信息技術(shù)條件下師范大學(xué)生智能結(jié)構(gòu)的價值取向

孫翠玲

鹽城師范學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 江蘇鹽城 224002

信息技術(shù)條件下師范大學(xué)生智能結(jié)構(gòu)的價值取向

孫翠玲

鹽城師范學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 江蘇鹽城 224002

信息時代閃電般地到來，帶來以網(wǎng)絡(luò)為主要傳播工具的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用潮流，原先師范大學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能適應(yīng)信息社會的需要，從而引發(fā)對師范教育改革的思考。基于基礎(chǔ)教育新課程理念和中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的制定，急需對師范大學(xué)生智能結(jié)構(gòu)進行反思并重構(gòu)。

師范大學(xué)生；智能結(jié)構(gòu)；信息技術(shù)

Author’s address Yancheng Teachers University, Yancheng, Jiangsu, China 224002

1 信息時代對師范大學(xué)生智能結(jié)構(gòu)的反思

1.1 師范大學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)

所謂師范大學(xué)生的“智能結(jié)構(gòu)”是指師范大學(xué)生為實現(xiàn)或達到既定目標(biāo)，行為主體具備的知識能力的數(shù)量構(gòu)成與內(nèi)部結(jié)構(gòu)。實質(zhì)包括兩層含義，一是知識能力的總量，二是各部分的搭配和排列。現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，師范大學(xué)生智能結(jié)構(gòu)的確立和調(diào)整過程，就是知識和能力以及兩者合理的總量的增加和結(jié)構(gòu)的邊際性調(diào)整過程。教育是一項面向未來的事業(yè)，是一種由教師組織和引導(dǎo)的活動。在教育活動中，教師具有什么樣的德能和智能結(jié)構(gòu)，不僅直接關(guān)系教師的教育行為，而且直接影響教師教育效果及其價值實現(xiàn)。這一切又都有賴于接受教師教育專門化培養(yǎng)的大學(xué)生能否構(gòu)建與教育發(fā)展相適應(yīng)的最佳智能結(jié)構(gòu)[1]。

1.2 信息技術(shù)條件下，師范大學(xué)生智能結(jié)構(gòu)的反思

目前，一般高師院校大學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)中存在重專業(yè)學(xué)科輕教育學(xué)科，重專業(yè)輕通識，重理論輕實踐的現(xiàn)象。隨著我國教育信息化進程的發(fā)展，師范院校校園信息資源的逐步推進和基礎(chǔ)課程改革的不斷深入，現(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的作用日益凸現(xiàn)，信息技術(shù)條件下，師范生的智能結(jié)構(gòu)與德能結(jié)構(gòu)的和諧發(fā)展還沒有得到應(yīng)有的重視。教學(xué)內(nèi)容陳舊，師范大學(xué)生對信息技術(shù)掌握不夠，缺乏能促進信息知識的能力和促進信息技術(shù)能力的知識，課程內(nèi)容未能很好地體現(xiàn)師范專業(yè)要求，師范生教育學(xué)、心理學(xué)知識及應(yīng)用能力還不夠，各學(xué)科專業(yè)教學(xué)方式或課程教學(xué)論很少涉及信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用與整合的教學(xué)技能；基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體課件制作、網(wǎng)站建設(shè)、計算機數(shù)據(jù)統(tǒng)計、教學(xué)設(shè)計等知識還不夠系統(tǒng)，基于網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)該如何大力發(fā)展師范生的現(xiàn)代意識、主動精神、職業(yè)能力、創(chuàng)新品質(zhì)等問題還未得到足夠的重視；信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)生智能的培育與發(fā)展還跟不上基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化信息化的教育需要。師范生急需將現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的理論與實踐和基礎(chǔ)教育相銜接。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，師范大學(xué)生智能結(jié)構(gòu)的價值取向

2.1 智能結(jié)構(gòu)與德育的和諧發(fā)展放到首位

師范大學(xué)生智能結(jié)構(gòu)必須放在與德能的和諧發(fā)展的大環(huán)境中考慮，顯得尤其重要。樹立信息時代師范大學(xué)生智能結(jié)構(gòu)與德育的和諧發(fā)展的視野尤其重要。和諧是中華民族的精神原型，也是西方人文精神的核心維度。其恒新的理念對協(xié)調(diào)全球化時代特點的經(jīng)濟、生態(tài)矛盾，社會、政治矛盾和民族、文化矛盾，對促進人的生存發(fā)展，維護社會和平與進步帶來深刻的啟示。對于實現(xiàn)“以德治國”方略與和諧社會理想，對于貫徹以人為本的科學(xué)發(fā)展觀、養(yǎng)成師范大學(xué)生和諧人格，對于高校德能與智能和諧精神及其所滋生的先進性、實效性、針對性及可持續(xù)性，努力實現(xiàn)德育的和諧目標(biāo)體系，促進德育與智能的和諧發(fā)展，具有重要意義。

特別是隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大學(xué)生已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)使用者的主體力量，特別是網(wǎng)絡(luò)開放性、自由性，師范生的網(wǎng)絡(luò)倫理道德、心理等要素的地位就凸顯出來。尤其是在高科技信息時代，人才的倫理和道德要素更成為社會合作、和諧發(fā)展的德性保證，其地位之重要超越以往一切時代。

