中職《職業道德》課程教學低效歸因與對策

韓達敏

（海鹽縣理工學校 浙江 海鹽 314300）

問題

（一）《職業道德》課教學實效性差

雖然近年來各中職學校對職業道德教育愈發重視，并在學科建設上逐步加大了教學力度，但是從實習生和畢業生的反饋來看，學生職業道德水平提高不大。筆者在走訪企業、實習調研及社會培訓過程中了解到，很多中職實習生和畢業生在實際工作中，缺乏職業道德觀念，存在著曠工、遲到、隨意跳槽、質量意識和安全意識差、不能吃苦、缺乏奉獻精神等現象。

（二）學生學習缺乏動力

一方面，隨著近年來中職擴招，各學校入學新生道德素質總體呈下降趨勢，需要學校加強職業道德教育；另一方面，學生卻在無意識地抵制相關教育活動，再加上現有德育教材脫離學生實際、教學方法單一等原因，導致學生對《職業道德》課程認識有偏差，缺乏學習興趣和動力，課堂教學效率低下，大面積存在學生上課睡覺、私下聊天等現象。

（二）教師教學有應付傾向

在中職學校，各教研組、備課組教學研究活動得不到重視。這就直接導致教師教學常常是孤軍奮戰，不注重更新教學內容，也難以學到先進教學方法。大部分教師課堂教學依然以理論知識為重點，以講授為主要方式?！敖處熢谏厦婺睿瑢W生在下面讀”的現象普遍存在，長期如此，造成當前《職業道德》課教學舉步維艱，不但學生不感興趣，教師久而久之也變得應付了事。

原因

（一）學生對《職業道德》課程重要性認識不足

從家庭教育看，現在的中職學生多是獨生子女。家庭的溺愛，容易使孩子變得自私、缺乏同情心、大手大腳、好吃懶做、不思進取、怕苦怕累，變得經受不起大的挫折。這給中職學校的職業道德教育增加了難度。很多學生來到中職學校是抱著學門手藝，混個文憑的想法，認為上《職業道德》課用處不大，不能賺錢。這使得他們在上課時缺乏積極性，“60分萬歲”思想嚴重。社會對學生的不良影響日益增大，腐朽糜爛的人生觀，通過影視或網絡傳入校園，對中職學生造成了不良影響。不少學生認為應該及時行樂，而對認真工作不屑一顧，對職業道德更加沒有興趣。

（二）《職業道德》課教學內容存在兩個脫節

課程內容空洞，脫離學生生活 職業學校德育應遵循 “貼近實際、貼近生活、貼近未成年人”的原則。但是職業學校所用德育教材普遍脫離學生生活實際，提出的職業道德目標非?；\統，缺乏可操作性，甚至職業道德案例也“古老久遠”。例如，在講到愛崗敬業時，課本中的案例是北京王府井百貨大樓的張秉貴“一抓準”。這個案例本身沒有問題，但這個五十多年前的案例，對于現在的中職學生而言，實在過于遙遠，和現在的生活缺乏交集，很難引起學生的共鳴。

課程目標短視，脫離學生未來 中職學校的專業設置眾多，不同專業之間的職業道德要求有很大區別。這就要求德育教師結合專業來開展《職業道德》教學。然而，大部分德育教師都是非專業教師，對于不同專業的要求了解不足，上課目標只好以職業道德基本規范為主。同時，課程教學對學生的職業指導不足，缺乏實踐性。

（三）教師對情感性、體驗性德育方法運用不夠

很多教師在《職業道德》教學的具體實踐中，照搬普高德育經驗，依然以知識傳授為中心。教師重視道德知識的教學和灌輸，而忽視的學生的情感體驗，過分注重對職業道德條文的說教，而忽視學生道德能力的培養，學生成為接受道德規范和教條的“書柜”。根據知與行相統一的原則。中職學校的職業道德教育既要重視知識傳授、觀念樹立，又要重視情感體驗和社會實踐。如果在《職業道德》教學實踐中，教師只重視學生對職業道德知識的掌握，不在學生的情感體驗上下工夫，上課時完全按照課本內容教學，學生就難免知行不一，導致課堂教學枯燥，學生缺乏學習興趣。

用案例教學法提高課堂教學效果

（一）把案例教學法請進課堂，更新教學方法

一直以來，《職業道德》課的案例來源都是以書本為主，相對而言比較枯燥。即使有部分教師在書本外找案例，也僅是以著名人物事跡為主。對于自己身邊的案例缺乏認真關注，這也是造成很多案例說服力不足的原因。我校建校十幾年來，涌現出了一大批杰出的職業道德模范。在開展《職業道德》教學時，把這些優秀學長請進課堂現身說法，對學生而言，比其他案例的說服力要大得多。而且這些職業道德模范往往在工作中也是企業的骨干，收入高、聲望高，也能給學生帶來提高職業道德水平的動力。

