多媒體技術在高職院校教學中的應用

□霍延軍

多媒體技術在高職院校教學中的應用

□霍延軍

隨著多媒體技術的出現，改變了傳統的教學模式，多媒體教學憑借著其直觀、生動、形式多樣的優勢在整個教學過程中的作用越來越大，但在現實教學中，由于各方面的原因，多媒體技術的運用還不算完美，本文作者著重介紹了多媒體技術在高職院校教學中的應用情況。

多媒體技術高職院校教學應用

多媒體技術就是多媒體計算機技術，與傳統的多種媒體簡單組合是完全不同的，它通過將文字、圖像、動畫、視頻、音樂、音效等數字資源通過計算機編程的方法，整合在一個交互式的系統當中[1]。由于其具有圖文并茂，生動活潑的動態表現形式，給人以很強的視覺沖擊力，從而留下深刻的印象；同時由于多媒體技術能夠利用多種交互手段，使原本枯燥無味的播講變成雙向互動的信息交流，極大的改變了人們獲取科技、文化、政治和經濟信息的傳統方法，人們通過多媒體技術很自然地傳播或處理各種對自己有用的信息，調動了百姓的參與性，也培養人們的創造性。

多媒體技術作為高科技的產物，已經越來越多地被應用到各個領域。多媒體技術運用到教學領域，還是近些年的事情，由于多方面的原因，多媒體技術在教學實踐當中，還沒有充分發揮出其獨特的優勢。

一、多媒體在教學實踐中存在的問題

（一）過分依賴多媒體

多媒體教學只是一種輔助的教學手段，目前的技術還無法取代傳統教學方式。但是有的老師把多媒體技術理解為傳統備課的替代品，為了圖省事，講學時大部分是枯燥乏味的照本宣科，難以吸引不學生的注意力，這樣既浪費了時間又浪費了資源，也不會達到滿意的教學效果；還有些教師由于自身計算機多媒體知識和技能的薄弱，然而又想依賴多媒體教學，當教學多媒體出現故障時候，他們在講臺上就會表現的手足無措、難以應付，更沒有很好的解決辦法，他們只是將授課內容儲存在電腦中，機械的使用，而沒有認真備好課（包括備好電腦媒體出現的問題），沒有真正把上課內容儲存在大腦中，一旦離開多媒體或多媒體課件出現異常現象，教學工作就被打亂或無法進行下去，使教學陷入被動的狀態。

（二）多媒體應用水平低，缺乏研究

多媒體技術幾年來已廣泛運用于教學，并以其豐富的視聽形式博得廣大師生的喜愛，但是由于一些執教者的技術水平原因，在教學課件的制作和課堂教學方式方法還存在著一定的缺憾。他們有的只是將課本中的內容機械的粘貼在多媒體課件中，忽視了教學重點、難點和，甚至是不考慮教學內容的連貫性和邏輯推理，一味地追求課件表面的花哨，教師的教學手段和方法卻沒有根本改變。這樣花花綠綠、喧賓奪主的課件，不但分散學生的注意力，又剝奪了他們自由想象的空間和權力。由于課件制作水平低下，又沒有研究借助課件情況下的教學方法，很難突出課程內容的重點和知識點，使老師的知識傳授和學生的接受知識大大受阻。

（三）忽視了板書的作用

由于多媒體技術的出現，許多老師過多的依賴計算機多媒體，一上課就拿著手提電腦去教室，從而越來越忽視黑板加粉筆模式的傳統教學模式。但“尺有所短，寸有所長”，多媒體由于屏幕的限制和經常變動的課件畫面，假如要板書也只是短暫的，影響了板書的整體性效果，間接地影響了學生的整體認知，而傳統板書可以呈現給學生知識的鞏固性、整體性、規范性。

二、多媒體技術在教學中的優勢

（一）交互性、科學有效性

在課堂教學過程中，利用多媒體技術的形象化、直觀化的特點，將大量教學知識內容，通過靈活的方式以及形象性的錄像、動畫制作成可以進行交互式的課件，針對同學們的反饋信息和接受程度，以及教學中的難點、重點多次重現給大家，加深學生的理解和印象，同時充分發揮“教師”的主導作用，所以應用多媒體教學將傳統的教學手段與現代教學手段有機結合起來，充分發揮它們各自的教學功能，才能提高教學質量。

