《礦山電工》課程課堂教學改革的初探

高彥 高峰

中國礦業大學（北京）機電學院

摘 要

《礦山電工》是采礦工程等專業的重要的專業基礎課之一。本文闡述了這門課的重要性，探討了通過專業討論、多媒體教學、課堂互動、專家講授、自主實驗等方式來提高學生興趣的教學方法，使學生在有限的課堂時間里盡可能地擴展理論知識，提高分析解決實際問題的能力。這些方式在教學實踐中取得了較好的效果。

關鍵詞

礦山電工；教學改革

《礦山電工》課程課堂教學改革的初探

高彥 高峰

中國礦業大學（北京）機電學院

摘 要

《礦山電工》是采礦工程等專業的重要的專業基礎課之一。本文闡述了這門課的重要性，探討了通過專業討論、多媒體教學、課堂互動、專家講授、自主實驗等方式來提高學生興趣的教學方法，使學生在有限的課堂時間里盡可能地擴展理論知識，提高分析解決實際問題的能力。這些方式在教學實踐中取得了較好的效果。

關鍵詞

礦山電工；教學改革

《礦山電工》是非電氣類特別是采礦工程專業的專業基礎課。這門課內容繁多、計算量繁重，教學難度大。隨著煤礦科學技術的飛速發展以及對新人才技能要求的提高，作為人才培養搖籃的高等院校更應該重視對學生關鍵能力的培養，進行必要的教育改革。為了讓礦山電工課能真正跟上時代的步伐，達到理論與實際相結合的目的，就必須對礦山電工學的教學工作進行改革和創新，從而使學生能較好地掌握本課程的基本概念、基本原理、基本知識和基本方法，并具有較好的分析、解決問題的能力，以達到應有的教學目的。由此，筆者對這門課的教學工作展開以下幾方面的探索。

1 教學內容

《礦山電工》這門課程教學內容的更新是首要的任務。鑒于本課程是高等院校采礦專業的專業基礎課程，教學知識多而安排課時少，既要講授基礎知識，又要增加新技術的普及，我校礦山電工課程課題組結合多年以來與煤礦技術人員交流的經驗，對教學內容作了較大改革和拓寬，在原有知識點的基礎上進行有側重的刪除和增加，主要包括：（1）在電路原理和電子技術適當結合的基礎上，開篇對礦山電工中的一些基本符號、設備代號及其命名規則作了較為全面的介紹，為后續各章的學習打下較好的基礎。（2）在基本要求不變的前提下，重點突出基本概念、基本理論以及基本分析方法，盡量減少過于復雜的分析和計算，著重于定性分析。比如，舍棄了在電力系統中的短路電流分析、零序電流保護原理，電力電子技術中的3/2變換、2s/2r變換等較為繁雜的計算，而僅作為該課程的擴充知識，使學生掌握其研究方法和分析技巧。（3）強調概念理解和解題方法之間的關系。通過例題給出分析問題的思路與方法，達到培養學生學會根據概念，而不是使用一成不變的模式去解決問題的目的；反過來通過對例題的分析加深學生對基本概念、基本理論的理解和認識。（4）適當增加數字電子技術知識，將模擬電子技術和數字電子技術的內容適當交叉結合。例如，增加對組合電磁啟動器和以PLC為核心的礦用隔爆型無功自動補償裝置等現代煤礦井下常用裝置的介紹，在融會講解模擬電子技術和數字電子技術知識的同時，展現現代煤礦設備的發展新面貌，開闊學生視野。（5）加強實踐性和應用性，注重各部分知識的結合；盡量在每個知識點安排應用實例，激發學生對工程實踐的興趣。該課程涵蓋知識面廣、涉及學科較多，知識點之間的銜接程度低。為了使學生對理論知識有感性的認識，帶領學生參觀、研究實物設備（比如參觀煤礦設備展會、研究礦用設備的隔爆外殼等），在實物設備的基礎上為學生講解煤礦設備的基本原理。把書本上看似散亂的知識點聯結起來，加深學生對理論知識的理解，加強學生對理論知識在工程實踐中的應用。

2 教學方法

在教學過程中，授課老師多采用互動教學的方法。教師角色由傳統的主導教學的組織領導者轉變為：既是教學過程的講授者又是教學活動的引導者和主持人。這并不影響教師的教學作用，相反，對教師的要求也提高了——教師只控制過程，不控制內容；只控制主題，不控制答案。師生充分的交流與探討，使傳統的接受式學習轉變為創造性學習。

