英語專八短文改錯題型的測試學效度研究

程 萌

（長江大學外國語學院 湖北荊州 434023）

英語專八短文改錯題型的測試學效度研究

程 萌

（長江大學外國語學院 湖北荊州 434023）

本文采用定量研究來分析2006年到2013年近八年的英語專八短文改錯題型的效度。統計表明專八短文改錯題有一定的表面效度，但是因為它的題型大部分停留在語法詞匯層面的考查上，而語義的辨識和語境理解考查還欠缺，因此，短文內容效度不高，沒有充分發揮一篇完整短文的作用。

專八改錯；效度；考查

一、介紹

短文改錯是一種綜合考點單技能試題，是全國高校英語專業八級考試的必考題型，共有10個問題句，每個問題句有且只有一個錯誤，一般分為多詞、缺詞、錯詞這三類。要求學生能運用語法、修辭、結構等語言知識識別短文內的語病并改正。

因為短文改錯題是一篇完整的短文，所以這道題有語篇語境；其次，因為要辨識和改正多種類型的錯誤，所以考點覆蓋面大。而且改錯的答案一般是唯一的，所以評分也比較客觀，因此，它應該是測試學生語言準確性最有效的題型。短文改錯試題和完形填空試題有很多共同和不同之處。相同之處在于兩者都可以對每一個項目作詞、短語、句子、語篇四個層次的分析，各個題目的層次的高低直接決定整道試題的效度；而不同之處主要體現在短文改錯基本上是以語碼形式為核心，而完形填空應該以信息，也就是意義為核心，完形填空試題測試的主要是對意義的理解，而短文改錯測試的是意義的準確表達，包括準確性和得體性(李筱菊，1997)。

劉建達，楊滿珍通過定量的實證研究方法討論了成段改錯考了什么，認為成段改錯測試的能力已超出語法知識的范圍。成段改錯可以測試到考生在詞、短語、句子、及語篇各個層次上的知識。(劉建達，楊滿珍，2001)

二、高校英語專八改錯題型的效度分析

1.真題分析。現統計2006-2013英語專八歷年考試真題，按詞匯、搭配、語法和語篇錯誤分為四類，并統計近八年常見考點的錯誤頻數。詞匯錯誤主要包括混淆詞：混淆形容詞、副詞、動詞等，形容詞正反意誤用等。搭配錯誤，有固定短語詞組搭配錯誤，固定句型結構搭配錯誤等。語法錯誤有單復數問題，主要考物主代詞或主語的單復數，定冠詞the或與不定冠詞的誤用，時態問題，非謂語，先行詞誤用，虛擬語氣，比較級等。語篇問題最常考的就是前后語義的轉折和順承關系。

表1：2006-2013 TEM 8歷年考試真題中的考點頻數

統計結果：語法和搭配是每年考的最多的題，而語法題中關于定冠詞the的問題八年中每年都有，如2007年第三題 It is often said， of course， that the language...這里要去掉the。

搭配題，如2009年，第八題...for fifty， it follows that it has been retransmitted over and over; very...這里表示“一再”，這句就需要在over and over 后面需要加個again，over and over again是常用的固定搭配。

詞匯題，2013年考的唯一一道詞匯題就是第九題關于混淆詞。...reveal a great deal about the processes evolved in speaking，listening， 這里evolved 改為involved。混淆詞在近幾年開始出現，2008，2009，2011，2013年都考過。

考查篇章問題平均每年會有一題，一般是前后句子轉折，順承關系，還是因果關系。如2011年， in everyday life. Therefore the volume of serious...， 這里的Therefore要改成Nevertheless，語義前后應不是順承關系。

2.效度分析。考點效度由我國語言測試領域的知名學者李筱菊教授創立，專門根據我國高考完形填空和短文改錯等類型的試題而提出的。以下將從表面效度和內容效度兩個方面來分析英語專八短文改錯題型的效度。

(1)表面效度研究。表面效度指考試的表面可信度或公眾的可接受度。如上文所言，專八改錯對學生詞匯，搭配，語法和語篇能力的考查都有所涉及，也考查了更正各類錯誤的能力，這就綜合考查了學生在學習語言的過程中發現問題和解決問題的能力，因此是有一定的表面效度和可接受度。

