在整體設計與有序訓練中培養幼專生硬筆書寫能力的探索

張麗穎

黑龍江幼兒師范高等?？茖W校 黑龍江牡丹江 157011

在整體設計與有序訓練中培養幼專生硬筆書寫能力的探索

張麗穎

黑龍江幼兒師范高等專科學校 黑龍江牡丹江 157011

硬筆書法是幼兒師專院校一門重要的工具性基礎課程。對幼專生三年硬筆書法教學進行整體規劃，采用多種教學方法有序訓練，能夠使學生系統地掌握硬筆書法基本知識和基本技能，為未來從事幼兒園寫字教學奠定堅實的基礎。

硬筆書法；幼專生；寫字教學

Author’s address Hei longj iang Preschool Education Col lege, Mudanj iang, Heilongj iang, China 157011

硬筆書法是一種現代漢字書寫藝術，是用鋼筆、圓珠筆、鉛筆、粉筆及木筆、竹筆在內的一切硬質筆來表現漢字書寫技巧，表達作者情感的藝術形式，兼具藝術性和實用性。幼兒師范院校將書法課設置為公共課或必修課，其中硬筆書法是一門重要的工具性基礎課程。以“學習硬筆書法的基本知識和基本技能，樹立健康的審美情趣和審美意識，培養良好的書寫習慣和藝術品格”為教學目標，以“能夠書寫規范、工整、美觀的鋼筆字、鉛筆字、粉筆字，能從事幼兒園寫字教學”為職業技能目標，以學期為階段時間進行硬筆書法教學。因此，如何使幼專生在3年的學習時間中，既系統地掌握有關硬筆書法理論知識，又具備較高的書寫水平，是每一位書法教師應當思考的問題。

筆者認為，硬筆書法教學應講求科學性、實用性、整體性、序列性和方法性，即對幼專生3年的硬筆書法教學進行整體規劃，采用多種靈活的教學方法，對學生進行有序的訓練。下面介紹其基本模式。

第一學年：改正階段——摒棄不良書寫習慣，奠定良好訓練基礎。重點：一改錯誤寫字姿勢；二改原有書寫字體。

第二學年：鞏固階段——各科結合，全面訓練；堅持練寫，鞏固成果。重點：一看筆畫書寫是否規范；二看間架結構是否勻稱；三看章法是否開合呼應。

第三學年：運用階段——內外結合，加強應用。重點：一是課堂教學與課外活動相結合；二是校內訓練與教育實習相結合；三是成果應用與社會活動相結合。

1 改正階段

對幼兒師專院校入學新生硬筆書法水平的調查結果顯示，幼專生大部分來自鄉村，其文化基礎薄弱，書寫水平不高。尤其在初高中階段，由于受應試教育的影響，學校片面追求升學率，對寫字教學缺乏重視，甚至一些學校從未開設寫字課程。學生無從接受系統的書寫訓練，造成書寫能力低下。幼專新生中書寫姿勢錯誤，字形欠規范、不美觀，甚至難以辨認的情況比比皆是。針對此種情況，改正階段就顯得尤為重要，主要對學生施行“兩改”。

1.1 改正書寫姿勢

正確的寫字姿勢應該是身正頸直，頭部微向前傾，眼睛距筆尖保持一市尺，采用拇指按、食指壓、中指頂、無名指和小指抵的執筆法。不規范的寫字姿勢，不但不利于書寫，而且對學生的身體發育和健康會產生不良影響。更為重要的是，幼專生的未來職業為幼兒園教師，如果自身沒有掌握正確的執筆方法，將來就無法在寫字教學中為幼兒起到示范和指導作用。

為此，教師在教學中應當重視學生的寫字姿勢，注意隨時觀察和輔導，對有些學生一時難以克服的不良書寫習慣及時采取措施。可將正確的書寫姿勢編寫成口訣讓學生背誦記憶，經常對照。如：“頭正身直手臂彎，‘三個一’要記心間：雙足踏地一尺遠，胸離桌邊一拳遠，手離筆尖一寸遠。筆放虎口正中間，拇指食指相對按，中指在下托起來，無名小指向里卷，筆桌角度45，拳心要空力在腕?！边@樣，經過悉心指導，嚴格訓練，絕大多數學生都能做到頭正、身直、臂開、胸舒、足安，正確執筆。

1.2 改正原有字體

對幼專入學新生書寫水平進行摸底的結果表明，約95%的學生筆畫書寫不規范，結構不勻稱，形體不美觀，潦潦草草，無絲毫美感。所以，應當下決心讓學生摒棄原有的字體，毫不可惜?！耙粡埌准?，好畫最新最美的圖畫。”教師根據學生的愛好、基礎，為其選擇相應字帖，學生對照字帖，從頭練起。教師指導學生主要從3個方面來觀察范字：1）用筆；2）結構；3）神態。字的用筆方面，要看清筆畫的運行起止，提按頓駐，長短形態等；字的結構方面，要認識對準中心，掌握重心，橫平豎直，上緊下松，疏密勻稱，斜度相等，伸左讓右和比例適當等；字的神態方面，要領會講究精神、氣韻、豐采等。

