淺談交互式電子白板在英語教學中的應用

王愛萍 李 雪

淺談交互式電子白板在英語教學中的應用

王愛萍 李 雪

交互式電子白板除了具有多媒體集音頻、畫面、視頻為一體的功能外，還具有截圖、擦除、拖拽、放大、旋轉、遮罩、探照燈等應用功能，教師可以借助這些功能設計出不同情境下的課堂活動形式，學生也可借助這些功能展開自主學習、合作學習、互動學習。英語課改已經步入以交互式電子白板為主體、兼容多種媒體共用的時代，這種新型的課堂教學模式較好地開發了英語教學資源，變革了教與學的行走方式，激發了學生主動學習的熱情，為培養學生的自主思考、動手實踐、探索創新能力拓寬了渠道和方式。課堂真正成了學生成長與發展的天地，學生充分體驗了探求的喜悅和成就感。

一、要充分發揮電子白板跨越時空的開放性功能

二、要讓電子白板增加課堂學習的趣味性

教師在進行課堂教學時，對于那些融知識性、趣味性于一體的教學內容，可適當地設計一些吸引學生興趣的游戲環節，這樣可以讓學生在有趣的氛圍中輕松地完成學習任務，并在頭腦中形成較為牢固的印象。如學生記憶單詞的時候，為避免學生記憶時產生枯燥感，教師可以在電子白板上把組成單詞的字母分別寫在一張張空白的撲克牌上，讓每個小組的學生自己動手，在白板上通過拖拉功能把撲克牌排列組合后形成一個個單詞；然后分別運用單詞作畫、造句或編寫一個圖文結合的小故事(小組成員可以運用擦除功能隨時進行修改、補充、更新)。這樣，他們記憶的過程就不再枯燥了，他們會在互動中像玩游戲一樣實現對單詞較為牢固的記憶。

又如，教師在帶領學生學習“Healthy Eating”時，引導學生把學習與自己的日常生活結合起來，教師可以把日常食品羅列成白板圖片，如cabbages，dumplings，noodles，rice，hamburgers，chocolate，fruits，corn，carrots，cucumbers，pizza等食品，讓學生按早、午、晚一日三餐各自應該選擇的健康食品，在白板上通過拖拉功能進行選擇搭配，并對搭配原因使用屏幕批注功能進行簡要說明。對那些需要特別強調的內容，可以運用探照燈、局部遮擋或放大等手段進行特別標識。這樣，在教師的引領下，學生自然地將對知識的學習與生活實際聯系起來，他們會覺得英語就在身邊，將英語學習情境化、生活化。

三、要利用電子白板創設情境，凸顯重點、突破難點

英語教材中的許多文章、內容的編排都是與實際生活情境緊密結合的，學生在學習時需要置身于具體的環境之中，結合具體情況進行分析、表達。學生只有成功地跨進這個門檻，才能對學習重點作進一步的思考和分析，找出突破難點的具體辦法。電子白板較好地為學生提供了這樣的輔助，使學生能夠輕松地跨越這個門檻。如教師在引領學生運用There be句型和介詞in，above，under，between，behind，next to時，可以采用空投效果將所要表述的屋內陳設設計以動畫播放的形式展現，把屋內陳設制成圖片，把表達陳設的單詞寫在卡片上，讓學生經過選擇后搭配起來。當學生選擇的結果正確時，可以隨機響起愉悅的伴音；當學生出錯時，可以隨機響起戲謔伴音。這樣，學生對句型的應用、介詞的用法就會形成較為深刻的印象，課堂學習的重點就會凸顯出來，跨越難點也會變得較為輕松了。

又如，在進行“How much be……?”句型教學時，教師可以將學習活動創設成商場購物情境。情境中用畫面呈現不同種類的商品，讓學生分別扮演營業員和顧客，在虛擬的環境中進行交流和對話。對話中，有意地讓學生反復嘗試使用系動詞be，這樣，學生會在可感知的具體動態環境中，圍繞中心去自然地觀察、思考、表達。這種學習形式，既可以凸顯重點、突破難點，還可以鍛煉學生的分析與表達能力，獲得一舉多得的效果。

再如，教師在引領學生學習“The Power of Nature”時，需要引導學生根據自己的理解來寫出有關保護大自然的內容。教師可以在學生寫作前，將搜集好的人類破壞大自然、大自然“報復”人類的圖片(或視頻)呈現給學生，在學生內心深處產生保護大自然的迫切意識后，就會在畫面的啟發和引導下梳理出寫作思路、確立寫作的重點和主題。這樣，學生就不會再感到寫作時無話可寫，寫起來也不會東拉西扯，寫作訓練的效果也會得到大大提高。

四、結束語

以交互式電子白板為主體的多種媒體交融使用的課堂教學，較好地激發了學生的學習興趣，拓寬了英語課改的渠道，加大了學生展示自我的空間，較好地激發出了學生的創新意識，提高了課堂教學的容量和效益。學生在這樣的環境中學習，真正成為學習的主人，時刻體驗著探索的愉悅和成就感。

2011-10-28

王愛萍，本科，中教二級。李雪，本科，中教二級。

山東省淄博市臨淄區朱臺中學。

教師在引領學生進行英語學習時，許多課文內容表現的是其他民族的生存、生活方式和文化內涵。盡管學生對異域文化知之甚少，但他們依然表現出較為濃厚的興趣，有時甚至會產生體驗的欲望(這也是教材編寫體現當今多元文化百花齊放的初衷之一)，交互式電子白板為學生較好地學習這種跨越時空的課文、培養學生多項能力提供了極大的便捷。如教師在帶領學生學習“Theme Parks”時，可以讓學生緊緊圍繞單元主題—主題公園設計，運用電子白板的截圖、擦除、拖拽、放大、旋轉、遮罩、探照燈等功能，配以與主題相適應的自己喜歡的音樂，設計出自己心目中喜歡的公園，然后再利用不同顏色的筆進行屏幕批注(解說)。這樣，學生的動手實踐能力、創新能力就會得到鍛煉和提高。

又如，教師在帶領學生學習“Traveling Abroad”時，可以將這一主題與現實中的旅行結合起來，讓學生將自己旅行的體驗與學習結合起來，以“Why do we like traveling?”為主題，以小組為單位共同設計活動緣由、主題、內容，并通過不同顏色的屏幕批注加以說明。這樣，學生的不同見解、主張就會得到充分的展示，小組間也會在相互欣賞中得到較好的啟發。

學生在這種情境中學習，他們的個性可以得到充分尊重，自然地成為了學習的主人，他們在學習過程中付出的努力和勞動會成為一種內心的體驗和享受。

(本欄責任編輯/金彩霞)