資源環境類專業大學生創業現狀調查與思考

江書平，張煒平

(河北農業大學，河北 保定071001)

1 調查概述

隨著社會經濟的不斷發展,城市化、工業化速度不斷加快,資源匱乏、熱島效應、環境污染等問題也日益突出,社會對資源環境類等方面的人才提出了市場需求。同時，隨著社會就業壓力的不斷上升，大學生創業越來越受到社會關注，日益成為緩解大學生就業的有效途徑之一。了解當代資源環境類專業大學生的創業現狀、對資源環境類專業大學生的創業現狀進行分析、探討資源環境類專業大學生創業素質的培育途徑具有重要意義。此次調查共收回有效問卷260份，涉及高校農業資源與環境、環境科學、土地管理、資源環境與城鄉規劃管理四個專業，涵蓋一、二、三、四年級本科學生，有一定的隨機性、代表性和參考價值。

2 資源環境類專業大學生創業現狀調查現狀分析

2.1 大學生創業理念存在誤區

創業是指對于某種信息、資源、機會或者某種技術，利用或者借助相應平臺或載體，將其發現的信息、資源、機會或掌握的技術，以一定的方式轉化、創造成更多的財富。通過調查發現，不少學生對創業理念、創業團隊、創業過程和后期反饋缺乏必要的認識。接受調查的學生3.85%來自省會城市，12.31%來自地級市城市，21.92%來自縣城，4.62%來自鄉鎮，57.31%來自農村。城市、縣城學生普遍愿意創業、熱心創業，表示大學畢業后會嘗試創業，然而相對的富裕生活沒有使他們在大學期間走上創業之路，而只有很小一部分來自農村鄉鎮的學生迫于經濟壓力，艱難走上了創業自給自足道路。接受調查的學生對創業的理解不盡相同，其中61.92%的學生認為只要開創一份事業就可以算是創業，26.15%的學生認為創業就是要開辦一個企業或成立一個公司。對結合自己專業，發揮專業優勢開展創業，沒正確理解，只有6.92%的學生認為開發一項前沿的科技項目是創業，5%的學生對創業的理解有其他的概念。大部分人對創業持積極的態度，只有5.77%對創業不太感興趣，1.54%根本不感興趣。80.38%的學生考慮過創業但因為缺資金、沒有技術、怕有風險、怕耽誤學業等還沒有實施。

2.2 大學生對資源環境類專業前景認識不全面

資源與環境問題是人類面臨的重大挑戰，并且成為人類生存、發展的重大問題，是影響全球的戰略發展問題。同樣，也是我國經濟建設過程中擺在黨和國家面前的一個棘手的難題，目前國內環境與資源類相關專業的總體發展狀況如何，前景如何，部分學生還只停留在感性認識層面，尚未達到理性層面。從調查問卷看，只有8.85%認為創業和所學專業密切相關，57.31%認為有關系但是不太大，26.92%基本沒關系。在創業的道路上如何找準自己的位置問題中，30.77%根據自己的興趣，只有15.38%根據自己的專業 ，39.23%根據市場需要， 14.62%根據對某一行業熟悉程度。由此可見，資源環境類的學生對資源環境類專業潛在的創業前景認識不清。從專業知識理論來看，資源環境類專業的學生具有一定的研究精神，具有實際的實驗實踐操作能力，但對國家政策涉及資源環境類專業的信息的掌握度及敏感度的把握不夠及時，如何拓寬學生涉及專業領域的創業知識面，有效地將理論聯系實際，培養適應能力強、善于思考、勇于探索的專業創業型人才，是高等教育面臨的一個重要問題。

2.3 大學生的創業素質亟待提高

創業者需具備以下四個方面的素質：心理素質、身體素質、知識素質、能力素質。其中能力素質包括創新能力、分析決策能力、預見能力、經營管理能力、專業技術能力與交往協調能力等。通過調查，92%的資源環境類大學生創業興趣比較濃，但有63%的學生在面對創業中的困難又存在畏難情緒，找不到合適的創業方向，89%的學生對市場信息把握不夠及時，社會經驗缺乏，創業的啟動資金困難，創業的綜合能力較差。資源環境類大學生的創業素質亟待提高，高校亟需大力開展創業教育、創業實踐。