（二）多媒體能突破時間和空間限制

在宏觀的自然現象中，事物在不斷的發展變化和更新換代。有的瞬息萬變或一縱即逝，有的需要較長時間才能感知得到它的整體，而有的因受時間、空間的制約，學生們無法親眼目睹和感受。運用計算機多媒體技術課件制作，可以為學生提供形象生動、內容豐富和視覺沖擊強的材料，讓抽象的事物具體化的方式，克服了學生受時空條件限制的不足，從而提高了教學效果。

（三）靈活多樣性

多媒體教學是當下盛行的現代化教學手段，不但可以為學生提供了形象直觀、具體生動的教學內容，同時老師可以根據自己的工作經驗，并在課件設計、情感交流、意境氛圍等方面加入自己的教學風格，增加趣味性以吸引學生的學習注意力，在老師的誘導下全身心投入到學習中，借情境悟理，從而激發學生的好奇心和求知欲，這做可很大程度上避免教學的單調問題，有利于培養學生分析和解決問題的能力。

三、利用多媒體技術，優化教學內容

（一）協助教師解決教學問題

現在，教師假如還繼續沿用傳統單一的教學方法來講授課程問題的方法，顯然已經落伍了。在如今信息時代和改革大環境下，在教學中的多數比較抽象的理論課程是通過實物或者多媒體的操作流程的演示來完成的，有的理論與實踐有密切關系的課程則利用多媒體技術制作的課件幫助完成的[2]。所以多媒體這種表現形式的靈活性，十分有利的將抽象的概念、原理等等教學問題可以用媒體動畫模擬表達出來，最有效的開發了學生的智力，克服了其他媒體單一表現及難以協同表現的弊端。假如大量的多媒體網絡應用于教學，并有效的共享多媒體信息，就在教學原則上發揮出了媒體獨特的優勢，可極大的增強了教學內容的表現形式，拓展了知識領域和視線，使學生通過多媒體課件快捷、高效地接受教師傳授的新知識。

（二）發揮多媒體大容量，豐富教學手段

多媒體顧名思義就是多種技術媒質有機結合的產物。因此，憑借著多媒體技術的獨特優勢，教師把文字、圖像、聲音等集合在一起，運用這些媒體技術模仿某些教學內容的情節，使學生面在感官上有身臨其境的感覺，進而恰到好處地表現了教師要傳達給學生的知識，在教學效果上和實踐中已經超過那種教師單純的語言化口頭講解；同時，教學課件光盤可幫助學生根據自己實際情況，改變了傳統單一的以文本表達知識的形式。

（三）因材施教使用多媒體教學

在傳統教學方式中，基本上是一刀切式的教學[3]。隨著科技的迅猛發展，多媒體課件在高職高專的課堂教學上出現，學生的視野開闊了，他們的學習多了很多“選擇題”，也就有了適合自己的學習內容。此外，在學習過程中，計算機多媒體系統能及時根據課件的使用量等有關信息來反饋學生學習情況，使得老師能有效地掌握不同層次學生的學習情況，并因此改變授課內容，針對不同層次的學生進行因材施教，課后學生可以根據所學內容在計算機幫助下掌握正確知識。這樣就可以充分發揮學生的主動性，后進生沒有壓力，優等生意猶未盡，使得他們學生在愉悅的教學氛圍中得到綜合素質的提高。

四、多媒體課件的設計制作

根據國家教育部的工作部署，今年是狠抓教學質量年。提高教學質量的有效途徑就是充分發揮教師與學生在個體各方面的積極因素，調動人的主觀能動性，借助多媒體課件技術，在教學設計上下功夫，其中課件的設計制作尤為重要，具體過程如下：

（一）合理、準確的選題

根據教學內容準確地選題是多媒體課件設計制作首先要做的一件事，否則就“事倍功半”。設計和制作課件的目的是提高教學質量，所以在課件設計制作之前，設計制作者要認真地專研教學大綱，仔細分析教學內容與課件的關系，剖析教學重點、難點和知識點，論證該課程內容是否能使用課件。假如用多媒體教學課件能否就取得比沒有課件更好的教學效果，而不是為了媒體而媒體，更不僅僅為了趕時髦而不分青紅皂白“一刀切”似的一概使用多媒體。

（二）設計流程

任何事情都有其規律性和特定的內在關系。多媒體的課件設計流程就是制作多媒體課件的一個重要環節，設計的好與壞對課件的質量起著舉足輕重的作用。因此，我認為首先設計好課題及教學重點、難點和教學方法；其次根據每一課程的每一單元內容，在整體上確定媒體呈現的基本方式、視頻資料的出現順序以及各個基本單元的鏈接關系，以便形成一個“人機交互”的多媒體課件模式。

