獨立學院的1+X計算機基礎課程體系和教學改革探索*

戴長秀，賴益強

（廣東外語外貿大學南國商學院信息科學技術系，廣東廣州 510545）

獨立學院的1+X計算機基礎課程體系和教學改革探索*

戴長秀，賴益強

（廣東外語外貿大學南國商學院信息科學技術系，廣東廣州 510545）

獨立學院以培養綜合性復合型人才作為人才培養目標，獨立學院的計算機教學特別強調提高學生的計算機應用水平。本文論述了獨立學院計算機教學的特征及教學中存在的問題，提出了一些針對獨立學院特點而制定的計算機基礎課程設置和教學改革方法。

獨立學院；1+X；課程體系；教學改革

一、引言

在貫徹國家教育方針的前提下，我院以“培養具有優秀的品德、健全的人格、健康的體魄、扎實的基礎、廣博的知識、開闊的視野、具有跨文化交際能力的復合型、應用型、外向型的專門人才”作為辦學宗旨，而對多樣化人才的需求是社會進步和經濟發展的必然。獨立學院要根據社會發展的需要適時地更改課程體系框架，保證所培養的學生具有合理的知識結構。

二、計算機教學過程中出現的現象

隨著計算機技術的迅速發展，計算機儼然已成人們的基本需要，對此我院提出了“通基礎、精專業、強外語、重實踐”的12字辦學總體思路，其中重實踐就是注重實踐教學，加強第二課堂教學，開拓學生教育實習基地，增強學生的知識應用能力和動手能力。為了達到重實踐的目的，在計算機課程設置上我院以“大學計算機基礎”為1，以Photoshop、Access、網頁為X，然而在課程體系實施過程中卻出現了諸多問題，歸納如下：

1．計算機基礎課程認識不足，出現“眼高手低”現象

在現代化的信息時代，計算機教育的重要性不言而喻。然而現實中，計算機教學并未引起相應的重視，反而面臨著嚴重的生存危機。有聲音提出縮減計算機課程的課時，比如“計算機基礎”課程由最初的每周四節逐漸縮減為每周三節，甚至有的學院已縮減為每周兩節或更少?！坝嬎銠C基礎”作為每位大學生計算機課程的入門課是不是已沒有存在的必要性？計算機課程是否應少開或不開？通過調查，學生畢業時，他們的知識更多地局限于Office辦公軟件的基本應用、圖像的簡單處理、靜態網頁的制作，網絡應用也只限于QQ聊天、瀏覽網頁、發電子郵件、玩在線游戲等。而Word的高級排版、Excel的函數和圖表、PPT的高級制作、動態網頁制作、動畫、3D等掌握得卻非常淺顯。其他的數據庫應用、程序設計等更是一竅不通。

2．課堂教學與實際應用結合不理想

課堂教學已由傳統的滿堂灌轉向了理論與實踐相結合，然而它們的結合過于淺顯或牽強。比如教師們會將簡歷制作、成績表的簡單統計等作為“計算機基礎”課程課堂實例，而將來工作上可能碰到的公文信函制作、書本雜志的排版、數據的高級處理等應用講授是少之甚少。同樣一些簡單的Flash動畫制作在課堂教學中都可實現，然而學生們面對一些與生活或工作相關的應用比如房產宣傳動畫、社區宣傳動畫等的制作時卻是一籌莫展。

3．教材建設理論性較強，應用性相對差

教材過多延續了傳統教材的特點，概念多，理論性強。比如“計算機基礎”中的進制、網絡協議等內容涉及過多，這對于獨立學院的學生來說未免要求太高，教材如此安排導致的結果就是教師花相當多時間將進制或協議講授完，而學生們還是云里霧里不知進制有何用、該如何轉換，局域網中他的學生機為何與教師機聯不上，不知道如何共享文件夾等。一些常規應用如操作系統等軟件的安裝、IP等網絡參數的設置卻涉及過少，導致學生學完之后，仍需找教師幫忙裝操作系統軟件等。

4．考核方式單一，考試壓力過大

由于計算機基礎課程都是采用機房授課，強調學生的實操性，所以考核方式均選擇了機考。而我院更具有特殊性，在1+X模式下的計算機課程不僅需要機考，同時還以廣東省高校計算機水平考試作為考試系統。由于學生平時未能接觸考試系統，所以考試過程中學生操作不熟練，看題速度慢，保存文件有誤，考試過于緊張造成做題不理想等是學生們常遇到的問題。這種教考分離以機考成績替代期末成績的做法，給學生壓力的同時也給教師帶來相當大的壓力，所以教師們授課過程中或多或少會圍繞考試而進行。

三、循序漸進，不斷完善計算機基礎課程體系

如今，由于計算機技術和網絡技術的應用，人們的學習速度在不斷加快，新鮮事物的出現頻率在不斷加快，內容在不斷變化，這就要求我們的計算機課程體系也不能一成不變，也要循序漸進，不斷完善去適應新的特點和新的模式。

