論教育媒介人的專業素養

文/董惠銘

教育媒介是教育事業的有機組成部分，其戰略重要性十分明顯，所以教育媒介人必須講政治、講道德、講紀律、講真理、講責任。這是必需的前提。

教育媒介是融教育、媒介、文化為一體的大眾傳播介質，所以教育媒介人必須要有教育專業素養、媒介專業素養、文化專業素養。這是必需的主體。

一、要有教育專業素養

教育媒介人要懂教育，并非教育媒介人都要當過教師、當過校長、當過教育行政領導才行。教育媒介人要懂教育，最關鍵的，一是要熱愛教育。熱愛教育才會有教育的意識，才會去高度關注教育，才會對教育充滿深情厚誼。喜歡教育，熱愛教育，就能寫出或編出與教育同呼吸共命運的篇章，就不會寫出或編出應景式的除了“教育”兩個字以外與教育毫不沾邊的文章。二是要領悟教育。領悟教育才會發現教育的內在本質，才會遵循教育的內在規律，才會融入切中教育的主流和時弊。沒有當過老師、校長、教育行政官員不要緊，只要把自己沉浸在教育中，學習馬克思主義的教育觀尤其是建設有中國特色的社會主義理論的教育觀，學習國際國內教育家的教育觀，學習黨和國家有關教育的路線、方針、政策和法律法規，就能高屋建瓴地概括和抽象紛繁復雜的教育現象，并從中找出主流價值，寫出或編出動人心魄的文章。三是要深入教育實際。深入教育實際才能發現鮮活的典型的教育現象，才能了解和體會教育工作者的所思所想、所行所為，才能把教育深層次的矛盾和邏輯呈現出來，從而引導教育往良性的方向發展，才會有勇氣和智慧對社會上的反教育規律觀念和行為進行駁斥。深入教育實際就是要跟廣大教育工作者交朋友，就是要緊緊依靠在基層第一線的通訊（記者）站和廣大通訊員。上級有關部門推出的“走、轉、改”“三貼近”，很多基層實踐著的“教育年度新聞評選”“教育年度新聞人物評選”“教育年度影響力人物評選”“走進校園”“中學生文學聯社”“小學生小記者團”以及導讀等活動，都是記者編輯深入基層的理念支撐和良好載體，教育媒介工作者運用得好，是可以幫助提高教育理論水平的。

教育媒介人必須是教育方面的專家或者準專家，否則，從事教育媒介的人是辦不出、編不出、寫不出好的報刊和文章來的。

二、要有媒介專業素養

教育媒介人要懂媒介，這是天經地義的。關鍵是懂什么？理論上，找幾本專業書看一看，譬如黃旦的《新聞傳播學》、李良榮的《新聞學導論》、德弗勒的《大眾傳播通論》、杰克·海敦的《怎樣當好新聞記者》、鄭興東的《報紙編輯學》、邵培仁和劉強的《媒介經營管理學》等，便可以對媒介從采訪、寫作、編輯、經營等方面說出個一二三四。實踐上，再把《范長江新聞文集》《邵飄萍選集》《外國新聞通訊選評》《新聞通訊選評》等拿出來模仿一番，便也會有中規中矩的格式文章。此外，再在案頭擺幾部《新聞學大辭典》《中國新聞實用大辭典》等工具書和《新華文摘》《讀者》《新聞大學》《中國新聞出版報》《中國出版》等報刊，那么教育媒介人日常工作中所碰到的一般問題都可以得到解決。

但是，光是這樣是遠遠不夠的。一個人不上正規學校不要緊，沒有學歷也不要緊，要緊的是要善于學習，向書本學習，向實踐學習，向他人學習。學習到位了，就不怕沒本事。古今中外，學歷不高但成就斐然甚至學術成就斐然的人數不勝數，就是后天自學成就的。但是，光這樣也還是不夠。學習只是個技術層面的問題，只是解決了“會不會”的問題，要解決“好不好”的問題，要創造一番成就，光靠技術層面是不夠的，還必須要有靈魂層面的東西，還必須要有精、氣、神。

