談德育在《水污染控制技術》專業課中的滲透

劉明源 袁 鷹

（泰州職業技術學院 江蘇 泰州 225300）

談德育在《水污染控制技術》專業課中的滲透

劉明源 袁 鷹

（泰州職業技術學院 江蘇 泰州 225300）

在“把德育放在學校一切工作的首位”這一大背景下，高校的專業課教師作為教育者中的一員，應該在德育工作中起到不可替代的作用，這就需要我們把思想道德教育潛移默化地滲透到專業課教學中。本文以《水污染控制技術》這門專業課為例，從深入發掘教材、發現學生的思想動態、利用專業課實訓以及通過環保意識培養等方面論述了專業課程中進行德育滲透的方法。

德育；水污染控制技術；環境專業課；滲透

目前，全社會都在普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設。中共中央、國務院在 《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都有育人職責。廣大教師要把思想政治教育融入到大學生專業課學習的各個環節，要深入發掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業知識的過程中加強思想政治教育，使學生在學習科學文化知識的過程中自覺加強思想政治修養，提高政治覺悟。”在這種氛圍中，高職院校作為培養高等應用型人才的教育單位，“把德育放在學校一切工作的首位”已是我們的共識。加強對學生進行德育教育，對促進學生全面發展起著主導的決定性作用。然而，反思30年來我國高校思政教育實踐，思想教育目標落實僅靠“思想政治理論課”教師、專職思想政治工作者是遠遠不夠的。必須實行全員育人，增強廣泛的滲透意識，探索德育的規律，講究德育的藝術，促進德育目標的有效落實，這是當今我國高校思政教育的緊迫任務，更是高校全體教師的特殊使命。

那么，如何才能夠把思想教育融入我們的專業課程中呢？下面，筆者對《水污染控制技術》課程教學中的滲透教育進行探討。

深入發掘教材，適時進行科學世界觀教育

《水污染控制技術》是建立在研究自然演變規律基礎上的一門對水環境污染進行人工治理的課程。因此，對于自然科學的探討和研究，使得這門課程同其他的自然學科一樣，充滿了辯證唯物主義科學觀。那么，作為講授教師，應該做的就是在講課的時候結合課程內容，適時地對其進行發掘和延伸。

例如，在講解各種污水處理構筑物的過程中，我發現教材中很多構筑物都屬于比較傳統落后的工藝了，因此，筆者給學生補充了大量新型構筑物的知識信息，讓學生以科學發展的眼光看待一切事物。在介紹水中主要污染物的章節中，當談到放射性污染物時，筆者適時地以目前全球都十分關注的日本福島核電站核泄漏事故為例，既分析了核物質作為一種新能源在緩解全球能源緊張中的重要作用，也指出了它在運用過程中的高度危險性以及因使用不當可能造成的嚴重后果。通過這樣的事例告訴學生，任何事物都有兩面性，我們所學習的這些科學知識也是一樣，我們要以辯證的觀點去對待它。

又如，在講到有機污染物作為營養物質在微生物體內進行新陳代謝的過程時，可以點明這是生命活動的最基礎的內容，也是達爾文進化論所揭示的唯物主義觀點的延伸。在講到污染物在水環境、大氣環境、土壤環境等各介質中傳遞和轉化的時候，要適時指出物質世界的相互影響和相互聯系性，在這種作用下，使得污染物在整個地球生態系統中產生更加深遠的影響。在講解混凝反應時，投加混凝劑不足或者過量都會造成混凝效果變差，這就要求我們以辯證唯物主義的觀點去對待它，在面對科學問題的時候尤其要注意“度”的掌握，“度”不足固然達不到效果，但是過猶不及，如果過了“度”同樣可能起到反效果。通過類似的講解，既可以幫助學生加深對專業課程的理解和記憶，又有助于學生的科學世界觀和辯證唯物主義觀點的形成。

及時發現學生的思想動態，針對性地進行思想素質教育

專業課是高職教育中所占比例最大的課程，專業課教師也是與學生接觸時間最多的教職員工之一，因此，對于學生的思想動態及時掌握第一手的資料和最直觀的體會，如果由專業課教師對學生的思想動態進行有針對性的引導，就會起到事半功倍的效果。例如，由于高職學生的高考錄取分數較低，尤其是一些文科學生在進入環境監測與治理專業時，物理和化學等理科課程學習基礎較差，所以在接觸專業課程的時候，普遍感到比較吃力，長此以往，就容易對課程產生倦怠情緒，甚至厭學的想法。所以專業課教師在講授專業課程的時候，更要對學生進行專業理念和職業引導教育，激發學生學習專業課的興趣和動力。

首先，筆者在教學中通過各種形式的教學活動提高學生對課程學習的興趣。在講解到污水的物理化學處理方法時，通過動畫、現場演示以及實驗等方式，讓學生直觀地體會“混凝、吸附、離子交換”等處理方法，這些處理工藝原理較為復雜，學生在聽課時通常會因這些理論知識產生厭煩情緒，而實踐證明，通過反應現象引起學生的求知欲，再講解原理時，學生就比較容易接受了。