1．調整教學內容

由于計算機技術發展迅猛，往往計算機教材內容有些滯后，這與計算機發展不相符合，所以需要教師適時地調整教學內容應對計算機的發展，比如計算機軟件操作系統，Windows7和VISTA推出已久，但是我們的課堂教學和考試系統仍然是Windows2003，還有Office軟件仍然選擇的是2003版，圖形圖像選擇的是CS2或CS3版等。這就要求教師進行課堂教學時既要跟考試系統保持一致，又要適當地增加新知識，有針對性地強化實踐操作教學，做好第二課堂教學，從而較好地擴充學生的計算機知識和技能。

2．建立與專業相結合的課程體系

計算機課程體系設置不能眉毛胡子一把抓，要文理有別，建立與專業相符合的計算機課程體系。許多院校是“1+X+Y”這樣的計算機課程體系，其中的“1”代表計算機公共必修課“大學計算機基礎”；“X”代表計算機公共必修課“計算機應用基礎（VFP，C語言，VB，Flash，網頁制作）”等，“Y”代表計算機公共選修課課程群，例如數據庫技術基礎、網絡技術基礎、多媒體技術基礎、硬件技術基礎、軟件開發技術基礎、現代教育技術基礎、平面設計與制作、動畫設計與制作等。我院是文科學院，上述課程對文科學院的學生來說有些偏難，因此結合我院的特點和專業，計算機課程與上述課程有相當多不同，比如，對于中文專業的學生可開設辦公軟件的高級應用，管理專業的學生可開設數據庫應用等，而對于程序設計類課程可少開或在有些專業上可做到不開，真正地做到面向不同應用不同專業開設不同課程。

3．建立符合學生需要的動態選修課

動態選修課是計算機課程體系的有益補充，學生們可根據自己的需要選擇相應的課程，因此我院的計算機課程體系也由原來的1+X逐漸演化成1+X1+X2，即“1”是“大學計算機基礎“，“X1”是Photoshop、Access、網頁，“X2”是視頻制作、3D建模、信息檢索、網絡推廣等。動態選修課與必修課優勢互補、動態平衡，相得益彰，充分釋放各種課程的潛在功能，發揮每一個學生的聰明才智。

四、計算機基礎課程體系改革實施保障

計算機教學從傳統的課堂教學到如今的多媒體教學或網絡教學，一直在進步。為了保證計算機課程體系改革順利進行，促進計算機課程教學質量全面提高，可采取如下措施：

1．搭建網絡教學平臺

作為傳統教學的補充，一個理想的網絡教學平臺是教師方便教學管理，學生自主選擇學習內容。在教學平臺上，教師可公開課程簡介、教學大綱、電子課件、教學視頻、布置作業等，及時解決學生學習問題，實時發表課程通知；學生可隨時提問、上傳作業、相互間討論問題等，縮短了教與學距離，加深學生對教學內容的理解，有效地解決了課程學時數不夠的問題。

2．教材建設

為了保證教學順利進行，需要有一套好的教材。我院組織教學一線并具有豐富教學經驗的教師分別編寫了“大學計算機基礎”教材和習題，“網頁設計”教材、“數據庫Access”教材和“Photoshop”教材。這些教材注重了實驗的操作性，根據我院學生的特點，選擇了適合學生需要的案例，采用任務驅動式教學法完成整個教學過程。

3．完善考核方式

在課程考核方法上，充分考慮對學生能力的考評。不能以一個成績定成敗，改變傳統的終結性考試方式，注重過程性考核，適當加以平時成績，將成績合理地分布在整個學期的教學過程中，更利于學生主動學習，也充分體現獨立學院的特點。

4．提高教師素質

計算機知識的更新速度是任一其他學科都無法比擬的，所以要求教師不斷學習，努力提高自身的綜合素質，適應計算機的發展需要。同樣針對快速變化的多樣化人才需求，獨立學院要及時引進和儲備專業化的教師力量，保證新型人才的培養質量。同時對于現有的教師隊伍，應該通過進修、培訓等方式，逐步擴展其知識掌握的廣度和深度，在教學和科研上充分發揮其能量，培養更多優秀的多樣化人才。

[1]戰德臣,聶蘭順,徐曉飛.大學計算機——所有大學都應學習的一門計算思維基礎教育課程[J].中國大學教學,2011.

[2]孫詠梅.獨立學院計算機基礎課程設置和教學的改革與實踐[J].辦公自動化，2010.

[3]李志.公安現役院?！?＋X”計算機基礎課程體系改革探索[J].計算機教育,2009.

[4]中國高等院校計算機基礎教育改革課題研究組.中國高等院校計算機基礎教育課程體系[M].北京:清華大學出版社,2006.

（編輯：金冉）

G424

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1673-8454(2012)01-0054-02

構建獨立學院計算機公共課程“1+X”課程體系（BKYB2011101）。