運用發展性思維認知教輔圖書的出版

文/王同裕

發展性思維是指在動態環境下形成的動態思維結構，是一種具有開放性、動態性、綜合性特點的思維方式。培養發展性思維要理念先行。哈佛校訓有言：一個人的成長不在于經驗和知識，更重要的在于他是否有正確的觀念和思維方式。所以在出版實踐中，我們首先要具備的是正確的理念導向。以基礎教育出版為例，基礎教育類助學讀物是為中小學生的學習、成長服務的，為他們提供怎樣的助學讀物，直接影響到他們的未來、社會的未來，而不僅僅是一本書的出版。為此，樹立正確的出版理念尤其重要。它是出版工作的總指揮，無論選題策劃、組稿，還是營銷推廣，都需要正確的理念為導向。

落實到具體操作層面上，我們可以從時代背景、教材改革、出版技術發展等方面來看發展性思維在教輔圖書出版實踐中的作用。筆者所在的浙江大學出版社，近幾年在基礎教育方面出版了一批高水平的助學類圖書，在圖書的策劃、組稿以及推廣方面積累了一些經驗，其中貫穿了科學的發展性思維。

一、認知市場變化 瞄準精品

科學發展觀是以人為本，全面、協調、可持續的發展觀。2008年高校出版社開始出版體制改革，改制以來，出版社引進競爭機制，文化市場競爭加劇，各出版社的生存機遇與風險共存，誰搶先占領市場誰就是最大贏家。應該說，市場是無情的，但這“無情”決不是絕情，不論是誰都會有“主動”和“被動”的轉變，不可能一成不變。

現在大大小小的書店，充斥著各種層次、各種類型的教輔圖書，大的書城往往一整層都是教輔圖書?；A教育類圖書市場容量相當大，但要在其中占有一席之地，還得認真做市場調查，確定市場的需求和發展趨勢，根據自身的定位來策劃出版圖書。浙大社根據自身定位、市場需求，適時推出一系列中高端教輔圖書，其中學科競賽類圖書在全國各地都暢銷，培優類圖書在浙江等省市占有較高市場份額。

我們看市場不能只看今天，更要看明天。市場始終處于動態變化中，甚至變幻莫測。現在中小學按“新課標”要求使用新課本已幾年，相關教輔圖書也已日趨齊備，各出版社又在“新”字上動腦子。但市場上也出現了魚目混珠的“教輔亂象”，2010年8月9日《錢江晚報》刊登的《教輔亂象再調查》一文告訴我們：雷同拼湊質量不高的教輔泛濫。有的書商“已不再像以前那樣看好‘教輔’市場”,“教輔書市場正面臨著急劇的洗牌”。因此對浙大社來說，這既是挑戰又是機遇。浙大社過去以質量獲得好的聲譽，今天要在新的市場“洗牌”中推出更有質量的教輔，多出精品。筆者在實踐中深深體會到，要以發展的眼光認知教改趨勢、認知市場變化，在發展中認知圖書出版的價值。

二、認知教改趨勢 不忘超前

基礎教育類圖書是直接為中小學教學服務的，應盡可能滿足師生教學的需要，推出適用的教輔圖書。但出版不能滯后，要有超前意識，對教育形勢和趨向的判斷要超前。

2010年7月，中央召開了全國教育工作會議，胡錦濤總書記在會議上強調要 實落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》（以下簡稱《綱要》），確保到2020年我國基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。《綱要》指出“減輕學生過重課業負擔是全社會的共同責任，政府、學校、家庭、社會必須共同努力”。由此可見，慣性的“應試教育”雖然不可能馬上剎車，學生的課業負擔也不可能立即減下來，但給中小學生“減負”將是大趨勢。顯然，作為出版社也應承擔起為學生減輕過重課業負擔的“共同責任”，在出版教輔用書時更高地要求自己。我們應提前秣馬厲兵，以精簡高效的輔助用書來取代原來的以練習為主的輔助用書，內容真正精煉、質量真正上乘的輔助讀物是能幫助學生“減負”的。

