“工學結合”中藥制藥技術人才培養模式創新實驗區探索*

趙寶林 李 端 黃麗萍 劉麗敏

（安徽中醫藥高等專科學校 安徽 蕪湖 241000）

“工學結合”中藥制藥技術人才培養模式創新實驗區探索*

趙寶林 李 端 黃麗萍 劉麗敏

（安徽中醫藥高等專科學校 安徽 蕪湖 241000）

人才培養模式創新實驗區是一種以人才培養模式創新為核心的人才培養綜合性改革，應從明確實驗區的人才培養目標、構建專業人才培養方案、完善相關制度與政策等方面進行創新實驗區的建設。

中藥制藥技術；人才培養模式；創新實驗區

人才培養模式是指學校為學生構建的知識、能力、素質培養的結構體系，以及實現這種結構體系的方式，它從根本上規定了人才的特征并集中體現了教育思想和教育觀念。創建人才培養模式創新實驗區作為一項綜合性改革，應當是理論創新、實踐創新、制度創新的集成。我校“工學結合”中藥制藥技術人才培養模式創新實驗區以中央財政支持的生物制藥專業方向實訓基地項目為基礎，以安徽省省級教學團隊中藥制藥技術教學團隊為支撐，以安徽中醫藥高等專科學校特色專業中藥制藥技術專業為主體，經過50年的辦學積累，尤其是近十多年的建設，緊緊圍繞創新人才所必須具備的創新精神、創新能力、實踐能力三大要素，不斷進行專業建設和教學改革，已形成了基于高職教育人才培養模式的實踐性、開放性、職業性特色，實驗區建設取得了豐碩成果。

明確實驗區的人才培養目標

社會調研情況 我國中藥產業化、集團化、集約化程度的不斷提高，給傳統的中藥產業帶來了新的機遇和挑戰，這就需要大量的中藥產業技術應用型人才。2009年，蕪湖市政府將生物醫藥產業作為皖江城市帶承接產業轉移示范區又一支柱型產業。蕪湖市國家級經濟技術開發區內已有30家制藥企業入駐。在未來3年內，僅本省生物制藥行業對中藥制藥技能型人才的需求總量將超過3000人，我校招生面向全國27個省市，就業市場從蕪湖市依次輻射至全省、“長三角”乃至全國，總體上呈供不應求態勢。為此，通過與企業的密切合作，經過深入調研，我們認為實驗區的人才培養目標應從中藥制藥技術所需的知識結構、能力結構、素質結構三個方面進行改革與創新，力求培養能適應醫藥市場需求，為區域經濟建設和社會發展服務，面向中藥制藥行業第一線崗位的合格的技能應用型人才和熟練的技術工人。

本領域人才培養規律 中藥制藥技術人才的培養是以中藥飲片生產、中藥制劑崗位需求為標準，通過三年的教學，應使畢業生具備良好的職業道德；具備社會適應性和終身學習的理念；具備中藥制藥行業高等職業技能人才所必需的專業知識、職業技能和綜合素質。因此，實驗區人才培養要突出應用性、實踐性、時代性。“工學結合”是實現高職教育人才培養目標的重要保證，是高職院校深化教學改革，使職業教育貼近社會、適應經濟發展的需要。應以推進校內外生產實訓基地建設為目標，以企業需要為己任，以實現校企合作共贏為方向，大力優化、完善工學結合的人才培養模式，按照企業的需要開展企業員工的職業培訓，與企業合作開展應用研究和技術開發，使企業充分享受到學校人才和技術資源的優勢，為吸引企業主動參與專業建設與改革增添動力，為實現真正的校企人才共育和校企人才資源互動打下堅實的基礎。校企深度融合的結果是搭建起實施人才培養模式的資源平臺，學生生產實訓、頂崗實習的工作任務和崗位有了保障，推動了“工學結合”人才培養模式的實施。

構建專業人才培養方案

（一）“工學結合”專業人才培養方案的設計

科學確定職業崗位（群）是人才培養方案開發的關鍵環節。我們在深入行業企業調研的基礎上，組織專業教師和職業教育專家進行討論，研究確定了中藥制藥技術人員所從事的中藥炮制、制藥工藝、質量檢測、GMP實施管理、設備與車間工藝五大關鍵職業崗位。

通過對以上五個關鍵職業崗位進行典型工作任務分析、從業人員職業能力要求分析和論證，將崗位所需人才的知識結構、能力結構通過課程開發引進教學計劃，從而實現了學校人才培養與企業用工標準之間的“零距離”。

