循環式分組教學在藥事管理學教學實踐中的應用

沈德鳳 胡艷秋 周海瑞 王瑞瑞

（1 佳木斯大學藥學院 ， 黑龍江 佳木斯 154007；2 佳木斯市中心醫院 ， 黑龍江 佳木斯154002）

循環式分組教學在藥事管理學教學實踐中的應用

沈德鳳1胡艷秋1周海瑞1王瑞瑞2

（1 佳木斯大學藥學院 ， 黑龍江 佳木斯 154007；2 佳木斯市中心醫院 ， 黑龍江 佳木斯154002）

為提高高等藥學教育中藥事管理學教學對本科學生在藥學實踐中的綜合應用能力，有必要對現有教學模式進行改革，針對我校教學大綱對其計劃學時為 30 學時的現狀，由于該學科包含內容多，受學時所限，課堂教學只能選擇重點知識學習，還有很多實用性強的重要內容得不到深入掌握，影響了學生綜合應用能力的培養。課題組在2011秋季學期對2008級制藥工程專業本科學生，采取了課外時間分組循環式案例教學模式教學，收到了較好的教學效果。

藥事管理學；案例教學；教學改革

1 收集典型案例

根據教學大綱規定的教學目的和要求，在教師的指導下，運用多種形式啟發學生獨立思考，對案例所提供的知識點和問題進行分析研究[1]，提出見解，做出判斷和決策，借以提高學生分析問題和解決問題的能力。課題組結合吳蓬主編，人衛出版社出版，第四版藥事管理學教材內容[2]，第二章 國家藥物政策與藥品監督管理第一節藥品管理的分類，選取處方藥與非處方藥管理的分類管理為典型案例教學內容，其中非處方藥“OTC”的標識認知調查[3]為案例教學內容。確定題目為非處方藥認知調查。

2 循環式分組

2008級制藥工程專業本科學生102名，針對學生的具體情況循環式分組。以班為單位分組；以寢室為單位分組；以興趣愛好為單位分組。

第一個循環，2008級制藥工程專業本科學生有四個班，分成四個小組。第二個循環，以寢室為單位，分成十六小組。第三個循環，以興趣愛好為單位分成十四組。調查對象由學生自選，學生自設調查項目。

3 各小組調查項目

第一個循環，以班為單位四個小組，調查對象選擇都是校園內2011級新生，在新生軍訓休息期間，找不同專業新生方隊調查。第二個循環，以寢室為單位，這十六小組調查對象的人群選擇廣泛，包括，寢室、食堂、圖書館等。第三個循環，以興趣愛好為單位分成十四組調查對象人群選擇都是社會的不同角落，包括，超市、商場、藥店、社區、路口等。

各個小組調查內容有： OTC的標識的認知、OTC縮寫的英文表達、OTC的安全度和OTC的分類，不同顏色的OTC標識安全性等。

4 非處方藥認知調查結果

第一個循環，以班為單位四個小組，調查對象選擇都是校園內2011級新生，在新生軍訓休息期間，找不同專業新生方隊調查結果：文科生對非處方藥認知調查結果為89% 理科生對非處方藥認知調查結果為67%。

第二個循環，以寢室室友為單位，這十六小組調查對象的人群選擇廣泛，包括，寢室、食堂、圖書館，調查結果：寢室人員調查對OTC的標識的認知只有65%，圖書館自習室人員調對OTC的標識的認知88%。食堂就餐人員調查對OTC的標識的認知只有35%。

第三個循環，以興趣愛好者為單位分成十四組調查對象人群選擇都是社會的不同角落，包括，超市、商場、藥店、醫院、社區、路口等調查結果對OTC的標識的認知率為63%。

5 調查結果分析

第一個循環，以班為單位四個小組，調查對象選擇都是校園內2011級新生，比較容易完成調查任務，文科生對OTC的認知率高于理科生，甚至高于藥學專業新生對OTC的認知率，說明文科生平時對社會知識面了解的廣泛，這一點出乎調查者的預料。第二個循環，以寢室為單位，這十六小組，調查結果：走寢室調查相對容易被對方接受，交流的時間相對長，內容回答的完全。第三個循環，以興趣愛好為單位分成十四組調查對象選擇都是社會的不同角落人群，調查結果對OTC的標識的認知率僅為63%，說明OTC藥品還要加強宣傳，藥品的安全性在人民群眾中還缺少了解。

通過以上教學實踐不但對課堂內容有了進一步鞏固，同時豐富了學生的社會經歷，鍛煉了學生團隊協作能力。

[1] 陳靜.建立《 藥事管理學》案例庫的幾點思考[J].藥學教育,2006,24(4):242.

[2] 吳蓬.藥事管理學[M].北京:人民衛生出版社出版,2007.

[3] 鄭金洲.案例教學指南[M].上海:上海華東師范大學出版社,2000.

R197.32

A

1671-8194（2012）17-0669-02

佳木斯大學教學研究項目（項目編號：2010046）