從《綱要》中關于高中階段的教育目標，我們又可以窺一斑而見全豹，發展性地看到我們出版的機會。《綱要》指出：“深入推進課程改革，全面落實課程方案，保證學生全面完成國家規定的文理等各門課程的學習。創造條件開設豐富多彩的選修課，提高課程的選擇性，促進學生全面而有個性地發展?！备咧姓n程改革后，組織編寫“落實課程方案”、“選修課”等方面的輔助用書，滿足教改需要，推動素質教育，也是我們教輔用書出版的一個方向。

三、認知書稿價值 反復打磨書稿

在市場激烈競爭的情況下，選準書稿是關鍵。這雖然是我們編輯人員都懂得的基本常識，但在短時間內很難判斷一本書稿的真正價值，這就需要我們運用發展性思維來判斷。

在教改深化和教材版本多樣化的今天，助學類圖書的內容毫無疑問需要隨教材變化，但它的編寫思想要適應課改精神，比如更強調合作探究、開放性思考等。

2010年6月11日，筆者接到一位資深老教師寄來的書稿電子文稿，書名是《高考作文訓練導引》（以下簡稱《導引》），當時并不在意，打開郵箱，看了他發來書稿的開頭和后面的兩部分。從前后部分的內容看，對高考作文訓練確實有指導作用。該書出版后，它的實際效果得到體現，有的學校將此書作為寫作教材，從高一年級就開始使用。

在這本《導引》編輯過程中，筆者與編著者交往多次，得知他在與浙大社聯系之前曾與另外兩家出版社聯系，一家沒有回音。一家時隔幾天回音是“沒有出版計劃”，直言擔憂書的發行量。由此可見，如果首先考慮書稿對出版社的經濟效益，往往會一葉障目，錯過機會，所以應該把社會效益和經濟效益統一起來，并把社會效益放在首位。

當然有了好的書稿，要提高它的社會效益，離不了編輯進一步對書稿的打磨。在《導引》一書的編輯過程中，從目錄編排到具體例文選用的刪減、文字的更改，筆者向編著者提出一些修改意見，編著者積極配合修改。我們有一個共同目標，提高書的整體質量，因此《導引》一書一推出就受到讀者的歡迎、教師的好評。當然這僅是個個例，但它也從一個側面體現我們該如何發展地看待、操作書稿。

四、接軌數字技術 提供多種服務

當下，基礎教育助學讀物出版領域最熱門的是數字化出版。教輔圖書的數字化出版正在全國各出版社蓬勃發展起來。從早期的網上試卷、題庫，漸漸發展成專業學習網站。這主要歸功于近年來數字化技術手段的突飛猛進，帶動教學方式的革新，各種數字化學習工具層出不窮。

在這個時代背景下，浙大社也適時加快了教輔圖書的數字化出版進程，建立專業網站，提供分類題庫、在線學習測試等，提高浙大社教輔圖書在紙質出版、電子出版兩個領域的占有率，在新的市場“洗牌”中勝出，求得更快發展。

根據浙大社的情況，將在教輔數字化方面開展以下的工作。

1.傳統增值服務

針對終端使用者開通網上的名師坐堂、在線答疑等服務措施是增值傳統教輔的一項服務。我們在每本書上都印著電話號碼和網址，每個買書的讀者都可以使用這幾項服務。

2.構筑教師成長平臺

眾所周知，教師在學生的教輔書購買中有一定的決定權，因此為老師提供相應的教學服務，也成為圖書增值服務的一種類型。

3.提供個性化解決方案

比如，電子書包除了傳統“家校通”包含的家校溝通功能，還提供更加豐富的教育信息化功能，如數字化教育資源、學生成長史等，讓其真正成為學生學習和生活的助手。

我們運用發展性思維去認知書籍出版的價值，就能多出書、出好書，不僅取得較好的社會效益，而且能獲得不錯的經濟效益，使我們的出版業更好地為教育事業服務，為社會主義文化大發展大繁榮作出應有的貢獻。

[1]張玉霞.教輔數字化轉型的博弈[J].出版參考,2011(5)

[2]張民生.數字化學習：面向未來的學與教學方式轉變[J].素質教育大參考,2011(4B)

[3]王雪蓮，王楨磊.關于提升我國數字出版產業實力的思考[J].中國出版,2011(3)