“工學結合”人才培養方案由基礎課學習期、技能化訓練期及頂崗實習期三部分構成。具體做法是：第一學年（1、2學期）為基礎課學習期，學生在校內學習公共課和專業基礎知識。第二學年為技能化訓練期，學生在專職教師和兼職教師指導下進行職業崗位的理論學習和生產實習。從第3學期開始，進入專業學習領域，結合校內實訓，通過直觀教學、實驗教學、社會實踐、崗前培訓等實踐教學方式，由專職教師進行專業技能的理論與實踐教學。第4學期實行專業技能學習與生產、實訓交替。在企業生產的旺季，兼職教師親自帶領學生深入企業生產第一線進行生產實訓，未完成的專業學習在企業任務完成后返校學習。第三學年（5、6學期）為頂崗實習期，學生根據自身就業意向選擇就業企業，頂崗實習預就業，并結合實習進行畢業設計。在三年學習過程中，學生有一年的時間以企業員工身份進入企業職業崗位，在企業技術專家的指導下承擔具體崗位工作，接受企業培訓及管理考核，按業績獲得相應的崗位津貼。學生在真實的企業崗位環境中獲得工作經歷、經驗等隱性知識，接受企業文化熏陶，加速職業綜合素質的內化形成。

（二）“工學結合”人才培養方案的可行性

高素質的教學團隊 實驗區以構建高素質的“雙師型”教學團隊為目標，注重提高專職教師的“雙師”素質，加強兼職教師隊伍建設，不斷改善師資隊伍結構，實現團隊的可持續發展。通過建設，一支教學質量高，科研能力強，學歷、學緣、年齡、職稱等結構合理的教學團隊基本形成并不斷趨于優化。目前，教學團隊擁有省級專業帶頭人1人，省級教壇新秀1人，市級優秀園丁1人，市級知識型職工1人，校級優秀教師2人，校級教學名師1人，校級教壇新秀1人，骨干教師11人。團隊擁有省級精品課程1門，校級精品課程5門，教師主持或參與教研、科研課題37項 （其中國家級科研課題1項，省級科研課題15項，校級科研課題21項）。近年來，團隊先后發表論文50多篇，并參加了全國中醫藥高職高專多門教材的編寫（其中擔任主編的有2門、任副主編的有5門、參編的有13門）。

校企雙重管理體系 為確保學生頂崗實習期的教學質量，學校與企業共同建立了校企雙重管理體系。在學生頂崗實習期間，企業按照員工管理制度管理考核學生；校方委派專業教師督促合作企業“工作學期”教學計劃的落實、調節企業與學生的關系、布置與檢查學習任務、了解學生的學習與思想狀態。職責分明、相互溝通的頂崗實習雙重管理體系，可使校企共同進行學生安全管理、崗位工作管理、學習培訓提高等教學管理，使“工作學期”的教學任務井然有序地完成。

校企人才共育機制 通過學校建立、企業參與的專業教學指導委員會，全面修訂專業的培養目標、教學計劃、實訓方案，實行模塊化組合，適當淡化學科意識，強化能力培養，并建立校企共建師資隊伍機制，聘請合作企業的技術專家、技術能手為兼職教師，參與教學改革、指導理論與實踐教學 （校內兼課和校外見習、實習基地教學）、課程建設和教材建設、職業技能考核、學術交流等工作。此外，還開展了畢業生“訂單”培養和學校為企業服務，與蕪湖綠葉制藥有限公司、上海悅勝（蕪湖）藥業有限公司、蕪湖康奇制藥有限公司等企業簽訂了“訂單”培養協議，每年向協議單位定向輸送中藥專業畢業生。同時按照企業的需要開展企業員工的職業培訓，專業教師深入企業進行員工技能培訓，為提高企業員工的專業知識、提升專業發展能力提供了很好的智力支持。

完善相關制度與政策

（一）強化實驗區管理機制

學校十分重視和支持實驗區教學管理及其改革研究，目前，實驗區實行校、系二級管理，學校負責宏觀指導和經費支持，藥學系負責專業建設、教學運行管理、質量監控、實踐教學環節管理。

教學質量監控管理 學校出臺了《教學準備質量標準》、《課堂教學質量標準》、《校內教學實習項目質量標準》等教學各環節的質量標準，并結合實際情況制定了一系列相關的日常教學管理規章制度和具體操作性實施文件（匯編），為質量監控提供了基本依據。同時采取學生問卷、座談會和檢查學生考試等方式進行教學效果評價，實施集體備課制度，三級聽課、教案檢查制度（系部、教研室、同行），二級教學巡崗制度（系部、教研室）等日常教學信息監控，從而確保教學工作有序規范地進行，使教學質量穩步提高。

