化，需要教師認真研究，科學對待。

1.4 新型師生關系的科學原則

要有效地培養學生的創造能力，就必須極大地改善師生關系，充分尊重學生的思想（意見）、情感（體驗）、意志（欲望）和行為方式，營造師生平等的教學氛圍，樹立教學相長的教學觀，使學生能在輕松愉快的氣氛下表現自己，表達自己的思想和情感。這是因為網絡的特殊性使得教師與學生在學習中的界線難以分清，指導者與學習者之間的內在聯系并不是以往那種師生關系了，教師需要學習新的知識，學生更需要加強對新的學習方法的適應與拓展，以適應網絡這個特定的學習與教學環境。

1.5 動態的學習自主化科學原則

網絡環境下的學習更具有動態性，因為網絡對知識的更新周期加快，不受地域和位置的學習影響，或在學校，或在家庭，或在網吧，或在不同的動態區域，其靈活性越來越松散，越來越接近人們自主學習的需求。這樣，政治課教師必須把握新形勢，掌握新特點，科學指導學生的學習，尤其要加強自主、自覺學習教育，倡導為知識而學習、為民族而學習、為國家而學習的思想教育，增強其政治課教育的針對性。

2 網絡環境下，政治課培養創新能力教學的實踐

網絡環境下，政治課培養學生創新能力的科學原則，是政治課教師教學活動的依據和基本準則，它必須通過教師在教學活動中所采取的具體的有效的方法與途徑加以科學落實。其關鍵是要搞好教學改革與創新，在新的創新教育觀的指導下，推動課堂教學的創新，形成創新的教學模式，以帶動創新人才的培養。

2.1 更新教學內容

由于政治課具有政治性、即時性，以及理論與實踐相結合的特點，使其存在不斷更新教學內容的必然性與可能性。比如鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀概論就涉及黨的重大方針政策的調整，以及當前政治、經濟、生活中的熱點問題，這些都是不可回避的，必須作為教學內容加以補充。目前，我國正處于一個高速發展的時期，全球經濟一體化、網絡化、知識大爆炸以及人文理念的浸透，加快了政治課乃至政治素養的更新，需要教師認真學習黨的理論，掌握網絡環境下的政治變化特點，經常增加和補充新的知識，強化新知識與新能力的培養，適應迅猛發展的科學的需要。

2.2 革新教學方法

傳統教學多用注入式教學方法，造成學生學習慣于人云亦云的思維定勢，缺乏獨立思考。要加強學生創造性思維意識的培養，就必須破除對書本的迷信，提倡獨立思考，學會利用抽象思維捕捉創意，倡導逆向思維。思想政治教育課教學要堅持“走出去與引進來”相結合、理論與實踐相結合的原則，采用以下幾種新型教學方法。

1）問題教學。創造始于問題，問題意識是與生俱來的本能。問題教學是指依據教學內容和要求，由教師創設問題情境，以問題的發現、探究和解決來激發學生的求知欲、創造欲和主體意識，是培養學生創新能力的一種教學方法。在創建問題意境時，首先要選取適當的內容，教學中的重點和難點應是設疑的重要內容；其次要把握好設疑的度，做到難易適中，讓學生經過一定努力能有感而發。

2）案例教學。案例教學是指在學生掌握了有關基本知識和分析技術的基礎上，以案例為基本素材，將學習者帶入特定的情境中，引導學生綜合運用所學的理論知識，去分析解決實際問題，以達到高層次認知學習目標的一種教學方法。它強調以學生為主體，以培養學生的自主學習能力、實踐能力和創新能力為基本價值取向，這將有效地提高學生分析、解決實際問題的能力。

3）開放式教學實踐。改變封閉型教學，使學生走出課堂這個有限的空間，到實際工作環境中進行實習，有利于開闊學生視野，培養他們分析問題、解決問題的能力，增強社會責任感。在實施開放式教學實踐中，首先要預先擬定實習的目的任務，其次要求學生寫出實習報告，最后組織社會實習報告交流會。

2.3 建立現代教育網絡

信息產業的迅速發展，社會化信息基礎設施的推廣完善，信息資源的日漸豐富，帶動了教育技術、教育手段的變革，為學校教學提供了新的舞臺。信息技術進入教學領域所形成的現代教育網絡將更加有利于創新人才的培養。在政治課教學中，要及時搜尋有關的最新內容，使新內容變成新的素材，新事件變成對學生加強政治教育的好材料；使話題成為對學生加強政治思想教育的好引子，并結合網絡的特點，賦予政治課教學以新的內涵，推進政治課教學改革，對學生進行創新能力培養。

3 總結

總之，創新能力的培養是思想政治教育課教學的一項重要任務。教無定法，教師應積極探索、勇于實踐，培養學生的創新能力，以適應知識經濟時代和社會經濟發展的需要。