(2)內容效度。內容效度指測試是否考了考試大綱規定要考的，或者說考試的題目在多大程度上能代表它所要測量的目標。(劉潤清，韓寶成，2000)。

結合內容效度的目標和專八改錯題錯誤類型的頻數分布，首先，可以看出短文改錯的內容效度并沒有表面效度那么高，短文改錯的錯誤主要集中在搭配和語法錯誤中，而搭配問題也是一些常見的固定搭配，需要學生去準確記憶，這些也是大學基礎階段應該掌握的語法知識，而且這些語言錯誤類別并沒有涵蓋到語言結構的考查上，相反，反映出的仍然是語言技能的考查。

其次，從專八真題統計中發現，每年語篇能力的考查一般只有一題，只是考查簡單的前后語義的邏輯關系，因此學生在做題的時候，根據這個考試訣竅去找句子之間的連接詞就可以挑出短文中的錯誤。并且冠詞問題，每年也會有一題，學生在考試的時候，直接找冠詞改，一般也會改對，還有混淆詞，詞匯的正反意誤用等，這些也是每年常考題型，這些都是可以不用太多語言知識就能找出的錯誤，這樣一來，測試就沒有極大地發揮短文改錯的優勢來綜合考查學生語言能力，所以內容效度需要提高。

第三，從真題分析也可以看出英語專八短文改錯都只涉及了語言能力中的組織能力，主要以語法能力為焦點，而忽視了測試學生的語義辨識能力、語篇能力、語用能力，這就大大限制了短文改錯對于策略能力的測試效度，只是強調語言技能的掌握。一般來說，短文改錯最主要的優勢在于它是一篇獨立的短文，有語境在其中，如果能好好利用這點，選好合適的短文，合理分布錯誤題型的類別，加大學生短文語義辨識能力、語篇能力以及語用能力以及策略能力的考查，那將會大大提高短文改錯的內容效度。

三、提高短文改錯題效度的重要性

劉建達和楊滿珍利用定量和定性研究方法研究了成段改錯試題測試了考生的什么語言能力。在他們的實驗中總共有30位學生參加了筆試，12位學生參與了有聲思維測試。通過SPSS 10軟件定量統計表明成段改錯和閱讀和寫作有顯著的相關關系，而與聽寫、完形填空、和語法等部分的相關系數卻沒有顯著意義。定性研究顯示考生在做成段改錯試題時，雖然運用了諸多的語法知識，但考生主要依據的是對原文的理解以及根據自己的理解對原文意義的形式重組。所以，短文改錯測試的能力已超出語法知識的范圍。短文改錯可以測試到考生在詞、短語、句子、及語篇各個層次上的知識。(劉建達 楊滿珍，2001)當然，一篇成段改錯文章可以有多種不同的考點。考點的決定依賴于考試的目的和要求、出題者的專業水平、以及文章本身的特點(Deng 1993)。

由此可見，專八短文改錯也是對閱讀和寫作能力的一種測試，英語專業八級考試是對英語專業學生學滿四年后綜合能力的一次檢驗，因此，專八考試試卷應極大地發揮它應有的作用。

最后，英語專業的學生經過高級階段的學習，已經掌握了一定的文化知識和文學知識，所以，英美文學、英美概況或者是語言學中的相關知識的考查可以遷移到短文改錯中，可以改編經典作品的文章來用作改錯短文。

[1]李筱菊.語言測試科學與藝術[M].長沙:湖南教育出版社,1997:323-324.

[2]劉建達,楊滿珍.成段改錯試題考了什么?[J].現代外語(季刊),2001(02):170-180.

[3]劉潤清,韓寶成.語言測試和它的方法[M].北京:外語教學與研究出版社,2000:208-209.

Research on the test validity of English eight special proofreading test

Cheng Meng
(The School of Foreign Languages, Yangtze University, Jingzhou Hubei, 434023, China)

This paper adopts quantitative research to analyze the validity of English eight special proofreading test from 2006 to 2013 nearly eight years. Statistics show that the face validity of certain special eight correction problem, but because of its style mostly stayed on the lexicon grammatical level examination, and lack of semantic identification and understanding of context, therefore, essay content validity is not high, not fully play a full role of short text.

special eight correction; validity; examine

H310.4

A

1000-9795（2014）04-0335-01

［責任編輯：劉麗杰］

2014-02-09

程 萌（1990-），女，湖北黃岡人，從事語言學、語言文學方向的研究。