職業教育校企合作要“有名有實”

黃志良

職業教育校企合作要“有名有實”

黃志良

縱觀國際職業教育事業發展的歷程和經驗，采用工學結合、校企合作的人才培養模式早已是不爭的事實。如今我國各類職教政策文件、新聞報道中最常出現的也是“工學結合、校企合作、頂崗實習”等字眼；研究課題從國家到地方，再到學校，最經久不衰也是“產教結合、工學交替、校企合作”等內容。盡管如此，校企合作在我國職業院校中的實施情況卻不容樂觀，不少學校只是“剃頭挑子一頭熱”，各種淺層、被動、短視、低效的校企合作只是“看上去很美”。

教育部高等教育司與中國高教學會產學研合作分會聯合編寫的《必由之路：高等職業教育產學研結合操作指南》出版已八年，但人們很快發現其中個案的成功并不易復制，各個歷史時期、各個區域、各個行業、各個院校、各個當事人都可能是變數。如果非要總結出個成功秘訣，筆者認為——當時參與合作的各方都在恰當的合作契機上形成了利益共同體，并在共同目標下最終形成了合力。所以，我們要避免為了應付評估而合作，為了追趕潮流而合作，而是要讓每次合作都“有名有實”。其“名”是指學校、企業通過校企合作的名義，可以應對各級各類評估檢查，可以對外宣傳，確立良好的社會形象和影響。其“實”是指學校、企業在推進校企合作工作中，可以得到實實在在的經歷和實惠。

目前，學界對校企合作有各種分類的方法，筆者認為還可根據企業在參與教育過程中得到實惠的大小、程度的輕重，分成“共同效益型”、“戰略合作型”、“人才儲備型”和“社會責任型”。

“共同效益型”顧名思義就是學校和企業構成共同利益體，又可根據誰是經濟母體分為校辦產業式（引企入校式）和行業、企業辦學式。例如，常州建設高等職業技術學校依托專業優勢先后開辦了江蘇省城建校建筑規劃設計院、常州誠建規劃設計院有限公司、常州市城建校工程咨詢有限公司3個法人實體，提供規劃編制與設計、建筑設計、工程咨詢等多種業務。這些校辦企業既可以為學校提供了大量的辦學資金，同時也縮短了教學與生產實際之間的距離，為學生提供實訓場所，為教師提供真題真做、掛職鍛煉、實踐教學等平臺。

“戰略合作型”是指學校與企業在諸多方面能互通有無、相互資源共享和補充。如學校教師能利用專業優勢承接企業項目，企業員工能利用專業知識進行人才培養，學校能面向企業或者企業能面向學校開展員工培訓和繼續教育等。學校正在開工建設的新校區、目前國內最大的“綠色校園”就吸引來享有國內“綠色建筑”領跑者之稱的深圳市建筑科學研究院有限公司。目前，校企雙方已簽訂五年戰略合作框架協議，并共同成立綠色建筑工程技術聯合中心。校企雙方本著“互利共贏和普及綠色建筑理念”的宗旨，將在建筑制圖、BIM建模、能效測評、模擬建模和項目秘書五個領域開展合作，合作方式包括：學生頂崗實習、互派訪問工程師，勞務派遣和項目分包，人才定向培養三大領域。新校區建成后，深建科華東運營中心也將直接入駐學校。

“人才儲備型”是指一些行業或企業在一般勞動力市場上很難找到對口適用性人才時，會委托高職院校為其培養人才，有些企業還會采用“訂單培養”的方式，與學校共同制定人才規格、人才培養方案和課程標準，共同實施教學。為此，企業會提供一定培養經費、實訓場地、人員或向學校捐贈教學儀器設備、資金，設立企業獎學金、資助學校舉辦各類活動等。

“社會責任型”則與前三者不同，企業參與教育既不為資金和技術，又不為招工，而是相對單純地承擔育人的社會責任。常見的形式有學校在制定、調整人才培養方案時會邀請具有代表性的企業一線技術、管理人員加入專業（課程開發）指導委員會和咨詢委員會，對職業學校專業人才培養方案、課程標準的制定、教學資源的開發以及教學實施和評價等環節給予指導、建言和把關。還有為高職學生提供實習基地、參觀基地，為高職教師提供掛職鍛煉機會以及企業人員擔任專業兼職教師、兼職實習指導師傅，等等。

經濟學認為，成本制約著經濟主體的一切活動，現代經濟社會的一切主體無不在“成本”的指揮棒下“精打細算”，而最終的生存和發展無不是“成本”的勝利品。那么，企業在追求成本最小化利益最大化的目標下，參與“共同效益型”、“戰略合作型”、“人才儲備型”的教育活動還好操作，讓企業承擔一定育人的責任和義務就阻力重重了。除少數的人情關系外，更多的時候還需要靠政府的行政力量來推動。所幸的是，我國政府近年來對職業教育的重視程度空前，現代職業教育體系的宏偉藍圖已展現在我們面前。2011年教育部已經出臺了《關于充分發揮行業指導作用推進職業教育改革發展的意見》；《職業教育法》中關于明確行業組織、企業、事業單位、社會團體，以及其他社會組織和公民個人依法履行實施職業教育的責任、義務、權力和利益等方面的法律規范正在加緊著手修訂；《職業教育校企合作促進辦法》也在調研和起草。政府主導、行業指導、企業參與的職教辦學機制正一步步從規劃走向現實。同時，職業院校也要體諒企業的難處，要多在內涵上下功夫，提高為行業、企業服務的能力，最終實現校企“兩頭甜”。

（作者系常州建設高等職業技術學校校長）