在學生練寫過程中，教師要對其嚴格要求，并借鑒前人論筆勢理論：“一遍正其手腳，二遍須學形勢，三遍須令似本，四遍加以遒潤，五遍每加抽拔，使不生澀。”綜其含義，就是練習書法必須經過5個階段。

第一階段：“正其手腳”。首先要把組成字的橫、豎、撇、捺、點、鉤、挑、折等基本筆畫練寫精確，因為這些都是字的手和腳，手腳寫好，然后才能談得上字的整體美觀效果。

第二階段：“須學形勢”。在正其手腳的基礎上，必須進一步學寫整個字的形體和姿勢。

第三階段：“須令似本”。與所臨寫的字帖上的字范，不斷進行比較、對照，是否有些相似。

第四階段：“加以遒潤”。除與字帖上的字范比較有無相似之處外，還要講究筆畫的勁健和體態的豐潤，以求字形具有肌膚之麗。

第五階段：“每加抽拔，使不生澀”。在某些用筆上，又須力聚筆端，以求挺拔，使筆姿活躍紙面，精神煥發。

這樣，經過細心引導，嚴謹訓練，學生的書寫水平在較短時間內即有大幅度提高。

2 鞏固階段

寫字是幼專生一種職業基本技能的訓練。技能是主體在已有的知識經驗基礎上，經過練習形成的對待某種任務的活動方式，技能獲得的途徑是通過重復活動或動作習得的。因此要想寫好字，必須做到持之以恒，常練不懈，達到足夠的訓練量，否則就會半途而廢。針對幼專生的時間緊、課程多、作業量大的狀況，可以通過以下途徑解決其寫字訓練量不足的問題，以期達到經常練習，鞏固成果的目標。

2.1 各科結合，全面訓練

首先引導學生確立一種“提筆即練字”的意識；其次動員各學科教師，共同督促學生，把寫好字的要求滲透到其他學科的書寫活動中去。硬筆書法作業與其他學科作業，教師都要求做到筆畫規范，字體端正，整潔美觀，形成全校師生都重視書寫技能訓練的良好風氣。正如葉圣陶老前輩所說的：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實是天天在練字，更不必特別劃出練字的時間?！?/p>

2.2 學生做“先生”，自我訓練

挑選書寫優秀的學生，讓他們擔任書寫水平較低學生的“指導教師”，為其示范書寫，講解要領，批改作業。“榜樣的力量是無窮的”，學生參與指導的實踐證明，既能夠激發其他學生的學習熱情，又能夠提高輔導者的自身素質，鍛煉口頭表達能力，提高書寫技法、理論水平。

3 運用階段

寫字作為人們思想交流的工具，在社會生活的各個領域里都有著廣泛的應用。因此，必須把寫字教學與學生在社會生活中的書寫練習和應用結合起來，使寫字訓練由課內向課外拓展延伸，把課內所學的知識和技能運用到課外社會活動中去。

一是課堂教學與課外活動相結合?？梢越M織書法興趣小組、成立書法社團，舉辦書法展覽、書法講座、書法競賽等，還可組織學生寫宣傳標語、板報等。

二是校內訓練與教育實習相結合。充分利用教育見習、教育實習的機會，讓學生為幼兒上寫字課，鍛煉職業技能。

三是成果應用與社會活動相結合。鼓勵學生參加國家、省、市級書法展覽和競賽，開闊藝術視野，增長書法學識，成功的喜悅還會進一步激發學生的書寫熱情。

這樣既可為學生提供運用寫字知識、提高書寫技能的良好環境，又能使學生從實踐中不斷提高書寫水平。

總之，幼專學生經過全面規劃，系統訓練，能夠形成良好的書寫習慣，具備熟練的寫字技能，提高書法藝術的欣賞和審美能力，增強傳承祖國傳統文化的責任感。同時提升了職業素質，為未來從事幼兒園寫字教學奠定堅實的基礎。

[1]曹長遠.師范硬筆書法教程[M].北京:高等教育出版社,1994.

[2]張學鵬.硬筆書法藝術教程[M].?？?南海出版社,2003.

[3]張曉蘭.高等師范院校應普及硬筆書法教學[J].教育與職業,2006(12):66-68.

On Research of Hard Brush Writing Abi l ity in Preschool Education Col lege with Overal l Design and Ordered Training//

Zhang Liying

Hard brush wri ting is one impor tant inst rumental foundat ion in preschool education col lege. Overal l design and various ordered t raining in hard brush writing could help preschool education col lege students grasp the basic hard brush writing knowledge and techniques, and lay a solid foundation of writing teaching in kindergar tens.

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J292.12；G652

B

1671-489X(2012)18-0067-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.18.067

作者：張麗穎，副教授，研究方向為漢語言文學教育、硬筆書法教學。