淺談電化教學在小學數學教學中的應用

■錢滿燕

淺談電化教學在小學數學教學中的應用

■錢滿燕

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.23.021

電化教學法的應用和普及是小學數學課堂教學發展的必然趨勢，也是實現小學數學現代化教學的必要條件。總結電化教學在小學數學教學中的運用經驗，并將優秀的經驗相互交流，對于促進電化教學自身的發展與普及具有重要的意義。

隨著廣大的教育工作者對電化教學的不斷研究探索，電化教學的應用范圍已經被極大地延伸和拓展。但是，電化教學在小學數學教學的實際應用中還存在一些難以避免的問題，這些問題影響電化教學的質量及其自身的推廣。

1 電化教學在小學數學教學中存在的問題分析

如今，很多校園基本都配備有電腦、投影儀等教學器材，這為電化教學的開展和發展提供了必要的物質基礎。但是在推廣和應用電化教學之時，依舊發現一些問題。

1.1 電化教學應用過程中硬件設施維護問題

首先是硬件維護方面的問題。眾所周知，電化教學是依靠多媒體信息技術進行課堂教學的，因此，電化教學對硬件設備有著一定的要求。在長期電化教學實踐中，發現學校的一些硬件設施常年失修，造成不同程度的損壞，影響了課堂教學質量。而小學生好動的天性也有可能在和伙伴的游戲之時無意間損壞電腦等硬件設施。其次，在當今社會，科技水平日新月異，電腦技術更新換代也是十分頻繁。大多數小學由于其自身的相對封閉性及發展的滯后性，使得學校里的電腦軟件存在與社會脫節的狀況。這在一定程度上阻礙了學生對外界信息的探索和求知，不利于對學生時代精神的培養，也不利于電化教學的良好運用。

1.2 電化教學應用過程中的目標達成問題

教師作為課堂教學的實施者和掌控者，對電化教學實施的成功與否起著至關重要的作用。然而在實踐中發現一些教師在課堂教學實踐中將電化教學

作為教學的目的而不是手段，將電化教學的應用流于形式。這些教師僅僅是為了趕時髦，或者完成新課標要求的任務而使用電化教學，罔顧實際情況，只是為了使用電化教學而進行電化教學。這樣完全違背了電化教學原本促進教學效率、提高教學質量的使用目的，還會起到反作用，增加學生對課本知識理解的難度，加重學習的負擔。

此外，由于電化教學的主要媒介是多媒體教室，教師需要操作多媒體軟件進行教學。因此，教師的注意力會不可避免地被多媒體設施的使用所分散，從而忽視和學生之間的互動，多媒體信息技術在便利了人們生活的同時也一定程度上疏遠了人際之間的關系。電化教學也是如此。在傳統的課堂中，教師的主要注意對象往往是學生和黑板，因此比較容易觀察到學生的學習動態；而在當今課堂中，教師的主要注意對象變成電腦屏幕。

1.3 電化教學應用過程中學生學習的主體性問題

新課改以來，學生在學習過程中的主體性地位已經越來越被更多的人所認可。《全日制義務教學數學課程標準（修改稿）》中就明確指出：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。”但是在電化教學的實施過程中，學生大多是處在一個被動接受的位置。被動學習情境下的學生往往難以養成獨立思考的習慣，這會使得教育趨于模式化，培養出來的人才千篇一律，缺乏創新精神，這就違背了新課改的根本出發點和立足點。

2 電化教學的對策分析

2.1 完善硬件設施的管理體系

硬件設施的管理和使用問題是學校管理過程中不可避免的問題。如何將硬件設施管好，最大限度地保護好硬件設施，是困擾每一個學校管理者的一大難題。

1）定期檢修，延長電腦的使用壽命。學校應該派人定期對電腦等硬件設施進行檢查、維修和升級，延長其使用時間。教師應該指導學生養成良好的上網習慣，避免學生瀏覽不良信息，嚴格控制學生的上網時間，避免學生陷入網癮的泥潭。教師還應該讓小學生保護電腦，使用后及時關機，讓學生從小養成愛護公物、節約資源的好習慣。