2.4 大學生創業環境有待進一步提高和完善

目前，創業教育滯后、創業環境亟需改善，88%的學生認為創業資金缺乏、社會扶持不夠是比較突顯的問題。創業教育在歐美發達國家已發展了三十多年，而我國在近些年巨大的就業壓力下高校才開設職業生涯規劃課、就業指導課等，缺乏完善的理論基礎，亟需建立嶄新的教育教學模式。在創業教育中，應該結合資源環境類專業及學生特點進行創業課程的設置。在創業實踐環節上，存在只見創業實習實訓基地數量的積累，而看不到真正的實習實訓場景和功效。而且，大學生創業難的一個最現實的問題是資金缺乏，社會對大學生創業的扶持度不夠。

3 資源環境類專業大學生創業素質培育的探討

3.1 加強專業了解，深挖專業潛能

對于大學生創業來說，專業是一個優勢，如果能夠利用專業優勢進行創業，創業的的路上必將事半功倍，容易獲得成功。資源環境類專業大多從資源環境角度出發，是一類集自然、社會、經濟等為一體的綜合學科，學科相互交叉、相互滲透、綜合性較強、涉及的業務領域也比較廣泛，具有知識性、專業性和很強的實踐性，與全球經濟發展、生態發展、國家政策等都密切相關，這就為資源環境類專業的大學生提供了很好的專業優勢、創業優勢。大學生應該有效利用在校期間的寶貴學習時間，進一步了解所學專業，深挖專業潛能，對創業打下堅實的專業基礎。

3.2 完善創業教育，提高創業素質

首先，轉變觀念，提高創新能力。培養資源環境類大學生良好的創業意識，挖掘學生潛在的能力，發揮學校的倡導功能，通過實踐、科技創新活動等途徑提高創新能力，為大學生今后就業創業打下良好的基礎[1]。其次，加強師資隊伍和創業教材建設，將專業教育和創業教育有機結合起來，將創業教育列入資源環境類專業人才培養目標體系當中，充分利用課堂資源滲透創業教育，從而使知識結構達到最合理的配置。再者，強化創業實踐環節，積極引導大學生參加各類科研、專業競賽、社會實踐、創業比賽、文化活動等，鍛煉學生的素質和能力。最后，培養良好的創業品質。培養大學生的自信、誠信、勇氣、社交能力、創新精神、魄力、敏銳眼光、心理素質等。

3.3 借助校園文化，培育創業精神

第一，加強校園科技文化活動的育人功能，培養大學生的創新能力。學校以各類科技文化活動為載體，以創業計劃競賽、職業生涯規劃比賽，成功校友創業報告會、大學生就業創業論壇等為內容的大學生創新創業教育體系，不斷培養大學

生的創新能力。第二，發揮學生社團的獨特作用，培育大學生的個性和綜合能力。高校學生社團在大學生素質教育和綜合能力培養方面有著不可替代的作用，學校應做好對學生社團的分類指導和分級管理，做好大學生的創業教育。第三，打造特色活動和品牌活動，并持之以恒。高校要以拓展大學生素質、服務大學生成長成才為己任，創造一切機會讓大學生在一系列特色活動和品牌活動中強化創業意識、增強創業技能鍛煉，全面提高大學生創業的核心競爭力。

3.4 集合社會力量，營造創業環境

一方面，尋求政府對大學生在政策、資金、環境方面的支持，為大學生創業創造有利的社會環境。為大學生在創業申請代款、申請、登記、審批等方面提供方便，并建立有效的、有針對性的各個行業的就業指導服務體系，及時了解大學生在創業方面的需求，并由相應的法律法規來約束執行[2]。另一方面，利用校友資源、學校資源、家長資源的支持。借助校友成功創業的案例為大學生現身說法，通過做報告、實踐實訓、創業實習等途徑為大學生提供創業指導。利用學校在師資、場地、創業計劃等方面的優勢，培養大學生的創業意識和創業素質。利用家長在各個行業的優勢資源為大學生創業提供幫助，引導學生理性創業，從而為大學生創業創造有利環境[3]。

總之，資源環境類大學生在創業方面存在著機遇和挑戰，在大學期間學好專業課的同時，有意識的培養創業意識、創業素質是非常有必要的，對人才培養、緩解就業壓力、繁榮經濟有著重要意義。

[1] 盧少梅.大學生創業調查[J]. 教育與職業，2011(16)：50-52.

[2] 喬芬，李潔，李紅麗，等.大學生創業素質調查與研究[J]. 黨史博采：理論，2010(11)：50-51，55.

[3] 嚴學仕，馬波. 獨立學院大學生創業意識的培育[J]. 人民論壇，2011(11)：234-235.