高級中學計算機教學中多媒體教學與傳統教學的差異性研究

白博

阿勒泰地區師范(阿勒泰地區第三高級中學）

高級中學計算機教學中多媒體教學與傳統教學的差異性研究

白博

阿勒泰地區師范(阿勒泰地區第三高級中學）

在當今信息和知識經濟時代的迅猛發展中，計算機多媒體技術也在日益地走進我們的生產生活，尤其是多媒體技術在教學中運用。打破了傳統的教育教學方式，引起了計算機教學的革命性變化。計算機教學軟件的不斷深入研發與應用，實現了多媒體在教學實踐中形成了強大推動力。

高級中學；計算機教學；多媒體教學；傳統教學；優缺點

在高中計算機教學中，傳統的教學觀念、模式、思想與方法，面臨著計算機教育史上的一次重要變革和突破，這一切都得益于計算機技術與網絡技術的不斷飛躍，不斷革新，進而使得多媒體技術應運而生。而且被廣泛地深刻地應用于計算機教學中，促使計算機教學高質高效高水平地進行，并獲得了巨大成效。

高中計算機教育教學過程是一個信息綜合傳播的過程。我國計算機現代教學正步從傳統的“老師-黑板-計算機教科書-學生”向素質教育下計算機教學多媒體技術廣泛應用轉軌。通過實踐證明，極大地提高了學生的主動性與積極性，增強了學生能動學習計算機知識的能力。近年來，多媒體教學以圖文并茂、動靜皆宜等良好姿態走進了高級中學計算機教學課堂，深受師生的歡迎，尤其是提高了計算機教學的質量。

1 傳統高級中學計算機教學的優點

1.1 對師生思想情感的交流具有現實作用

在計算機教學中，不單單只是計算機基礎知識的教授過程，而且面對面地對話與溝通，也是一個老師與學生之間思想情感直接碰撞與共鳴的過程。傳統教學在某種程度上，實現了計算機教學中知識與情感共同傳遞的效果。

1.2 為學生自身思維能力的塑造奠定了一定基礎

傳統教學，在講授計算機知識的過程中，學生在獲得營養的同時，也在一定程度上實現了自我思維能力的開化與提升，尤其是分析和解決計算機相關的問題的素養與能力。教師在給學生教授知識的同時，更為重要的是培養了學生分析問題和解決問題的能力。再者有利于教師對課堂情況的把握。

1.3 為老師對課堂情況的了解與把握創造了一定條件

在計算機課堂教學中，老師在面對面地傳授知識的過程中，可以有效地根據學生現場實際情況，對計算機基本知識內容及其學習方式方法做出一定的對學生認知情況的掌握。進而可以現實調整步伐。以便因材施教。

1.4 為老師教學創新提供了一定依據

教師在計算機課堂上的講解，可以說是一種腦力的創造性勞動。是對計算機知識的理解、加工、發揮和創造的一個循環往復的過程。

2 傳統高級中學計算機教學的缺點

2.1 計算機教學效率不夠高

在計算機教學中，本身需要現場演示或實驗的內容就比較多，而傳統教學恰恰就不能夠保證計算機教學的完整性。但其在承載信息的種類和能力上有較大的局限性，已無法完全滿足現代教學的發展和需要。

2.2 學生的自主學習能力培養欠佳

傳統教學以傳授計算機知識為主，老師對學生對計算機自主學習的能力、方式方法等容易忽視或者重視不夠。教師既不能掌握學生的理解程度也不能照顧到學生感受，整個課堂很容易變成一個滿堂灌的教學，由過去的“人灌”模式變為現在的“機灌”模式。

2.3 不利于提升學生的全面素質

傳統教學的方法單一，手段粗淺，缺少積極有效的輔助設備，不利于學生整體計算機素質與綜合能力的提高與具備。

3 高級中學計算機教學中應用多媒體教學的優點

在多媒體教學中，廣泛的應用了視覺和聽覺的效果，能夠很明顯的提高學生們的學習效率，利用電子版教案，教師們便不用再花費更多的時間在黑板上，而且利用多媒體技術使課堂授課信息量大，從中使同學們更加受益匪淺。

3.1 可以有效激發學生計算機學習興趣，集中注意力

通過多媒體教學，可以通過相關的圖片，生動形象地展示或傳遞計算機知識內容的豐富與趣味。并憑借不斷變化的畫面積極地釋放計算機相關聲像資料，幫助同學們更好地吸收計算機知識。從不同角度加深對計算機知識的掌握。從而提高計算機教學水平。

3.2 可以有效地增強感觀效應，促進計算機學習效率

多媒體教學中，通過對計算機基本知識的文字、視頻、圖像和動畫等的形象展示，可以增強學生的學習效率。比如對計算機知識的旁白解說，對計算機知識的圖片化描述，更有利于學生的記憶與應用。

3.3 可以有效地提高學生的計算機綜合能力

在計算機教學中，通過讓學生制作有關計算機知識的多媒體課件，比如把授課內容或者相關計算機背景材料或資料用幻燈片的形式展示出來。一方面不僅加深了學生對計算機知識的掌握，另一方面也鍛煉與提升了學生對計算機技術的掌握。可以大大地豐富計算機課堂教學內容。讓學生能夠學到更多的知識，具備更多的能力。

4 高級中學計算機教學中應用多媒體教學的缺點

4.1 投資大，普及有條件限制

與傳統教學方式比起來，多媒體教學設備要求比較高，因此投資大。在不同經濟水平地區，普及程度是有巨大差異的。

4.2 多媒體教學課件在應對異常情況時反應不靈敏

在傳統計算機教學中，在課程流程設計上自由靈活，可以有效應對突發問題或事情。而多媒體教學則相對比較固定，不能更好地隨機解答和處理。對銜接教學環節存在欠缺。

4.3 情感交流少，實踐活動少

多媒體教學體現的是人與機器的計算機知識的對話，而相對傳統教學來說，缺乏感情的碰撞，這樣不利于加強師生之間互動，尤其是計算機相關知識及其行為的實踐活動。

4.4 信息泛濫，速度過快

在應用計算機教學中，多媒體展示信息的速度和節奏，不能做好因人而異，不能體現具體的針對性和調整性。因此對不同的學生來說，信息可能就是泛濫，速度可能就是過快。

5 結語

計算機教學本身是一個綜合型的過程。在初步對比傳統教學與多媒體教學在計算機教學中的優缺點后，我們更應該揚長避短，實現二者優勢互補，共同推進計算機教學質量整體上升。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2012.14.095