互動教學體現在學生間的互動上。每個學生的表現能力和創造力是不一樣的，若在學習過程中引導學生互相交流、相互啟發，在保持主見的基礎上變個人思維為集體思考，這樣不僅培養了學生不迷信權威，突破框式思維和定向思維進行發散思考，大膽創新，善于從不同角度看問題的求學素質，也塑造了學生獨立自主的個性和作風，促進人格的形成。例如，在上控制線路設計的練習課時，教師布置好設計要求后，把學生劃分成若干組，引導學生開動腦筋設計出一種或幾種符合要求的線路。首先鼓勵學生組內研究探討，各抒己見，充分激發學生個人思考，互相辯駁；然后由一人或多人作為各組代表，進行成果展示，組間互評互議；最后由老師總結，指出各組成果的優缺點，糾正學生錯誤的解題思路。這樣，大家集思廣益、分工合作，營造了寬松、活躍的課堂氛圍，同時也培養了同學們的互相溝通能力和團隊合作精神。

在教學過程中敦促學生端正學習態度，掌握正確的學習方法。在傳授學生專業理論和實踐技能的同時，還應注重端正學生的學習態度，加強其目標教育，使學生變“要我學”為“我要學”。教學內容由淺入深，由易到難，逐步分解學習難度，引導學生掌握相應的學習方法，使學生樹立自信心，切實做到有的放矢、提高學習效率。

同時邀請在礦山電工專業方面有很高造詣，現場經驗非常豐富，非常權威的教授給學生講課。由于教授授課聲情并茂、幽默生動，使學生的學習熱情得到了極大的提高，同時對礦山電工方面的知識有了更為廣闊、深徹的了解。

另外，致力于教學手段的合理使用。教學方法的改革需要教學手段的配合，在教學手段上，要充分使用多媒體教室、校園計算機網絡等現代教學資源，解決學時少與知識更新快、教學內容多的矛盾。在使用多媒體教學課件時，采用多媒體教學課件與黑板板書相結合的教學手段。以課件為主、板書為輔，在課堂教學中合理運用，逐步引導學生學習。對一些用傳統授課方式難以使學生理解的抽象內容，運用課件形象展示。例如，利用制作的視頻課件，形象直觀地講授三相異步電動機的星三角啟動控制原理，降低了教學難度，也使得學生易于接受和理解?？傊M量使教學方法和手段靈活多變，激發學生的興趣，提高其獨立思考的能力。

3 實驗

實驗是工科課程教學不可或缺的一部分，要充分發揮課堂講授的主渠道作用，在課堂上向學生講解實驗的理論知識，使得學生從理論上形成嚴謹的實驗思維，讓每一個實驗都有合理、嚴密的理論依據；引導學生利用多知識點相互交叉滲透，自主設計、完成實驗，培養學生運用綜合理論知識解釋實驗現象的能力，激勵學生的創新意識；鼓勵學生使用Matlab、CAD等軟件建立實驗模型，對比、驗證實物實驗，在充分發揮學生的主觀能動性和參與性的同時，鍛煉其動手能力和解決實際問題的能力，也使得學生對從理論到實踐的過程有了深刻體會。

4 考核方法

課程傳統的考核方式是閉卷筆試，以期末考試成績對學生進行考核評價。這種方法的弊端首先是不能真實客觀的反映學生對知識的掌握程度，其次會使學生死記硬背，導致了高分低能的現象。故將考核成績分為平時成績和期末考試成績兩部分。平時成績包括出勤、課堂提問以及作業和實驗完成情況幾個方面，主要考查學生的學習態度、對基本知識和技能的運用以及實踐動手能力；期末考試主要考查學生對知識的綜合運用能力。這種考核方式有利于提高學生學習的主動性和積極性，使其能按時上課、認真聽講，課下能主動復習預習、認真完成作業，從而更好的提高教學質量。

5 小結

我校電工學課題組經過以上幾方面的探索，學生的學習熱情和學習效果有了很大的提高，電工學課程的教學也獲得了學生的好評，取得了很好成效。但是，電工學課程的教學改革是一個不斷探索實踐的過程，作為教育工作者應與時俱進，探索出更適合專業和學生特點的教學方法，不斷提高教學質量。

[1]趙宏.高校課程建設和教學改革研究. 高校教育研究[J]，2009,08:22～24.

[2]鄭敏. 電工學課程教學改革探討[J]. 科技信息，2010，(27）:139.

[3] 布魯納.教學論[M].姚海林，郭安，譯.北京：中國輕工業出版社，2008.

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.08.150

中國礦業大學（北京）礦山電工課程建設項目（編號：K100405）

高彥，博士，講師，主要研究方向：電力系統及其自動化。