2）妥善安置，避免安全隱患。由于電化教學主要是借助電腦等電子儀器展開的，在電化教學的使用過程中不可避免地會和電打交道，因此，管理者應該注意將電線、電源、插頭等物品妥善安置，避免安全隱患。教師還應該對學生展開安全教育，指導學生合理地使用電子儀器，在增加學生生活常識的同時，最大限度地將安全事故扼殺在萌芽狀態。

2.2 合理使用電化教學

馬克思唯物主義辯證法認為，萬事萬物都具有兩面性，因此在了解、觀察和應用事物的過程中要用一分為二的觀點來看待事物。電化教學固然是對教育的發展起著積極的作用，但如果使用不當，也會出現反效果，因此應該合理地使用電化教學。

1）合理規劃使用電化教學的時間。首先必須明白的是，電化教學是課堂教學的手段，而不是目的。因此，教師上課的時候不能將整堂課的時間都消耗在電化教學的使用上，應該對其使用時間進行合理的分配。小學數學學科的應用性需要小學生在進行數學學習的過程中多想、多練，將數學知識與習題相結合，才能鞏固數學知識，強化學生的邏輯思維能力。教師可以在課前運用多媒體技術編寫一些練習題，結合例題來鞏固學生已學的知識，并且有針對性地加強舊知識與新知識聯系，幫助學生建立和完善知識體系，有利于學生更加快捷、牢固地掌握知識。

2）合理選擇使用電化教學的時機。電化教學應該和傳統教學法相互結合使用，取長補短，正確選擇使用電化教學的時機，才能保持學生對于多媒體技術的新鮮感。只有學生對電化教學保持一定的新鮮感，教師才能成功地利用電化教學使其作為吸引學生注意力、激起學生學習興趣的有效工具，這也是電化教學能夠經久不衰的根本原因。恰當地使用電化教學，有利于學生對書本知識的內化和應用。如人教版小學數學四年級下冊“圖形的旋轉”這一部分的教學內容，需要教師先對書本知識進行講解，在學生初步理解之后再用PPT或者Flash動畫逐步展示圖形的旋轉的過程。新穎的形式吸引了課堂上學生的注意力，這樣學生在觀察、猜想、討論、分類等一系列活動中獲得了新知識。

2.3 激發學生的學習主動性

著名的心理學家皮亞杰曾經說過，每個兒童都是有個性的，他們的一切活動受到需要和興趣的支配，一切有效活動必須以某種興趣作為必要條件。那么要想提高學生學習的主動性，就必須先激發學生的學習興趣。而對于激發學生的學習興趣，可以從以下兩個方面著手。

1）變靜態知識為動態知識。兒童的眼睛在靜態事物上停留的時間往往只有幾分鐘，而其對于動態事物的注視可長達數十分鐘。因此，將靜態知識動態化是吸引兒童注意力，提高兒童學習興趣的有效方法。而小學數學的學科特性中的嚴謹性和抽象性對兒童的課堂注意力提出很大的挑戰，因此，教師可以通過多媒體技術，綜合運用圖像、視頻、音頻等方式將靜態知識呈現成對兒童更具吸引力的動態知識。

2）將書本知識還原于生活情境之中。生活實踐是知識的源泉。數學源于生活，啟于生活，用于生活。現行小學數學教材的編寫原則原本就貼近生活實際，這極大地方便了教師可以利用電化教學技術將書本知識還原于真實的生活情境之中。小學數學教學的基本任務之一就是培養學生將數學應用到現實生活情境為基本能力。將書本內容與學生的生活實際相聯系，能夠在提高小學生數學學習效率的同時加強學生的數學知識應用能力。

3 結語

隨著科技水平的不斷發展，教育領域內也會不斷涌現新的事物。這就需要廣大的教育工作者不斷去發現，不斷去學習，不斷去推陳出新，豐富自身的教育知識，提高自身的教學水平，用更加優秀的身份積極投身于教育事業的第一線，為中國特色的社會主義建設培養新一代的人才。

[1]邊敏.談多媒體電化教學中的“兩主”“一輔”[J].教育研究,2011(3):101.

[2]趙國軒.淺談電化教學中存在的問題[J].時代報告,2011(2):123.

[3]莫雷.教育心理學[M].北京:教育科學出版社,2007.

[4]庹明琴.電化教學中的師生互動[J].中國教育技術裝備,2011(7):179.

浙江省蒼南縣金鄉鎮第二小學）