2.2 師范生智能結(jié)構(gòu)價值取向體現(xiàn)信息技術(shù)平臺上全新的教育和學(xué)習(xí)理念

信息技術(shù)帶來深刻的教育革命和學(xué)習(xí)革命，也給教師教育帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。未來的教育實際上是一種開放性的教育，整個教育過程學(xué)生體驗的是現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育和教學(xué)的具體情境，學(xué)生所使用的學(xué)習(xí)工具就是現(xiàn)代信息技術(shù)，是一種基于任務(wù)和項目的學(xué)習(xí)，即任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)。因此，師范生智能結(jié)構(gòu)的價值取向應(yīng)體現(xiàn)信息技術(shù)平臺上的全新教育理念，這些理念充分體現(xiàn)“以人發(fā)展為本”的教育價值觀，重視教學(xué)過程知識教學(xué)觀，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的教育觀，強調(diào)合作學(xué)習(xí)的教育觀。

把握教育的民主化方向，創(chuàng)造人際交往和諧環(huán)境，開展自我意識的積極建構(gòu)，以便教育過程為人的發(fā)展展示一個充滿希望的前景，為人的潛能的實現(xiàn)提供一套激勵機制。教育是一種基于希望，著眼于未來的活動，需要富有想象力和創(chuàng)造性的實踐方法。這種價值取向使教育者通過積極的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生愿意做的事情，而不應(yīng)該是強迫和命令。

2.3 師范生智能結(jié)構(gòu)中教育技術(shù)能力培養(yǎng)急需與中小學(xué)銜接

隨著我國教育信息化進程的逐步推進和基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教師教育技術(shù)能力的重要性日益凸顯。2004年12月，我國頒布第一個《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，它不僅是在職教師教育技術(shù)能力的標(biāo)準(zhǔn)參照，也對師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)提出新的要求。但據(jù)調(diào)查，目前不少高師院校受知識本位和學(xué)科本位思想的影響，還僅靠一門現(xiàn)代教育技術(shù)公共課程教學(xué)的單一培養(yǎng)模式，而且教育教學(xué)中與基礎(chǔ)教育的聯(lián)系不夠緊密，又沒有充分挖掘師范生的教育見習(xí)、實習(xí)平臺，導(dǎo)致師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)跟不上基礎(chǔ)教育新課程改革的步伐。

師范生智能結(jié)構(gòu)中教育技術(shù)能力的培養(yǎng)，需要突破傳統(tǒng)思維定勢，對構(gòu)成師范生教育技術(shù)能力的理念、知識、技能、環(huán)境等相關(guān)因素進行系統(tǒng)設(shè)計，形成具有可操作性的教學(xué)模式和方法體系。根據(jù)鹽城師范學(xué)院師范生的實際情況，可以構(gòu)建“學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)—各學(xué)科教師課堂教學(xué)—圖書館輔助教學(xué)—見習(xí)與實習(xí)教學(xué)并行”的聯(lián)合教育的多層次教育技術(shù)能力培養(yǎng)體系。鼓勵現(xiàn)代教育技術(shù)公共課程教師全程參與學(xué)生的見習(xí)、實習(xí)過程的指導(dǎo)，并與相關(guān)人員構(gòu)建教育實習(xí)專題網(wǎng)站，以教育見習(xí)、實習(xí)為平臺，高校師生與中小學(xué)教師搭建教育技術(shù)實習(xí)共同體行動學(xué)習(xí)、行動研究的交流平臺，促進師范生教育技術(shù)能力與基礎(chǔ)教育新課程的有效銜接。

3 總結(jié)

在信息時代，重構(gòu)和優(yōu)化師范大學(xué)生智能的研究，是師范院校遵循科學(xué)發(fā)展觀，堅持教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，積極實施教育信息化、現(xiàn)代化的創(chuàng)新實踐。信息社會的師范大學(xué)理念主要特征是信息化、全民化、終身化、教師教育專業(yè)化和國際化、以人為本、服務(wù)基礎(chǔ)教育、持續(xù)發(fā)展、崇尚學(xué)術(shù)性與師范性的統(tǒng)一、重視道德教育、面向世界、引領(lǐng)社會的理念。以網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)和信息資源已成為大學(xué)生智能獲得最佳發(fā)掘的一個重要時代背景和技術(shù)平臺，師范大學(xué)生只有將一定的知識、能力、智力有機結(jié)合為一個優(yōu)良的智能結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，使其產(chǎn)生整體效應(yīng)，才能適應(yīng)信息時代教師專業(yè)發(fā)展的需要。

[1]王曉平.大學(xué)生最佳“智能結(jié)構(gòu)”與高校教學(xué)改革[J].甘肅高師學(xué)報,2004(3):65-67.

[2]顧謹(jǐn).高校德育的和諧精神[J].高教探索,2006(2):87-89.

Rest ruc tur ing of Intel l igence St ruc ture for Normal Students under Informat ion Technology Environment//

Sun Cuil ing

It has brought appl icative tide of modern informat ion technology with the main tool of network media. Original intel l igence st ructure for normal has not adopted to the need of information society. It motivates the mentation of teacher t raining pedagogical. It is emergency to reconsider and rebui ld intel l igence st ructure for normal students according to the conception of newly course and the standard of educational technology for medium and grade teacher.

normal student; intel l igence st ructure; information technology

G650

B

1671-489X(2012)18-0136-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.18.136

作者：孫翠玲，鹽城師范學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院副教授。