（三）腳本的編寫

腳本編寫是設計者教學思路的反映，編寫是否明晰決定了教學目的、人物是否能順利完成。因此，任課教師在編寫腳本時首先要對教學大綱以及教學對象有一個比較深的了解，并將教學內容系統劃分成若干單元。然后，再把每一大的單元要表現內容更細化的劃分為若干課件展示的頁面，各頁面的內容可由圖文、聲頻視頻或者動畫等組成。最后就是要根據各單元之間的鏈接關系，整合成一個完整的課件。

（四）課件平臺的選擇

多媒體技術教學平臺是一套完整的、嚴密的服務于教育教學活動的應用軟件產品及相關文文件。在進行課件制作時，即在制作平臺的選擇時：要根據教學需要選擇一個適宜的功能軟件；課件設計要結合實際，操作簡便易懂；課件設計的時間要適合教學時間；課件是經常往復的使用，所以要交互性強；根據教學內容和軟件的特點來加以選擇。

五、多媒體技術在高職高專教學中的應用

現在是信息爆炸時代，海一樣的信息量沖擊著人們的視神經。在改革進入攻堅階段里，多媒體課件對社會文化、經濟政治建設起到了舉足輕重的作用。同樣，多媒體對整個教育教學中的動態過程，都發揮不可替代的作用，比如在機械制造如加工過程、加工方法、新工藝等實現了形象化的教學[4]，運用多媒體教學可以克服傳統教學中的不足，收到了較好的教學效果。

（一）把抽象變為生動直觀的課堂演示

根據教育規律，教師在教學中應該應用多種手段進行教學活動，以極大可能提高教學質量。為了達到教育教學的終極目標，老師課前必須根據教學大綱的要求，認真備好課，并在備課過程中將有可能出現在教學中的內容材料和示例等等事先制作成包含文字、圖片、動畫的多媒體課件，將以前需要想象的動態過程直觀地演示給學生，以利于學生掌握和接受，增強學生的真實感受。同時，由于多媒體技術能給人們以感官上的直觀感受，使教師從抽象費時費力的解釋中解脫出來，借助多媒體教師可從另一方面傳授知識和培養學生的能力，點燃學生創新思維的火花，增強了智力，在內在上激發學生參與和主動參與學習的欲望，有效地提高了學習效率，提高了學生的綜合素質。

（二）增強真實性的模擬教學

有的高職高專由于存在某些不足，在一定條件下為了提高教學質量，我們不妨采用模擬教學。這種教學方法是指教師利用多媒體的仿真技術，再現一些實際中不存在或難以體驗的事物給學生看的教學活動。此類的教學手段使學生有身臨其境感，從而增加感染力，增強教學效果，提高教學水平。比如飛行員最初學學習飛行技術大多就是通過多媒體計算機的仿真技術，讓學員感受飛行時的俯沖、旋轉等情形。

（三）以人為本，實行交互式教學

我國為實現和諧社會，各行業都在充分的發揮人的社會屬性，以人為本地發展政治、經濟、文化、教育。教育上由于多媒體技術和教學課件的自身優勢，施教者都要根據學生的實際學習情況和正真水平，實施教育教學。大學生也根據自身的實際情況選擇適合自己的多媒體課件進行個人學習，大大的增強和培養了學生的自主性。學生也可以借助于網絡共享資源進行協作式自主學習或者通過網絡向老師請教，這極大地改變了以前學生被動接受的方式，提高了學生學習的主動性和針對性。

綜上所述，多媒體技術在教學中的合理運用，是時代對教師的要求。在實際教學中，多數的教師都以輔助手段來使用，也有的老師將現代技術與傳統技術有機結合，實現優勢互補，提高了教學質量。可見，正確地運用多媒體技術反映了教師的文化素質的提高。我們可以預見到在未來的教育事業上，多媒體技術的發展空間還很大，也將面臨眾多的問題。但只要大家開放思想，經過創新探索，多媒體技術定會在教育教學中發揮更大的作用，使信息化和現代化建設得以在教學中最終實現。

[1]孫淑麗.多媒體技術在教學中的應用[J].邊疆經濟與文化，2010（5）.

[2]趙亮培.計算機多媒體技術在“機械設計”教學中的應用[J].中國職業技術教育，2004.

[3]吳良芹，朱紅萍.多媒體課件在機械制造技術教學課程中的應用[J].沙洲職業工學院院報，2005.

[4]黃鶴汀，吳善元.機械制造技術[M].北京：北京機械工業出版社，2000.

霍延軍（1977－），男，延安職業技術學院講師，研究方向為軟件工程。

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1001－7518（2012）20－0059－03

責任編輯 謝榮國