（二）多種途徑搜集典型案例，豐富教學內容

編制身邊案例，貼近學生生活 從學生關注的角度和自身需要出發選取案例，向學生講解職業道德的重要性，有利于提高學生的學習興趣，進而提高教學的實效性。中職學生年齡集中在16～19歲，他們對娛樂、體育非常感興趣，于是我在挑選案例時，也往往從這些方面入手。例如，在講解愛崗敬業內容時，我放棄課本案例，從學生喜歡的明星中，挑出了NBA籃球明星科比苦練基本功的故事，讓學生談一談科比成功的秘訣。學生馬上來了興趣，紛紛發言，課堂氣氛也隨之活躍起來。

編制專業案例，貼近學生專業 中職學生有著很強的專業特色，他們一入學就已經選定了專業，而專業又決定了學生將來的職業。因此，可以具體職業的職業道德規范為切入點，開展有針對性的職業道德教育。例如，對于汽修專業的學生，教學時我找到了一汽大眾公司高級技師王洪軍的案例。在工作中他樂業、勤業、精業，成為了新中國成立以來首位獲得國家科技進步獎的一線工人，并先后獲得全國五一勞動獎章、中國十大杰出青年、中華技能大獎獲得者、吉林省特等勞動模范等榮譽。通過案例的講解，使學生認識到職業道德體現在平凡的崗位工作中，小崗位也能有大出息，教學效果十分明顯。

編制企業案例，貼近學生就業 中職學生的職業道德教育，根本目的是有助于學生順利走上工作崗位。職業道德要在工作中方能踐行。因此，要學好職業道德，就不能單純靠課堂教育。有個例子非常典型：我在給烹飪專業學生上課時，曾經根據廚師的職業道德要求，讓學生理短發、剪指甲。但很多學生都不愿意。后來我帶他們參觀一個飯店廚房間，廚師長向學生講了廚師職業的要求。參觀回來后，幾乎所有男生都自覺地理了短發。“眼見為實，耳聽為虛”。比起教師的課堂講解，學生其實更加相信自己的所見所聞。而企業員工認真的工作態度也給學生上了一堂生動的職業道德課。在實踐中，編制企業案例有不少辦法：（1）對于在校中職學生，可以針對不同專業開展不同的主題活動，如商業誠信、生產質量、服務群眾等。也可以組織學生參觀著名的企業及相關工作場所，以及靠誠信促發展的企業，訪問優質服務的先進集體和個人，從中學習職業道德，充分發揮學生的積極性、主動性，讓學生在實踐活動中踐行職業道德。（2）對于正在實習的中職學生。要結合實習企業的實際情況，尋找職業道德的典型案例。同時，可把優秀實習生的事跡作為典型案例，讓學生在和同學對比的過程中找差距、學先進，從而養成良好的職業習慣。（3）每年有大量優秀畢業生走上工作崗位?？梢詮母靼嗉壥占瘍炐銓W生案例，根據專業的不同，編制成冊。也可以輸入學生案例庫，在需要的時候，隨時調用。這樣，有利于教學貼近專業，貼近學生實際。

（三）《職業道德》課程實施案例教學的一般路徑

在 《職業道德》課程中實施案例教學，可參照通常采用的案例教學方法，即通過學生分析討論案例，活躍課堂氣氛，激發學生的學習主動性，最后教師評價、引導，引出課堂教學的要點。一般可采取以下三個步驟。

案例導入 一般可采用多媒體導入，也可讓有關人員現身說法，把案例引進課堂。讓先進人物和學生直接交流，效果更好。資料在精不在多，要讓學生了解案例的關鍵所在。例如，筆者在導游班上課，講到愛崗敬業時，就請來導游專業往屆優秀畢業生給學生講“優質服務，游客至上”的職業道德案例。這些案例貼近學生的生活和專業，對學生有較大的吸引力，教學效果較好。

組織討論 可組織學生分組對案例進行分析和討論。討論中教師要做好引導工作，讓學生從適當的角度分析案例所包含的職業道德價值。討論的范圍要小，以免學生漫無邊際地討論。時間要有效地控制，留夠時間讓每個小組最后推選一名代表闡述觀點。教師可以用提問來引導，但要盡量不露痕跡，應使每個學生都真實地表達自己的觀點。分析、討論的過程能較好地調動學生的學習積極性。而討論的過程，也正是學生對學習內容的消化吸收過程。

評價總結 討論過后，教師要匯總學生觀點，歸納出職業道德的要點。教師在評價中要指出學生觀點中存在的優點和不足，引導學生進一步深入思考，最后引出案例涉及的職業道德。在評價部分，教師要避免采用“硬灌”的方式，而是要從學生的發言出發，有效地總結、歸納教學要點，讓學生體會到討論的成效。

通過案例教學，中職《職業道德》課的教學內容更加豐富，更加貼近學生的生活和專業，提升了學生的情感體驗。典型案例的引入，也使得以往空洞、枯燥的教學內容顯得豐滿、生動起來。案例教學與實踐相結合，進一步加速了學生職業道德的養成。

[1]孫軍業.案例教學[M].天津：天津教育出版社，2004.

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[3]孟慶勇，鄒麗莉.淺談中職德育課如何貫徹“三貼近原則”[J].教育教學論壇，2011.