實驗室管理 本著“整合資源、優化配置、提高教學效率和質量”的原則，樹立以學生為本，知識傳授、能力培養、素質提高協調發展的教育理念和以能力培養為核心的實驗教學觀念，整合相關實驗室，組建了6大功能區，同時調整和充實了師資，按照實驗教學示范中心建設的要求，努力探索并建立有利于培養學生實踐能力和創新能力的實驗教學體系，建設滿足現代實驗教學需要的高素質實驗教學隊伍，建設儀器設備先進、資源共享、開放服務的實驗教學環境，建立現代化的高效運行的管理機制。實踐表明，實驗教學中心建設的示范效應和成果已逐步顯現，學生的自主學習和創新實踐能力明顯提升。

教學檔案管理 教學檔案是反映和評估教學質量及教學管理水平的重要依據，實驗區在教學檔案管理過程中將其常規納入教學工作計劃，納入教學管理制度，同時也納入各級管理人員崗位職責，作為考核教學質量和管理水平的標準之一。通過加強各類教學管理文件、教學資料的管理，充分發揮其在教育管理、教學活動、教學研究等各項活動中的作用，逐步實現了實驗區教學檔案工作的標準化、規范化和現代化。

（二）建立實驗區支持保障體系

學校對人才培養模式創新實驗區的建設從師資配備、實踐教學、教學科研、招生和升學等方面予以鼓勵和支持，集中優勢資源，打造特色實驗區。

師資配備保障 學校積極采取引進與培養相結合的切實有效措施，一方面，積極引進高學歷、高職稱的學科專業帶頭人和骨干教師；另一方面，積極鼓勵和支持現有教師攻讀博士和碩士學位，到國內重點高校做訪問學者，參加各類進修培訓學習，使本實驗區教師的學歷結構和職稱結構得到明顯改善，提高了教師的教學和科研水平。

實踐教學保障 校內建有中藥制劑實訓室、中藥鑒定實訓室、藥品質量檢測實訓室、模擬藥房、藥用植物園、中藥標本室、生物制藥實訓工廠等實驗實訓基地。在充分利用校內外資源的基礎上，實驗區提出了專業主干實驗室、校內實訓基地及校外實訓基地三大建設方案。以中央財政支持的職業教育實訓基地建設項目為契機，建成校內中藥制劑制備模擬車間（模擬GMP標準）、中藥質量檢測中心、中醫藥博物館、藥苑，并模擬中藥營銷場所，不斷完善“基礎實驗室—技能實訓室—校內實訓基地”三級配套，使學生能夠在學中做、在做中學，學做合一，強化學生動手能力培養，提高人才培養質量。此外，通過加強校外實訓基地建設，與社會上的藥店和藥品經營企業，如雙鶴藥業、常州市恒泰醫藥連鎖有限公司、蕪湖張恒春制藥有限公司等多家省內外知名藥企接洽，簽訂校企合作實習協議，建立實習實訓基地，提出“校企共建、共享、共贏”的建設理念，為學生實習實訓提供了空間。

教學科研保障 學校制定了完善的教學科研激勵政策和措施，加強教學與科研的結合，充分重視教學研究，積極申報教學研究課題。在科學研究方面積極申報省部級課題，并根據教學科研項目的層次和規模，在教學科研經費上給予不同比例的配套費，以此提高教師的學術水平。同時，鼓勵教師積極參與附屬醫院臨床用藥指導和附屬教學藥廠的產品研制、開發、生產等實踐活動。將科研成果和實踐經驗融入教材中，融入授課內容中，注重培養學生的學習能力和創新精神，提高學生的綜合素質。對于在教學科研中做出成績和貢獻的教師給予表彰和獎勵。

招生和升學保障 學校招生辦積極組織開展招生工作，中藥類專業的生源成績逐年提高，保證了生源質量，為實驗區人才培養模式的改革和創新奠定了良好的基礎。在專業招生政策方面，積極支持按專業大類招生，引導學生在高年級靈活選擇專業方向。

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[4]趙云霞，史洪云，魏玉潔.高職教育“工學結合”人才培養模式探究[J].天津職業院校聯合學報，2007，9（1）：42.

[5]趙寶林，李端，錢楓，等.高職醫藥營銷專業教學改革探討[J].衛生職業教育，2010，（5）：8.

趙寶林（1975—），男，安徽和縣人，醫學碩士，安徽中醫藥高等專科學校藥學系副教授，主要從事教學和教學管理。

安徽省高等學校教學質量和教學改革項目《中藥制藥技術省級特色專業建設》（項目編號：皖教高[2011]5號）；安徽省高等學校教學質量和教學改革項目《“工學結合”中藥制藥技術人才培養模式創新實驗區建設》（項目編號：教高[2009]9號）

G712

A

1672-5727（2012）04-0158-02