教育媒介發表的東西是給人看的、聽的，所以要好看、好聽。要好看、好聽，就不能囿于經院式的八股模式，就要把自己的情感和靈魂融入進去。有一家教育報的一位已經仙逝的老記者，對教育和教育媒介的那份深情，常常使他不顧自己身體有病，下到一個地區或一個學校，吃住在那兒，一去就是一個星期甚至半個月，把自己的感情融入到了被采訪的對象中，讓自己的靈魂陶醉在了被采訪的事跡中，寫出了很多優質稿件，發表在國家級媒體上，推出了許多基層的先進典型，積累了寶貴的教育財富，深受領導和學校及廣大教育工作者的好評。筆者曾親眼目睹過一家教育報社的一位首席編輯、記者，不顧經紀人的阻撓推攔，硬是采訪了一位名人到深夜，這是情感使然，是靈魂的執著，所以她寫出來的東西、編出來的欄目就有血有肉，讀者喜歡看，也把自己編的欄目打造成了省和國家評選的名欄目，把自己打造成了名記者。全國新聞戰線重大人物典型、全國優秀新聞工作者俞佳友之所以能從一個平凡的農家子弟成長為杰出的新聞工作者，就是因為他對新聞工作的熱愛，對黨和人民的熱愛。

所以，媒介人懂媒介，用的是一顆心，用的是一份情，而不是單純地靠技術。媒介人用心去懂媒介，就會有媒介的敏感性，就不會放過有價值的主題。

三、要有文化專業素養

文化專業這個概念在研究領域有廣義和狹義之分。狹義的文化專業一般指的是跟文學藝術、撰文著書等方面有關聯的各個方面。筆者這里說的教育媒介人的文化專業素養也主要是指這些方面，尤其是指文字功底。

一個人的詞匯積累，一般分兩個類別，一類是消極詞匯，即看書讀報用的，看了是能懂的，但也就只是看到了才知道有這個詞存在，懂其意而已。另一類是積極詞匯，即不僅看書看報看到了是懂的，而且寫文章的時候想得起來，能夠恰如其分地運用到思想的表達中。這類積極的詞匯越豐富，所寫的文章表達的主題就越鮮明，文章就越漂亮，讀者就越喜歡看。

很多人寫出的文章非常漂亮，原因之一就是積極詞匯量大。詞匯量大，他們寫文章選擇的余地就大，寫出來的文章就如行云流水，而不是干巴巴的。我們閱讀魯迅、沈從文的作品，雖然土著方言時常穿插其間，但是文章流暢、動人，詞匯豐富多彩、極富特色，令人愛不釋卷。再看曹雪芹的《紅樓夢》，大概在遣詞造句上無出其右了。宋鴻兵的《貨幣戰爭》和吳曉波的《激蕩三十年》，把要用數字說話的財經類的書寫得這么跌宕起伏、動人心弦，這不僅僅與他們的財經專業素養有關，而且跟他們的文化專業素養有關。所以，只要有豐富多彩的鮮活表達，數學是可以有趣味的，物理是可以表演的，化學是可以魔術的。

文化專業素養的積累來不得半點的偷工減料，不完全是靠聰明能夠生成的，也不能靠《中外文學名著描寫辭典》等工具書，因為寫東西靠查詞典，寫出來的東西一定佶屈聱牙，沒人愿意看的。文化專業素養的積累，唯一的辦法是讀書。讀書可以精讀，也可以泛讀。多方涉獵，將看過的東西融化到血液里，自然無痕地積累積極詞匯，寫文章時就會用得上。寫文章更多地是說自己的話，從自己的血液里流淌出來的話，最好是說別人沒有說過的話。

總之，只有將教育專業素養、媒介專業素養和文化專業素養三位融于一體，方能塑造出有責任、有才華、有成就的教育媒介人，這是無數有影響的教育媒介人的真實寫照，更是每個正在從事教育媒介工作和打算從事教育媒介工作的人所應具備的綜合素質。

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