其次，作為專業課教師，筆者也希望在講授《水污染控制技術》這門課的同時，給學生未來的職業前景和職業規劃做出引導，從而加強他們的學習信心。如在講解緒論時，筆者給學生介紹了如今環境行業的發展方向和發展前景，還有我國乃至全世界對環境問題的重視，而本門課程正是環境保護行業的主要研究方向之一，既有環保意義，又有發展前途。

另外，有的學生認為學習本專業僅是為了找份好工作，或者就是混文憑，這些學生在學習上都普遍存在 “不求甚解，只求過關”的消極想法。對待這些學生，筆者在講解課程的時候，就會談到每門學科的每一步推進都是由無數的科學工作者的辛勤勞動和汗水換來的，他們在追求科學的道路上從來沒有想到過自身的得失，這種奉獻精神是值得我們尊敬和學習的。

利用專業課實訓，對學生進行職業道德和實踐能力教育

環境專業是為化工等污染性行業甚至一些高危行業服務的專業，在從事崗位工作過程中良好的職業道德素養是學生所必備的。《水污染控制技術》的授課過程中也安排了相應的實驗和課程設計，作為學生將來走上工作崗位之前的模擬和實訓，因此，也需要在這過程中培養學生的操作能力和職業道德。

例如，在做水質指標COD測定的過程中，因加熱沸騰時間長達2小時，筆者發現有少部分學生就自己縮短加熱時間，以求快速獲得結果；在做活性炭吸附實驗的時候，也曾經發現有學生因實驗結果與標準的朗格繆爾吸附等溫線趨勢不符而篡改實驗數據的情況。因此，在講解實驗操作時，筆者會先強調實驗中的職業道德和操作規范，要求學生嚴格執行操作標準，每一步藥劑的添加、制備都要操作精細。實驗廢液和廢物要倒入指定地點，防止發生危險和環境污染。更重要的是，對待每一次實驗，都要如實記錄實驗數據，不要因為實驗操作失誤或是其他原因就隨意篡改數據。如果將來踏上工作崗位以后，任意篡改數據不僅僅會造成工藝上的嚴重后果，更會對學生的職業生涯及道德水平產生惡劣的影響。

另外，高職高專類學校主要培養的是專業技術類人才，即培養他們的專業技能。根據以前的畢業生的就業情況，筆者發現本專業學生很多是從事污水處理廠或污水處理部門的日常管理崗位，因此在課程講解中，對于每一種處理構筑物，都重點講解在運行過程中的調試管理和常見的異常問題及其解決辦法，這些知識將有針對性地解決學生在工作崗位上遇到的問題。當然，與普通的操作工不同，高職學生除了需要會操作之外，為了他們將來的職業發展，我們的教學也注重理論講解，從而可以給他們提供更廣闊的發展空間。為加強學生理論聯系實際的能力，并使他們更熟悉污水處理廠的工藝流程，本門課程也安排了課程設計，讓學生獨立完成城市污水廠的初步設計。通過課程設計的鍛煉，筆者發現多數學生都擺脫了在學習中“等、靠、要”的被動接受知識的習慣，能夠通過自主學習，利用圖書館和網絡查找資料，相對獨立完成設計過程。同時，通過實踐還著重培養了學生的團隊合作精神以及踏實的工作作風，以適應未來的職業要求。

通過環保意識培養，對學生進行愛國主義教育

作為一名環境專業的專業課教師，筆者在《水污染控制技術》的課程教育中對學生進行最多的就是環境保護意識方面的滲透教育。縱觀目前的國際形勢，環境保護已經是全世界人民所共同關注的話題，日趨嚴重的環境污染問題，使得環保意識成為每個人的基本道德之一。因此，筆者通過對我國嚴峻的環境形勢的分析（如資源匱乏、污染嚴重、人口眾多等），對學生進行以愛國主義精神為基礎的環保意識教育，講解并教導學生積極配合國家的各項環保措施，大到“節能減排”，小到“垃圾分類”，引導他們在日常生活以及未來的職業生涯中始終以環保為重要的行為導向。

對于高職高專的學生而言，他們走出校門踏入社會之時，需要的不僅僅是專業操作技能，更需要較高的道德水準。實踐證明，通過專業課教師和全體教師的通力配合，在專業課中滲透思政教育，能夠更容易被學生接受，也能夠有效地提高學生的道德水準，使學生能夠真正成為社會所需要的人才。

[1]胡煉，呂金河，黃朝暉，周勇.高職院校專業課教學中思想政治教育的滲透[J].湖北成人教育學院學報，2008，14（1）：27-29.

[2]段慶祥.試論高校專業課德育目標滲透的藝術[J].思想政治教育研究，2009，25（5）：104-106.

[3]胡贛水，王萍.寓思想政治教育于專業課教學之中[J].煤炭高等教育，2002，（3）：101-102.

G712

A

1672-5727（2012）04-0080-02

劉明源（1984—），女，碩士，泰州市職業技術學院助教，研究方向為職業教育。